小学科学课如何培养学生自主学习能力

小学科学课在培养小学生科学素养方面起着至关重要的作用。文章就如何培养小学生自主学习能力，提高小学生学习科学的兴趣和效率的问题展开陈述。     

小学科学课如何培养学生自主学习能力

小学科学课在培养小学生科学素养方面起着至关重要的作用.文章就如何培养小学生自主学习能力,提高小学生学习科学的兴趣和效率的问题展开陈述.     

浅谈小学生科学素质的培养

对小学生的科学素质进行培养，不仅能促进他们学科学用科学，而且可以进一步使学生爱科学，具有科学的态度，懂得科学的方法，具备科学的精神，最终成为高素质的建设社会、创造财富的顶尖人才。培养小学生科学素质，我认为可从以下四个途径来进行：     

小学科学教学对学生测量能力的培养

讨论了培养小学生测量能力时,需要有熟练的测量技能和测量意识,并从测量工具使用的教学实例和教学策略方面,论证测量能力的培养是提高小学生探究能力的有效方法。     

开发科学课程资源 提高学生科学素养

《科学课程标准》指出：小学科学是以培养科学素质为宗旨的科学启蒙课程；教师要树立开放的教学观念“用教材教”而不是“教教材”。作为科学课教师，面对纷繁复杂和充满神奇的科学世界，如何有效开发课内外校内外课程资源，引导课程学习的主体小学生形成科学探究能力和科学素养？[第一段]     

如何使小学生热爱科学课程

在积极推进和全面实施素质教育的今天,科学在小学教学中显得很重要。科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现、理解、运用的。本文通过家庭探究、实验探究、多媒体探究等方面阐述了如何使小学生热爱科学课程。     

小学纸飞机投掷比赛活动的设计和开展

纸飞机投掷活动是小学科技活动的重要组成,对于小学生科技教育的推动有着重要的意义。对小学开展纸飞机投掷活动存在的问题进行了分析,提出了纸飞机投掷的比赛规则,总结了该项活动的重要意义和创新点。     

小学科技教育中的“巧观察”与“玩中学”

提出在小学生认知科学教育初期,重视观察活动不但能够促进学生认知从感性上升到理性,而且可以为学生学好各门课程打下良好的基础。通过科技课程实践中的观察活动做出了分析与总结。     

小学科学课的四步教学模式研究

以小学生的认知特点为依据,探讨了小学科学课的四步课堂教学模式.首先确立主题并创设问题情景,然后引导学生积极进行科学探究活动,最后交流探究过程和结论,并进行知识的反馈和迁移,做到从生活中学科学,让科学走向生活.     

抓好科技教育的主阵地——浅谈科学探究课程的宏观设计

现阶段,对小学生进行科学意识的激发、科学思维的训练、科学能力的培养主要集中在小学科学课中。科技教育工作者应主动结合学科特点,渗透科技教育,让学生在探究中体验科学,培养科学探究的能力,改变学生学习科学的方式,提高学生的科学素养。     

新课程标准下小学科学教学研究

本文通过文献资料法、逻辑分析法等方法,通过深入解读新课程标准(科学3～6年级课程标准),同时应用儿童心理学、儿童心理发展学的相关理论,研究新课程标准下如何更好地进行小学科学课的教学工作。研究表明,传统的以"灌输式"为主的教学方法和手段,已经不能满足科学课程要求,而且与小学生心理特点不相适合,因此改变传统教学方法和教学手段,选择合适的教学方法、手段是取得小学科学教学成功的最基本的因素;此外在小学科学教学过程中必须要遵循小学生心理发展的规律等,都是小学科学教学要取得成功必不可少的因素。通过此研究,以期能为小学科学教学的发展提供理论参考。     

小学科学课围绕核心概念组织教学的思考

基础教育课程改革的发展中,小学科学课应与初中理科分科教学相衔接,为此应重视核心概念教学。教师如何从讲授科学事实转移到"使用"事实,逐步渗透给学生核心概念?基于此问题提出:按照小学生认知水平梳理教学内容中的核心概念和分解概念;把分解概念作为教学的切入点;运用知识的上、下位关系组织教学内容;根据小学生的年龄和认知特点,搭建脚手架,消除学生在理解和运用术语的过程中产生的障碍或困难,促进核心概念的建立。     

浅谈科学课实验教学的重要性

科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习和全面发展打下基础。而这门课中的实验教学，更有利于小学生形成科学的认识方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，对启发他们的创造潜能具有重要意义。     

浅谈在科学教育中培养小学生的探究能力

当前,我国传统科学教育对培养儿童的探究能力不够重视,在小学科学课堂上,学生接受更多的是练习性和验证性探究,而不是探索性和创造性探究,儿童先天的科学素养经常被忽视,从而使科学教育达不到应有的实效.在课堂外,各类科技馆开展的科学教育活动弥补了课堂教学的这一不足,这些活动通过科学探究让学生掌握科学的基础知识和原理,树立良好的思维品质,从而全面提升小学生的科学素养水平.该文结合课内外教学实例,提出了在科学教育活动中培养儿童探究能力的主要途径,如创设情境、小组合作学习、实验教学等,以全面提升小学生的科学素养.     

浅谈农村小学自然课实验的开展

小学自然课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，学好这门课程，特别是加强实验技能教学，对提高小学生的科学素质有着重要的意义。尤其是对广大的农村小学来说，开好这门课更有于实现广大农民发展农业生产、劳动致富、推进科学发展观的进程。但是，由于人们对其重要性的认识不足或如何利用农村的有利条件教学这门课的研究不够，而未能发挥教学这门课应有的作用和功能。许多实验的效果表明：     

归类训练是数学减负的关键

在小学生依然很累，大量的作业特别是数学作业，使他们抬不起头来，若解决这些问题，就要对学生进行科学调练，根据学生情况把习题分类，采用没的解决方式，力争做题速度，质量和能力的全面提高。     

小学生心理健康教育的重点

小学生的心理健康教育已经成为整个社会关注的问题,在小学阶段应从三个方面探讨小学生心理健康教育的重点:即小学生入学适应能力教育,小学生学习心理指导及小学生自我意识指导。     

声音

"尽管全国上下都在呼吁提高公众科学素养,促进创新,但是小学的科学教育却在后退,有很严重的问题。"著名电子工程专家韦钰院士呼吁提高小学生的科学教育。"为北京奥运会建设提供了全面的科技支撑,把‘科技奥运’理念变成了实际行动;集成应用了一批绿色环保和节能减排技术,以科技创新支撑‘绿色奥运’理念;大量运用了信息通讯和     

浅谈小学美育与学生社会责任感的培育

美育是审美教育,也是情操教育和心灵教育,是为世界观、人生观和价值观形成奠基的教育。在构建和谐社会、全面实施素质教育的今天,责任教育势在必行,亟须找到正确的教育途径,保证小学生能够成为未来社会发展的中流砥柱。科学求真,美育求美,真与美之间要落实学生求善的主动性,重视知识、情感与行为的有机结合。本文探讨了在科学教学及实践活动中渗透美育,促进学生实现真、善、美的统一,探索追求美、欣赏美、培育美、守护美、创造美的过程中,使学生的素质得到全面提升,培养出具有社会责任感的新一代。     

试论小学科学课程的开放性

课标明确指出:作为小学科学课程的学习主体,小学生的主体地位不容置疑,面对纷繁复杂的物质世界,他们会产生无比的激情与兴趣。作为科学老师,应该树立新的教学观念,充分尊重学生的学习意愿,以引导者、组织者、协助者的身份,以开明的态度和开放的心态,为孩子们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习氛围与环境。学校、家庭、社区、大自然中,都是他们探索科学的美好课堂。科学课程应在时间、空间、过程、内容、资源、结论等方面坚持开放性。