非语言交际与外语教学

非语言交际，作为交际的重要组成部分，在交际过程中起着越来越重要的作用。本文介绍了非语言交际研究的三大课题，两大功能，以及如何把非语言交际手段应用于外语教学的过程中。     

非语言交际手段的分类及其在大学英语教学中的运用

对非语言手段的组成、特点及运用进行了分析,指出在英语教学中,非语言手段是语言手段的补充和深化。因此,重视这一交际方式,有利于英语教学,提高学生的跨文化交际能力。     

高校英语专业学生基础阶段语言运用能力调查

运用Oxford的语言策略调查问卷和蔡寒松等人关于翻译过程心理学研究的设计方案,对三所高校英语本科专业二年级学生的语言运用能力进行了实证研究。研究发现,学习者普遍对自身语言运用能力信心不足;在翻译任务测试中,学习者直接学习策略的使用频率高于间接学习策略,且在间接学习策略中对元认知策略的使用最弱。建议围绕课前需求分析、课前培训、学习思维及策略引导、学习者自主学习能力培养和课程考核(评估)等方面进行改革。     

浅析影响正常的语言使用者语言能力和语言运用之间差异的因素

本文列举了影响正常的语言使用者语言能力和语言运用之间差异的因素,分析了由于这些干扰因素的影响而使正常的语言使用者不能正确表达说话意思的原因,并针对这些因素,提出了避免失误的对策,以便提高正常的语言使用者的说话水平及表达效果。     

语言学习策略的研究综述及其对外语教学的启示

自20世纪70年代以来,语言学习策略一直是第二语言习得研究领域的热点之一。本文对语言学习策略研究涉及的两个主要问题（语言学习策略的使用与语言成绩的关系以及影响语言学习策略使用的因素）进行国内外相关研究的概述,并对其给外语教学带来的启示进行探讨。     

“课堂非内容语言”运用的效应

为活跃课堂气氛,增强教学效应,教师会有意识地游离出所授内容范围,传递一些其它的与授课内容内在联系不很密切的信息,称之为“课堂非内容语言“。它包括有声语言、形体语言和一些道具、图示等。它不占据主导地位,出现的频率不高,如果没有对授课内容传授不会有多大的影响,如果有对教学将有所裨益,起到意想不到的效应,使课堂教学趣味盎然,臻于完善。     

“语言游戏说”及其对英语教学的启示

英语教学多年来一直遭受责难。在英语教学中引入"语言游戏"概念,增强外语教学的趣味性,减轻教师和学生的心理负担,或许能收到意想不到的成效。"一种营养养百家"的西语哲或许能对中国的英语教学具有借鉴和启示作用。     

语言能力的认知和学生英语语言交际能力的培养

文章通过对不同时期语言学家语言能力的论述的比较分析。在对语言能力的发展过程和潮流深入了解的基础上，强调语言交际能力在英语教学中的重要性。     

语言能力的认知和学生英语语言交际能力的培养

文章通过对不同时期语言学家语言能力的论述的比较分析,在对语言能力的发展过程和潮流深入了解的基础上,强调语言交际能力在英语教学中的重要性.     

在语言运用中培养跨文化交际能力

语言和文化有着天然的密不可分的关系。文化学习对语言运用有着深刻影响。本文从跨文化交际的角度,论述了文化在语言学习中的重要性,力图使人们能根据具体的语言环境讲出合适而得体的话语,将语言能力更有效地转变为交际能力。     

创新英语教学方法，切实提高学生的语言运用能力

随着社会经济的发展,对交际能力的要求不断提高,英语教学也受到严峻的挑战,为适应形势变化英语教学必须大胆创新,重在如何提高学生的语言运用能力上做文章,根据多年的教学经验,文章认为,语言运用能力的提高关键要把握好“真、活和变”三个字。     

创新英语教学方法,切实提高学生的语言运用能力

随着社会经济的发展,对交际能力的要求不断提高,英语教学也受到严峻的挑战,为适应形势变化英语教学必须大胆创新,重在如何提高学生的语言运用能力上做文章,根据多年的教学经验,文章认为,语言运用能力的提高关键要把握好"真、活和变"三个字.     

论英语的语言能力和交际能力

语言能力是理想的语言使用对其母语的种种规则的了解和掌握。掌握语言能力本身并不是语言学习的最终日的，语言能力须在实际话语行为中得以运用和实现，转为一种交际能力。因此，设法把语言结构、语言运用和社会生活三有机结合起来便成为语言研究和教学的新概念。     

语言习得方法与外语教学

学习英语的方法常常是我们探讨的问题,总的来说,一种是传统的方法(语法翻译法),另一种是非传统的方法(强调真实的语言交际活动).学生在学习时,哪一种学习方法更有利于他们的英语学习呢?我想根据自己的教学经验,来谈谈这两种方法与提高英语成绩的关系.     

创新英语阅读教学提升学生语言运用能力

阅读是英语教学中的重要内容,他可以让学生的词汇量提升,对已经学习的英语知识进行巩固,提升学生的英语应用能力。可是,英语阅读教学中,教师将阅读技巧交给学生,提供大量的阅读训练,却忽略了学生语言运用能力的培养,学生只能够模式化、机械化的进行阅读训练,而无法获得较大的语言运用能力积累,该文就创新英语阅读教学提供学生语言运用能力进行了剖析。     

“课堂非内容语言”运用的效应

为活跃课堂气氛，增强教学效应，教师会有意识地游离出所授内容范围，传递一些其它的与授课内容内在联系不很密切的信息，称之为“课堂非内容语言”。它包括有声语言、形体语言和一些道具、图示等。它不占据主导地位，出现的频率不高，如果没有对授课内容传授不会有多大的影响，如果有对教学将有所裨益，起到意想不到的效应，使课堂教学趣味盎然，臻于完善。     

论语言交流与非语言交流在外语教学中的运用

从跨文化的角度出发 ,外语教学既表现为一个语言过程 ,又表现为一个文化过程。在外语教学中 ,社会语言、非语言的文化差异是干扰文化进程的重要因素 ,所以我们要针对语言与非言语的差异采取适当的交际教学法 ,使语言交流与非语言交流在外语教学中得到充分运用。     

论语言交流与非语言交流在外语教学中的运用

从跨文化的角度出发、外语教学既表现为一个语言过程,又表现为一个文化过程.在外语教学中,社会语言、非语言的文化差异是干扰文化进程的重要因素,所以我们要针对语言与非言的差异采取适当的交际教学法,使语言交流与非语言交流在外语教学中得到充分运用.     

英语教学中跨文化非语言交际能力培养的探讨

本文对跨文化非语言交际概念和内涵进行了诠释,然后就英语教学中如何渗透和培养学生的跨文化非语言交际能力作了初步的探讨,并提出了一些相关措施。     

将中学英语课外阅读与多媒体相结合培养学生综合语言运用能力

培养和提高学生的阅读能力是英语教学的重要目的之一，但这绝非一朝一夕可以达成，除了课内进行训练以外，课外阅读也尤为重要。本文旨在探讨如何将课外阅读与多媒体结合起来以培养学生综合语言能力.