信息技术与研究性学习模式的构建研究

信息技术是一种工具,一种教学的手段,在帮助教师提高教学有效性方面起到了很大很关键的作用,本文探讨的是信息技术与研究性学习课程的整合。通过对信息技术与课程整合以及研究性学习课程的研究,提出了一种新的模式——基于Internet的研究性学习模式。其目的是通过创建新型的双主教学结构,实现信息技术与研究性学习课程的整合,从而提高学生的信息素养、培养学生的创新精神和实践能力。     

基于DASYlab的“信号处理”课程的研究性学习探索

为解决"信号与系统"与"数字信号处理"教学中出现的数学运算较多,学生难以掌握其实质的难题,应用DASYlab软件,开展研究性学习。使学生从实际课题出发,在查阅资料、方案设计与实施的过程中,发现问题、思考问题,促使学生综合运用所学知识,提高学生信息选择和整合能力,使学生在研究性学习过程中获得亲身参与研究探索的体验。     

“食品分析”研究性教学方法的探索与实践

通过运用研究性教学方法提高食品专业"食品分析"专业基础课的教学水平和效果,对课程中的问题进行提炼、整合、方法设计。通过对"食品分析"课程进行设计训练,使学生会选分析检验仪器、分析方法,会分析定性定量实验和会讨论实验结果。通过研究性教学培养学生创新意识,提高学生分析解决问题的能力,为今后的学习打下坚实的基础。     

浅谈在高职高专院校研究性学习中网络的作用

对于多数高等职业院校来说,研究性学习是一个积极的学习过程,强调在教师的指导下,以由学生自己提出问题、研究问题的方式去获取知识和应用知识的一种方式,关注的是信息处理、知识的协调运用、合作竞争和相互融和的社会理念。研究性学习是以培养学生的创新精神和创新能力为核心的素质教育,计算机网络应用是目前高校信息技术教育的基本内容。本文阐述了网络在研究性学习过程中五个方面的作用,即网络可以帮助学生发现问题,确定研究性学习的课题;网络可以为学生提供大量的研究性学习的导师资源;网络可以为学生提供大量的研究性学习的信息资源;网络为学生的小组合作学习提供了广阔空间,为学生与导师的平等交流提供了平台;网络实现了研究性学习的评价的开放性和过程性,尤其研究性学习过程中的评价和成果的评价。     

论信息化环境下的研究性学习

研究性学习重在培养学生的实践能力与创新能力,现代信息技术的发展,为研究性学习提供了良好的实施空间.文章探讨了研究性学习的本质和特征,分析了信息化环境下研究性学习的组成要素及研究性学习过程中的教师与学生,并进一步对现代信息化环境下开展研究性学习的策略进行了探讨.     

浅析信息技术与语文学科教学课程的整合

信息化是当今世界文化、经济、科技和社会发展的大趋势.信息技术与学科课程整合无疑是有利于培养学生的自主学习和实践能力,为学生的终身学习奠定了一个知识和能力的坚实基础.本文就信息技术与语文学科教学课程整合的过程中的认识,从整合的理念及语文学科的信息技术整合、信息素养的内涵谈谈一些看法.     

信息技术与地理研究性学习的整合

对信息技术与地理研究性学习整合的涵义、实质、实施要求进行研究，指出信息技术与地理研究性学习的整合不是简单相加，而是在教学模式、地理教材、学习方式、地理能力培养、学科综合等方面都有彻底变革，它要求以人为本，以建构主义为指导，创建地理问题解决式教学模式，以学为中心进行教学设计，加强地理信息化建设，力求多学科综合，最终实现基于Inlernet的智能化多媒体的学生自主、协作、探究的具有强烈创造性与实践性的地理问题解决式学习．     

信息技术与物理教学的整合

信息技术作为现代化教学手段,已越来越多地应用到教学中,而与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式。物理教学中许多抽象的、难以理解的内容,利用信息技术的整合,能弥补传统实验的不足,为物理教学注入新的活力。一、信息技术与物理教学整合的意义信息技术是有效的知识表达和信息传输的工具,它能使传统的单调的说教变成多感官的刺激,使抽象的变得具体、形象。它既能展示事物的表面,也能剖析事物的内部结构,可以化静为动、化动为静、化大为小、化小为大等,从而提高学生的学习热情和学习效果。     

信息技术在生物教学中的重要作用

随着科技的不断进步，信息技术与学科课程的整合是当前基础教育改革的一个新视点。在生物学科的教学中，教学难度在逐年增加对教师的要求也更高了。教学中涉及的图、文、形、像很多，这要求学生在学习过程中发挥主观能动性，去看、去听、去想。信息技术可以化静为动，化抽象为直观取引学生注意，降低理解难度。信息技术与生物教学整合，可以创新教学模式、增大课堂容量、突出重点、解决难点，可以增强学生学习兴趣提高教学效果，优化教学过程培养学生能力。     

关注学生学习习惯,引导学生研究性学习

对当代大学生存在的"听书模式"代替"读书模式"、"搜索知识"代替"学习知识"、"虚拟场景"代替"现实场景",以及把课堂教学变成了学分收割场等学习行为进行了分析。提出了加强解决人才培养模式中的众多关系,以提高学生主动学习、研究性学习的基本思想。同时,介绍了电子科技大学建立校院两级学生科创活动中心,建设系列创新实践课程,用以解决学生学与习的问题,改进和提升学生学习主动性和研究性的成功经验。     

数学教育游戏对研究性学习的价值及策略探讨

研究性学习作为新一轮基础教育课程改革中综合实践活动课程的重要内容在我国广大中小学开展起来。研究性学习作为一种新型的学习方式,强调学生在教师指导下,从学习和生活中选择问题作为研究的课题,用类似科研的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。让学生在探究中学习,在学习中体验。研究性学习重视学生的独立探究,强调活动过程、目标内容、问题解决的开放性,注重学生学习的过程性、实践性,凸显学习的生成性。     

关于中小学信息技术教学改革的思考

分析统计192份中小学信息技术课任课教师的调查问卷,认为中小学信息技术教学课时不足,教学内容取舍困难;缺乏考核机制,难以激发学生学习的积极性;教学管理不严,学生迷恋网络游戏和聊天;教学模式单一,课堂教学枯燥无味。提出中小学信息技术教学改革要信息技术课程与研究性学习课程有机整合,提高学习效率;引入竞争机制,完善考核制度;借鉴游戏规则,创新教学模式;净化网络环境,合理利用网络资源。     

信息技术与大学语文整合的教学模式探索

信息技术与大学语文整合是大学语文教学改革的必然。本文试从阅读教学、写作教学、研究性学习三方面探讨信息技术与大学语文整合的教学模式。     

数学教育游戏对研究性学习的价值及策略探讨

研究性学习作为新一轮基础教育课程改革中综合实践活动课程的重要内容在我国广大中小学开展起来.研究性学习作为一种新型的学习方式,强调学生在教师指导下,从学习和生活中选择问题作为研究的课题,用类似科研的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.     

对初中数学研究性学习的思考

研究性学习是一种能适应新形势发展需要,能让学生在科学研究的活动中,培养创新意识和激发创造动机的新兴的数学理念,这一数学理念伴随着国家新一轮基础教育改革的启动而迅速兴起.如果探索出一条在初中教学进行研究性学习的路子,以推动初中数学研究性学习的顺利发展,已显得意义重大,"研究性学习"的精神顺应了当今世界教育改革发展的情况,势在必行,本文就初中数学研究性学习做了一定的思考.     

走出数学研究性学习的误区

<普通高中"研究性学习"实施指南>指出:"研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,用类似科学研究的方法,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动".作为课程改革的一大亮点,以学生为主体的研究性学习已经逐渐被广大教师接受并付诸实践.但是,许多学校数学研究性学习仍停留在浅层次、形式化的阶段,操作层面的偏差已成为当前深入实施研究性学习的障碍.有鉴于此,透视数学研究性学习实施的误区,寻找走出误区的对策就显得尤为重要.     

让研究性学习走进生物教学课堂

研究性学习简单的说是通过学生的感受和体验,从开放、多元学习环境中主动获得知识过程。本文拟就夯实研究性学习基础,培养研究性学习思维意识,增强研究性学习勇气及研究性学习的实践等方面,深入阐述生物学教学中培养研究性学习。     

如何把初中数学教学与信息技术整合落到实处

信息技术与数学课程整合,是通过新型教学环境和教与学方式的建构从根本上改变传统的以教师为中心的教学结构。教师在信息技术与数学教学整合的设计中,应更为合理、有效地对信息技术加以利用,重视利用信息技术为学生学习的开展服务,帮助学生解决问题、完成任务、获得知识、培养能力,真正有效地把信息技术与数学教学整合落到实处,从而发挥信息技术在数学教学中的真正优势。     

现代信息技术与自主学习能力的培养

随着计算机和网络技术步入学校和家庭,其在社会发展中的作用日益显著。它为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件,为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。借用现代信息技术教育,把网络技术与数学内容结合,改进教学方法,促进学生自主学习,并通过"课内——课外"相结合、"个体——合作"相结合,提高获取信息、分析信息、处理信息的能力,培养学生自学能力,让学生成为学习的主人。本文就信息技术教育与学生自主学习能力的培养的实践,与广大教师一起探讨。     

高职高专《Visual FoxPro 程序设计》在网络环境下课程教学改革的研究

论文基于网络环境下信息技术与课程整合研究,总结出网络环境下《Visual FoxPro程序设计》教学模式。初步实现了学生"自主、合作、探究"学习,促进了学生知识更新能力和创新与实践能力的形成和发展。