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1.
赵全科 《海南师范大学学报(自然科学版)》2002,15(3):185-187
文章讨论了素质教育的基本概念.认为素质教育包含三个层次,即基本素质教育、创新素质教育和人类生存与可持续发展素质教育.论述了地理教学在不同层次素质教育的地位和作用.认为人类生存与发展教育是素质教育的最高境界;地理教学中的可持续发展理论是人类生存与发展素质教育的主要内容;地理教学是人类生存与发展素质教育的主要手段和途径. 相似文献
2.
赵全科 《海南师范大学学报(自然科学版)》2002,(Z1)
文章讨论了素质教育的基本概念 .认为素质教育包含三个层次 ,即基本素质教育、创新素质教育和人类生存与可持续发展素质教育 .论述了地理教学在不同层次素质教育的地位和作用 .认为人类生存与发展教育是素质教育的最高境界 ;地理教学中的可持续发展理论是人类生存与发展素质教育的主要内容 ;地理教学是人类生存与发展素质教育的主要手段和途径 相似文献
3.
文章论述了可持续发展的形成标志着人类、资源、环境的发展进入新的时期,这对建立在以人地关系研究为基础的区域地理学产生深刻的影响.提出把可持续发展理论纳入到区域地理的教材、教法中,作为在区域地理教学中的内容及实现可持续发展教育的基本措施,指出实现地理素质教育,也就是培养学生的情感、态度、价值观的教育. 相似文献
4.
文章论述了可持续发展的形成标志着人类、资源、环境的发展进入新的时期,这对建立在以人地关系研究为基础的区域地理学产生深刻的影响.提出把可持续发展理论纳入到区域地理的教材、教法中,作为在区域地理教学中的内容及实现可持续发展教育的基本措施,指出实现地理素质教育,也就是培养学生的情感、态度、价值观的教育. 相似文献
5.
文章论述了可持续发展的形成标志着人类、资源、环境的发展进入新的时期 ,这对建立在以人地关系研究为基础的区域地理学产生深刻的影响 .提出把可持续发展理论纳入到区域地理的教材、教法中 ,作为在区域地理教学中的内容及实现可持续发展教育的基本措施 ,指出实现地理素质教育 ,也就是培养学生的情感、态度、价值观的教育 相似文献
6.
潘龙旺 《哈尔滨师范大学自然科学学报》2000,16(4):99-102
可持续发展主要是社会的发展 ,社会的发展必需与经济的持续发展和生态的持续发展相协调 .社会的发展以人的发展为本位 ,教育对人的发展起主导作用 .可持续发展的前提是人地关系的和谐 ,地理教育以培养学生正确的人地观为目标 ,是传播可持续发展观念的主阵地 .地理教育对于实现可持续发展具有重要作用 . 相似文献
7.
曾荣青 《海南师范大学学报(自然科学版)》2002,15(3):144-146
文章用比较法分析了我国的香港、台湾地区和邻国日本的基础教育,发现香港地区的地理素质教育以问题为中心,而台湾地区和日本却侧重于区域地理.认为我国高等学校的地理教育应重视能力培养,积极对应素质教育的挑战. 相似文献
8.
潘龙旺 《哈尔滨师范大学自然科学学报》2000,16(1):99-102
可持续发展主要是社会的发展,社会的发展必需与经济的持续发展和生态的持续发展要协调。社会的发展以人的发展为本位,教育对人的发展起主导作用。可持续发展的前提是人地关系和谐,地理教育以培养学生正确地观为目标,是传播可持续发展观念的主阵地。地理教育对于实现可持续发展具有重要作用。 相似文献
9.
曾荣青 《海南师范大学学报(自然科学版)》2002,15(4):144-146
文章用比较法分析了我国的香港、台湾地区和邻国日本的基础教育,发现香港地区的地理素质教育以问题为中心,而台湾地区和日本却侧重于区域地理.认为我国高等学校的地理教育应重视能力培养,积极对应素质教育的挑战. 相似文献
10.
胡衡生 《广西师范学院学报(自然科学版)》1998,15(2):94-97
植物地理学科随着科学技术的进步,社会经济的发展,必须广泛吸取先进的科技成果,进一步深化基础理论,拓宽知识结构,提高实验手段。植物与环境是辩证统一体、密不可分,植物地理教学应该与环境教育密切结合,还要积极应用本学科知识,理论联系实际,为经济建设服务,在植物地理学科整个教学过程中,必须从始终结终贯彻可持续战略思想,为保护环境实现人类和社会的可持续发展作出应有的贡献。 相似文献