共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
“大众数学”观下的数学教学必须实现由应试教育向素质教育的转化.如何大面积地转化初中数学差生,全面提高数学教学质量,是摆在数学教育工作者面前的一项艰巨而又紧迫的任务.我们在从事“初中数学差生转化”教育实验中,尝试从改革传统课堂教学结构入手来解决这个问题.传统的数学课教学的典型特征就是注入式教学,搞满堂灌,以题海战术为主.它在事实上已成为产生数学差生的重要原因.由于它过分强调教师的作用.忽视了学生的主体地位,只能使学生简单地机械模仿,正常的思维能力无法得到培养与发展,更别谈创造性思维的培养与发展了. 相似文献
2.
书写是语文学习的重要组成部分,也是目前语文教学中问题最严重的环节。为加强学生书写意识,教师要通过作业批语、规范板书、板演点评、增加书写在考试中的比重、与书写相关的语文活动,来加强学生的书写意识。 相似文献
3.
本文是“初中数学差生转化”教育实验探索性实验阶段的成果,在前期实验的基础上对初中数学差生转化作分类研究,从分类原则、类型、各类数学差生的特征,形成原因到转化对策,提出了一系列措施. 相似文献
4.
5.
6.
在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生:他们缺乏独立性,自信心,学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的差生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着差生的智力发展,阻碍了差生学习上的进步.因此注重差生的转化工作,对大面积提高初中数学教学具有重要的意义. 相似文献
7.
“演谬”教学,即教师在教学过程中有目的、有意图地设“谬”,让学生去思悟、去鉴别。然后受教师的诱导而返“谬”归真。本文主要论述瞬时演谬、课时演谬、篇目演谬等。主要长处:有利于面向全体学生;有利于学生全面中握知识并化知识为能力;有利于学生个性主动健康发展;有利于培养学生的创新能力。施教者必须精心设“谬”,周密准备,彻底纠“谬”。 相似文献
8.
一、问题的提出近年来,由于中等专业学校招生制度的放开及办学方向的多元化,技工类学校的生源越来越复杂,差生比例不断扩大,技工类学校成了初中毕业差生的集结地,出现了原生化的差生群。更为严重的是,这些各地汇聚的差生集中到一起之后,在恶习方面互相影响,形成“交叉感染”,使原来好的方面变差,差的方面更差,给学校管理带来巨大压力。怎样教育好这批学生,是摆在每所技工学校面前的一个重要课题。如果以常规的方法管理,凭现有的管理力量,面对如此庞大的差生队伍,要实现大面积的差生转化几乎是不可思议的。因此必须寻求群体转化的途径,依靠科… 相似文献
9.
10.
“演谬”教学,即教师在教学过程中有目的,有意图地设“谬”,让学生去思悟,去鉴别,然后受教师的诱导而返“谬”归真,本文主要论述瞬时演谬,课时演谬,篇目演谬等,主要长处:有利于面向全体学生,有利于学生 全面掌握知识并化知识为能力;有利于学生个性主动健康发展,有利于培养学生的创新能力,施教者必须精心设“谬”,周密准备,彻底纠“谬”。 相似文献
11.
根据我院中职学生素质整体下滑的现状,本文从学生自身、家庭、社会等方面探究了中职院校行为差生的成因;结合我院实际情况,对教育转化行为差生提出了对策:中职教师应当积极探索、更新教育理念、改变管理模式和方法,不断深化素质教育,完善现代学校管理制度,找到转化行为差生的突破口,通过“管理”和“服务”,做好行为差生的转化工作,最终达到尽量多地培养出高素质、高技能人才的教育目标。 相似文献
12.
在多年从事初三毕业班的数学教学中,发现有一部分学生的成绩极差,考试时仅得二三十分,有的甚至得几分。由此可见,找出差生形成原因及转化方法是当前初中数学教学的重要课题。〗1 数学差生的形成原因造成一部分学生数学成绩差的因素很多,但主要的不外乎教师、学生、家长、知识四大方面的原因。1.1 教师 教师是沟通学生和知识的媒介,教师作用发挥如何,是学生能否学好知识的关键。应当说,造成差生的一个主要原因还是在教师身上,教师的问题主要在于教学思想陈旧和教学方法不当。过去是升学教育,只注重对尖子学生的培养,忽视“… 相似文献
13.
14.
初中历史在初中课程设置中,是作为一门“小科目”的形式存在的.而“需不需要布置历史作业”,“怎样布置历史作业”一直以来都困扰着初中历史教师的一大问题.为此,该文结合笔者多年的教学经验,就如何设计初中历史作业问题展开了浅要分析,供大家借鉴、参考. 相似文献
15.
一个班级,学生总有好的差的。作为一名教师,既要关心“优生”,又要关心“差生”。关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。但“差生”则不然。有些差生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断再犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样的“差生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但这并不是说,“差生”就没… 相似文献
16.
17.
差异化教学是中学新课程标准的核心理念.目前的班集体教学主要是面向学生的整体,却忽视了学生的个体差异.为使每个学生的才智得到发挥,潜能得到挖掘,教师应当树立“没有差生,只有差异”的观念,尊重学生差异,研究学生的差异,在班集体中强化“差异教学”,大胆进行教学尝试,做到有目的、有计划、有组织地引导学生扬长避短,使每个学生都能在原有基础上或可能的发展上取得最大的进步. 相似文献
18.
19.
文章从改变单一的等级式作业评价的角度,探索中学美术作业情感式评价的策略。讲评式评价中,学生互评,激发学生主动发展的情感;学生自评,让学生在阐述作业中的情感中发展情感;老师讲评,使学生养成良好的习惯,培养学生的责任感,并关注每一个学生的发展。批语式批改时,用正面的建设性的话语、指出“不足”时说具体的内容、尽量贴近学生的个体特点、尽量从美术的角度.针对不同个性学生、不同层次学生、不同作业内容使用不同批语,给学生人文关怀;综合式批改,灵活综合运用“等级式”、“讲评式”、“批语式”。欣赏每一个学生,理解每一个学生,尊重他们,赏识他们,以一名帮助者、支持者、欣赏者的身份走近学生。给学生创造一个民主和谐的发展空间,全面和谐地发展。 相似文献
20.
长期以来,初中数学教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、作业、考查到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。依照新的课程标准的要求,“一切为了每一位学生的发展”,数学教学必须面向全体学生,使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能,使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生数学素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异,因材施教,课堂教学中,应体现在教师要想方设法让不同层面的学生都能积极主动地参与学习,增长技能,从而让“不同的人在数学上得到不同程度的发展。” 相似文献