化学习题教学中思维方法培养初探

化学习题教学中，不仅要教会学生解题技巧、解题方法，更重要是培养学生思维方法．在教学实践中，有意识消除学生思维定势影响，培养求异思维；鼓励创新，激发学生创造思维；克服思维呆滞，培养直接思维，提倡一题多解，培养发散思维；防止知识负迁移，培养对比思维．经过多年的试验，发现这样教学，学生灵活迁移知识能力与思维素质都有较大提高．     

一个积分题的多种解法

突破了经典的不定积分解法的思维定势，给出一个积分题的多种解法，开阔解题思路．     

用一题多解提高学生的分析能力

一题多解在极限的计算过程中的作用为：加深学生对基本概念、定理的理解和掌握，开拓学生的解题思路，打破思维定势，提高学生分析能力．     

思维定势在数学课堂中的有效应用探讨

本文主要谈思维定势在新授课中的正迁移作用以及在复习课中对已有的定势思维加以应用。     

浅析数学教学中思维定势的二重性

文章分别阐述了思维定势在数学教学中的积极作用和消极作用，并针对思维定势二重性的教学对策作了初步探讨．     

一个不定积分题目的多种解法

不定积分是高等数学中重要的概念之一,文中给出了一道不定积分题目的八种解法。通过一题多解来培养学生的发散思维和创新精神,突破了传统的不定积分解法的思维定势,开阔解题思路,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。     

物理教学中的思维定势和迁移

物理教学中，学生思维定势对学生接受物理新知识、新概念起到重要的作用，可对学生学习知识产生正迁移，也可产生负迁移。     

利用对比法使思维定势对物理学习产生正迁移

利用对比使思维定势从旧知识向新知识，向知识的纵深、横向，并在相近学科知识的掌握中产生正迁移，顺利实现知识的掌握。     

浅谈初中英语教学中的负迁移及其对策

初中英语教学中普遍存在知识的负迁移现象，引起负迁移的因素既有来自母语的干扰，也有新旧知识的混淆以及思维定势的影响，如果教师在课堂教学中进行合理的教学,要取有效的教学手段，负迁移就可以在一定程度上得到遏制，从而提高教学质量。     

强化思维迁移，提高解题效率

通过增大知识跨度，延伸思维深度，消除思维定势的负迁移，强化变式训练，才能提高解题效率。     

注意思维定势对创造思维的不利影响

我们经常可以见到一些学生在学习过程中 ,表现为思路单一、呆板。这是什么原因呢 ?其中的很大成分是存在着思维定势的影响。下面分析思维定势是怎样影响学生的创造思维的 ,以及我们在教学中所应采取的防范措施。一、思维定势造成对命题条件的忽视学生解答问题时 ,有一种定势 ,希望运用大脑皮层中储存的原解答方法解决新问题 ,这是一种正常的思维活动。但是 ,当两个问题形似质异时 ,如果不能分辨出它们的区别 ,抵制思维定势的影响 ,就容易导致照搬原来解决问题的方法 ,来解决条件变化了的新问题 ,表现出对数学条件的混淆。如 :解方程ｘ2 (-…     

克服消极习惯心理、培养独立思维能力

心理学研究指出，思维具有方向性，思维的定势太人都有．一般来说，尽管人们解决问题的方法有它合理的一面，但都有一种套用固定方法的倾向．思维的定势既有积极的一面，也有消极的一面。当学生学习新知识时就需要用类似的旧知识形成巩固新知识的定势。而当学生已经掌握该知识，如果继续用类似的旧知识去强化走势，那么必然会困于某一方法，表现出思维的惰性。不利于思维发展．因此不应该满足于学生会正确地进行那些熟悉的运算，应该在此普础上，要求他们发挥思维的创造性，能灵活运用知识去合理地，简捷地解决新问题，我在教学中采取了如下…     

中学化学教学中克服思维定势负面影响初探

思维定势的负面影响，易造成思想僵化，严重影响创新思维能力的培养和发展，因此在化学教学中，教师研究思维定势作用，把握好思维定势作用，克服其负面影响，显得十分重要，本文就此进行论述。     

浅析“一题多变”在高中数学教学中的运用

"一题多解"在高中数学教学活动中是一种重要的教学方法,具体可以在"知识点讲解"、"例题讲解"及习题练习过程中使用。通过变换题目的条件或要求,由一题变成多题,可以使学生克服思维定势的影响,不局限于某一方面的思考,多角度、多层次、多方位地分析问题。     

物理教学中思维定势的作用

近年来,创造性思维在中学物理教学中受到了重视。但在对待思维定势作用的认识存在片面性:一是把思维定势作用看作消极的东西;二是忽视了思维定势和创造性思维的辩证关系。本文就思维定势在中学物理教学中的作用作些探讨。     

产品设计中集体思维的激起方法的探讨

本文提出的集体思维的激起方法是以创造思维为基础,沿着正向思维旁侧开拓出新思路的创造性产品设计方法,在实施的过程中点燃创造思维的火花,实现心态创新,克服定势思维,打破专业障碍,从而迂回地解决问题或是对问题作出新的解释。     

谈几何图形与证题关系

中学数学几何的证明题中,图形画不准确影响证题思路或画特殊图形代替一般图形造成证题推理无根据或图中具有的某些性质从直观判断代替推理证明导致错误结论等,这些是学生证题常见的一些错误,本人在教学过程中总是强调学生:     

论翻译思维中的思维定势

思维定势双向地影响着双语转换过程中的思维,即翻译思维。翻译思维中的思维定势不单是一种"倾向性和心理准备",还是思维认识的一种结构;译者所具备的翻译经验和已有的知识积累不一定会形成思维定势,它们仅仅是思维定势形成的必要条件。存在于翻译思维中的思维定势具有稳定性、规范性和自动性等特点,对译者产生双向影响。在翻译思维过程中,译者应该扬长避短,并运用发散思维对原文进行调整、创造以克服思维定势的消极影响。     

转换解题思路体验轻松解题

转换解题思路．体验轻松解题的关键是运用创新思维．转换研究对象．转换研究过程．转换研究方法．转换研究原理等思维进行创造性地解题。本文用六个例题从不同角度和不同的途径进行创造性的解题．目的是让学生在创新中体验成功的愉悦．在成功中激发创新的灵感．从而培养学生创新意识。提高创新能力。     

论创新思维的特征与大学生创新思维的培养

创新思维是一种突破常规的思维方式,其特点是求同性与求异性的辩证统一、确定性与不确定性的辩证统一、聚合性与发散性的辩证统一、形象性与抽象性的辩证统一以及逻辑性与非逻辑性的辩证统一。要养成创新思维的习惯,必须克服求同思维定势、确定思维定势、聚合思维定势、形象思维定势、逻辑思维定势及隐性自我评价的障碍,同时在教育教学中注意采取各种有效措施开发学生的创新思维潜能。