大学教育与社区教育协同发展之路——基于协同论的视角

经济与社会的进步将大学教育与社区教育的协同发展提上日程。社区开展教育需要学校支持,学校推进人才培养同样需要社区支持,如何实现二者协同发展,是推动大学发展的动力,也是社区教育发展的重要基石。协同论为大学教育与社区教育的契合提供了理论支撑和方法指导。实现大学教育与社区教育协同发展需要统一思想、联动领导,促进整体性功能发挥;健全管理、完善师资,促进物质能量交流;规范课程、项目运作,强化序参量控制;自力更生、资源共享,实现协同共赢。     

以社区学校为依托 促进学校家庭教育和谐发展

随着社会发展和时代变革,社区教育在原有学校教育、家庭教育和社会教育相结合的经验基础上应运而生。本文笔者依据本地区的实际情况,尝试将外来务工子女学校作为社区教育的载体,搭建联动学习平台、促进社区教育与学校教育联动发展、探索社区教育与家庭教育的互动结合以社区教育为依托,牵动学校教育、社区教育和家庭教育共同促进、和谐发展,具有一定的现实意义。     

试论陶行知的生活教育理论及其现代价值

生活教育理论是陶行知教育思想的核心部分,其主要内容是"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"。学习探讨陶行知的生活教育理论对于当前教育教学改革、建设学习型社会,加强社区教育,构建终身学习体系具有重要的现实意义及深远的理论影响。     

社区教育与学校教育融合的价值与策略的探析

社区教育与学校教育融合是社会可持续发展的必然要求,社会教育与学校教育的有效融合,可以提升学校师生、社区居民的综合素质,提升社区居民的就业能力和创业能力,提升社区居民的学习力,提供学校教育反思和修正的机会,构建终身教育体系。它可以采取科学规划策略、稳步推进策略、动态发展策略、主体生成策略、全程对接策略、全员参与策略、资源共享策略、双向服务策略等实现两者的融合。     

论开展社区文化建设对学校心理健康教育的意义与思路

学校心理健康教育需要社区文化建设的支撑,社区文化具有潜在而重要的学校心理健康教育价值,如何依托社区文化建设促进学校心理健康教育,该文提出:应注重社区"硬环境"和"软环境"建设.     

少年素质营的实践与探索

少年素质营坚持"以学校为主体、社区为辅助、社会为补充"的工作思路,切实解决辖区内小学生放学后无处可去的实际困难,给小学生提供一个增加体验、丰富技能、陶冶情操、提升素质的发展空间,提升社区学院服务社区、回馈社会的水平和能力,本文从少年素质营设立的初衷以及实践过程进行了总结、归纳,提出了今后的设想,对开展青少年校外教育具有一定的实践意义。     

构建学校、家庭、社会一体化网络体系强化未成年人心理健康教育——以常州市为例

常州市在率先实现现代化的征程中,始终把未成年人的心理健康教育工作摆在重要的战略地位,以"生命教育周"活动和心理健康教育"合格校"评估为突破口,不断创新学校心理健康教育模式;以亲情关爱为主题,不断创新家庭心理教育模式;以打造心理健康教育品牌为特色,不断建构社会培育模式。未成年人心理健康教育存在的问题主要表现为,根深蒂固的应试教育冲淡了未成年人心理健康的培育目标;"两极分化"的家庭教育观念误导了未成年人心理健康教育的方式;转型期的社会不良风气污染了未成年人心理健康教育的环境。为此,要构建学校、家庭、社会教育一体化网络体系工程,即"学校为主导,家庭为主体,社区主动参与",变心理健康教育的单一渠道为多种渠道,将学校教育与家庭教育、社会教育三者结合起来,在共同的教育目标指引下,相互参与、相互配合、相互补充、相互促进,构建一个有机的教育整体,共同推动少年儿童的心理健康教育,共同培育未成年人的健全人格。     

社区体育与学校体育相结合的调查与分析

采用文献资料法、调查分析法、访谈法、数理统计法对菏泽市牡丹区学校体育与社区体育相结合进行了调查。分析得出：学校体育与社区体育相结合有利于人才资源的充分利用,进一步提高教师业务、科研水平并服务社会,促进学校体育的学科发展;学校体育与社区体育相结合有利于场地设施的共享;学校体育与社区体育相结合有利于推动全民健身运动发展,同时能锻炼和提高大学生的实践能力及服务意识;学校体育与社区体育相结合还不够完善。     

以“微元素”深化社区教育实效性的思考与探索

面对"微时代"的挑战,与时俱进,准确把握"微时代"脉动,切实提升教育实效是当前社区教育工作者面临的现实课题。本文聚焦"微元素"应用从"未知到已知,已知到应会,应会到精通,精通到疯狂"的实效演变过程;思考哪些"微元素"媒介可以供居民学习所用;探索"微元素"如何在社区教育过程中满足个人使用者的认知需要、社交需要、情感需要、整合需要和自我展示需要。     

实现学习型社会，科技馆大有可为——论基层科技馆在社区科普中的地位与发展

随着科技的高速发展，社会要求人人接受继续教育、终身教育，使教育从学校走向社会，进入社区，以实现“教育社区化，社区教育化”。科技馆作为弘扬科学精神、普及科学知识的部门，应积极走进社区，努力服务社区，以社区为单位，在为群众提供终身教育的同时，深入开展社区科普教育将成为基层科技馆今后的发展方向。     

试论终身健身教育在学校体育中的实施

在实施全民健身计划和倡导健身教育的今天，学校体育应加强终身健身教育，以适应社会发展的需求。加强对学生进行终身健身教育，可使学生树立终身健身的思想，具备终身健身的能力和习惯，从而保证其终身健身、终身受益。     

中国女子学校体育的先锋——教会女塾教育研究

中国最早的女子学校体育发端于教会女塾.教会女塾正式体育课的开设与中国的维新风潮密切相关,他们对体育课的重视程度视国人的需求而定,其中政治图谋与经济意图是显而易见的.但是国人早期自办女学堂与教会女塾的体育有着实质性的不同：前者强调女子“强国保种”的社会责任,而后者是避谈政治的.     

抓住机遇推进职业教育健康发展

在全面建设小康社会和加入WTO的新形势下,职业教育面临全新的发展机遇,成为关键时刻的关键教育。但目前职教的办学理念、教育投入、政策环境和管理方式仍不适应经济社会发展的需要。为此,应从从提高国民职业技能素质的高度真正重视职业教育;树立教育经营理念,坚持多样化、特色化办学;深化就业和用工制度改革,建立健全有利于职教发展的激励机制;增加职教投入,改善办学条件;转变政府职能,加强监管调控等方面着手,促进职教事业健康发展。     

中国舞蹈专业院校教育现状与对策研究

中国现代意义上的专业舞蹈学校教育,是从1954年9月6日成立北京舞蹈学校开始。但是,由于当时的历史原因,受前苏联的影响,一开始就走向了“早期专业型人才”的培养模式,其教育目的非常明确,就是“为适应全国文化建设的需要,培养具有全面表演能力的舞蹈演员和教员”。这种单一的办学定位,虽然对培养“高、精、尖”舞蹈人才具有重要的保证作用,但是,随着经济改革的进一步深入,社会需求和人的需求的多样化,也逐渐暴露出其自身的不足与缺陷,如此继续发展下去,对学科的发展、人才的培养会产生极其消极的影响。为此,必须调整其办学思路,明确办学定位,适应社会发展,满足社会及人的需求。     

学校体育教育结合素质教育进行改革的研究

素质教育已成为21世纪教育界的主旋律。学校体育作为素质教育中一项非常重要的内容,如何摆脱应试教育的束缚和传统的竞技运动模式的影响,需要广大体育教育工作者通过科学化、合理化和制度化规范,使学校体育迅速走出老环境,开拓新局面,以崭新的面貌迎接21世纪的挑战,顺应时代的发展和改革的潮流,使之更加符合素质教育的要求。     

中国学校体育的思辩与发展——曲宗湖学校体育思想的解读

学校体育是学校教育的重要组成,其首要目的是促进学生身心健康发展,并延伸了学校教育的内涵。学校体育是一项完整的系统,内容丰富,形式多样,不但体现了教育者的思想和理念,也凸现学校的教育理念。通过大量的文献检索,对曲宗湖教授学校体育思想进行了较深入的解读,特别是曲宗湖教授对学校体育学的发展,关于21世纪学校体育改革,学校体育学的发展,国内外学校体育的比较等方面观点独到,卓有建树。对中国现阶段学校体育的发展与改革有着重要的理论和现实意义,为学校体育工作者提供了有益的借鉴和启示。     

民国时期祁县中学创办夜读教育的现实启示

不久前发现的民国时期祁县中学《惜阴学校简章》是一份珍贵的历史资料。上世纪初，举国兴起的“新学”运动中，祁县中学作为一所县办中学，能够主动利用学校教育资源，面向社会创办夜读学校，拓展校外教育难能可贵。它对于我国当代推进全民教育和建设学习型社会，具有十分重要的借鉴意义。     

科学发展观的体育教育与人文关怀视角诠释

科学发展观与体育教育培养人具有内在的统一性,体育教育的发展是学校教育的重要组成部分。科学发展观把人作为目标,关注人的发展愿望和多样性的需求,所以新时期的体育教育必须体现人文关怀,关注人的价值、权益和自由,尊重人的地位,激发人的首创精神,促进人的全面发展。     

高职教育应注重学生实践能力的培养

近10年来,全国高等职业教育得到了大力推进和快速发展,已占据高等教育的半壁江山。要搞好高职教育,应对高职教育的对象即高职学生情况进行分析研究,了解其特点,因材施教,特别应注重学生实践能力的培养,这样才能更有针对性的进行教育培养工作,使高职教育培养的学生能真正成为社会所需要的人才。     

浅谈课余体育的功能及其在学校体育教学中的作用

学校体育是全面发展教育的一个重要组成部分．在全面发展教育中，学校教育是其他教育的一个基础，是培养全面发展人的一个重要手段．课余体育则是实施学校体育的一个重要途径，积极开展课余体育活动对促进学生的全面发展，有着不可低估的作用．