中职数学与高职数学教学衔接研究

中职数学与高职数学在教学内容、教学理念、学习方法上存在一定的差异。中职数学与高职数学教学实现有效衔接,可以让整体结构更加严谨,让学生顺利进入高职数学的学习,深刻领悟数学的思想方法,形成系统的知识体系。     

谈新课程初高中数学的衔接

如何结合初三数学与高一数学的实际情况,对初高中数学基础知识、基本的数学思想方法、学生心理等进行有效衔接,全面提升高中数学教学质量,作为一名从事一线教学的高中数学教师,应该正视这个问题,积极正确处理好初高中数学教学的衔接与过渡。     

中小学数学教学的衔接

提出中小学数学教学的衔接,不如说做好教学的连续性和统一性工作。课程标准在内容标准及各学段课程实施建议等方面作了系统的分析和阐述,为教师呈现了一个连贯发展的数学教学过程。中小学数学教学的衔接是指学习内容上的衔接、教师教法上的衔接和学生学习习惯、学习方法的衔接,三者相互依赖,缺一不可。     

“互联网+”背景下的数学建模思想融入高职数学教学路径探索

在“互联网+”背景下,智慧教学平台和工具为数学建模真正深入地融入高职数学教学提供了技术支持。高职数学教师需要将数学教学与计算机技术进行融合,以培养学生数学建模思维,提升学生的数学知识应用能力,培养与时代接轨的高职学生。文章将首先明确数学建模思想融入高职教学课堂的意义,分析数学建模思想融入课堂的注意事项,并提出具体的思想渗透路径,以提升高职教学实效。     

谈数学教学中的过渡方法

数学教学中的过渡方法，直接影响教学效果．教师根据教学实际，坚持衔接性、启发性、趣味性和探索性．可采用恰当地过渡方法，如游戏过渡、联想过渡、设疑过渡、演示过渡、类比过渡、递进过渡等     

谈数学教学中的过渡方法

数学教学中的过渡方法，直接影响教学效果，教师根据教学实际，坚持衔接性，启发性，趣味性和探索性，可采用恰当地过渡方法，如游戏过渡，联想过渡，设疑过渡，演示过渡，类比过渡，递进过渡等。     

注重初中与小学的数学衔接教学

学生从小学进入初中后，对数学的学习无论内容还是方法都发生了很大变化，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，这也往往是初中阶段学生呈现“两极分化”的原因之一。初中阶段是中学打基础的阶段，而初一则是这一基础的衔接阶段，在这一时期若不加以重视，就会给后继的学习带来很大障碍从而影响数学教学质量。因此，教学中要充分意识到初中与小学衔接数学教学的重要性与必要性，笔者以为做好这一点，可在以下几点上下工夫：     

高职数学教学模式的探究

从高职数学的教学目的出发,遵循“必需、够用”的原则,提出以专业为导向,进一步探讨高职数学教学模式。结合自己实际教学情况,对高职数学教学方法与手段进行了改革和实践,并在多媒体教学、数学软件应用、考核方式、培养学生能力等方面取得一定成效。     

高职数学与高中数学及中职数学的衔接研究

数学教学在整个教学过程中之中有着十分关键的作用,能够有效锻炼学生的逻辑思维能力。而随着我国素质教育的不断普及,人们越来越关注高职数学与高中数学、中职数学之间的衔接。该文就高职数学与高中数学及中职数学的衔接进行了详细的分析与研究。     

构建桥梁,走进高一--浅析初高中数学的教学衔接

分析了初高中数学教学的差异,提出了做好初高中数学教学衔接工作的方法.     

浅谈在数学教学中帮助高中新生跨过“高台阶”

高中数学难学,难就难在初中与高中衔接中出现的“高台阶”。一部分学生升上高一以后,数学成绩出现严重的滑坡,其中也包括了中考的数学尖子。学生自认为：“我对数学已投入了大量的精力和时间,但高中数学太难了”,导致对学习失去了兴趣,甚至打击他们的学习信心。如何搞好高初中数学教学的衔接,如何帮助学生尽快适应高中数学教学特点和学习特点,跨过“高台阶”,就成为高一数学教师的首要任务。本文试图从以下五个方面探讨高中新生在学习数学中如何跨过“高台阶”。     

中小学数学教学的衔接问题

几乎每一个从小学升入初中的学生,在数学学习上,开始都会出现不适应的现象,这是正常的。为了解决这种不适应现象,对中小学数学衔接问题的研究引起了人们的广泛重视。本文将从初一代数“一元一次方程”这一章的教学来谈谈中小学数学教学的衔接问题。     

高职数学教学的一点感悟

高职教育是培养具有参与全球竞争意识的高等技术应用型人才,使原本初等数学基础较差的高职学生摆脱对数学的恐惧,学会用数学的思维方式观察周围事物,用数学的思维方法分析和借助计算机帮助解决实际问题,高职院校数学教师应为高职学生创造良好的数学教学的“绿色生态”环境。     

高职数学中推行数学素质教育的意义与实施

数学素质的培养是数学教学的一项重要任务,在高职数学教育中推行数学素质教育,提高学生的综合素质,对高职生全面、持续的发展产生深远的影响。本文分析了高职数学教学现状,探讨了更好实现数学素质培养的数学改革思路,阐述了在高职数学教学中实施素质教育的方法和途径。     

高职数学教学模型探讨

针对高职院校培养“高级技术型、实用型人才”的目标,提出了与之相适应的数学教学目标、教学内容、教学模式.以“二重积分的概念”教学为例,强调数学教学模式应以学生探索知识、建构知识结构、应用知识为主线.同时注重培养学生的非智力因素.探讨了在教学中如何渗透现代数学的观点,引人计算机数学实验,改进传统的布置作业方式及考核方式.     

数学文化融入高职数学教学的实践探索

高职人才培养的目标是面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才,数学文化融入高职数学教学非常迫切且很必要。文章论述了数学文化融入高职数学教学的意义,并对高职数学教学实践中构建模块化课程体系、选取合理教学内容、采用形式多样的教学方法进行了有益探索。     

高职数学教学应渗透数学史教育

高职数学是高职院校所开设的一门重要的基础课,它不仅对学生后继课程的学习起着重要的影响,也涉及到高职教育的培养目标能否更好地实现。在高职数学教学中引入数学史知识对改善现阶段高职数学教学状况,克服高职数学教学中的困惑有着不容忽视的作用。     

高职数学教学改革的探索

本文分析了目前我国高职高等数学教学的现状,教学时数的压缩,忽视数学与专业课的衔接及在实际中的应用。提出了改进的措施：进行行业、专业调研;改革教学体系;在教学上结合专业案例进行教学。通过改革真正让学生学以致用,成为有创造力的人才。     

浅析技校数学与初中数学教学的衔接问题

分析了技校数学教学与初中数学教学的一些差异，从数学知识与技能、学习心态、心理素质、学习方法等几方面探讨了技校数学教学与初中数学教学的一些衔接措施，对保障技校数学教学的起始效益有一定的实用价值和推广价值。     

论新课改背景下初高中数学的衔接问题

新课程改革使初高中数学教学的差异性逐渐凸显出来,一方面,初中数学作为史务教育的基础科目难度一再降低,另一方面,高中数学仍面临实现"应用"与"创新"两大教学目标和选拔性的高考,在这一背景下,初高中数学教学的衔接问题就成为了摆在高中数学教师面前的一道难题.本文针对当前初高中数学出现"教学断层"的原因给予了分析,并提出了做好衔接环节应注意的几个问题.