改进普通话教学方法之浅见

一根据社会发展的需要，1991年国家教委有关文件规定：“各级各类师范院校都要开设普通话课程。”这一规定，在《国务院批转国家语委关于当前语言文字工作请示的通知》中又进一步得以强调，文件规定：“用普通话进行教学是合格教师的一项必备条件，应当成为评估教学质量，评选优秀教师，评聘教师职务的一个内容。”为使国家文件中有关规定落到实处，江苏省也作出了相应规定，对教师开展了普通话等级测试工作。现在，提高教师普通话水平已不仅仅是一般性号召，而是对教师素质要求的硬性规定了。笔者从事普通话教学已有好几年，教学对象有中文…     

揭阳方言词汇的特点

揭阳方言是现代汉语闽方言闽南次方言的一个小分支。揭阳方言与普通话在词汇系统上既有内在的联系,在某些方面又有着较为显著的差别。通过与普通话的比较,不仅有助于揭示揭阳方言词汇的特点,而且对进一步了解揭阳方言的面貌。促进揭阳地区的普通话教学与测试工作,具有重要意义。     

方言复杂地区高师针对普通话水平达标的训练对策

南方方言复杂地区高师在国家对师范生的普通话水平提出更高、更严格的要求之后，要切实确保学生在毕业前能顺利地通过国家普通话水平过关测试，必须将应对普通话水平过关测试的普通话训练、测试、科研和宣传等当作一个系统工程来对待。     

英语与晋中方言的元音比较

在谈起学生的英语学习情况时,有时听到教师们这样一种议论,“他连普通话都说不标准,英语语音当然也好不了.”有的学生也自卑地认为“咱就会说土话,还能学好英语?”这种看法如果指的是,除了自己的家乡话外还会讲其他方言或语言的人语感较强,在学习英语时对语音的辨别和模仿能力比其他学生强些,那无疑是正确的.但是,如果因此而断定方言区的人学英语不如说普通话的人学得快、说得好,就未免有些武断和片面了.因为对于英语来说,中国普通话也好,各地方言也好,都是一种语音上存在差异的外族语.它们与英语之间各有其相同处和不同处,很难说,普通话与英语的差距比各地方言与英语的差距就小些,有时候倒恰恰是相反.举个例子来说,X这个字母的名称北京人往往念不好,而上海人却很容易念     

论普通话语音缺陷的判断原则与评分细则

目前普通话语音缺陷判断标准存在着模糊性,加上测试中测试员本身的主观差异性及随意性,造成了普通话语音缺陷判断难,影响普通话水平测试的公平性。本文结合方言区方言特点探讨方言区的普通话水平测试的语音缺陷的判断原则及评分细则,为方言的普通话水平测试工作的科学公平献微薄之力。     

普通话语音培训教学方法探索

普通话水平测试全面展开,如何优选科学的教学方法,在有限的培训时间内帮助学生纠正方音,克服方言语调,改善语音面貌,达到普通话等级要求,这成为测前培训的关键。我们在完成课题“普通话培训实验”过程中,对此作了研究、探索,逐步总结出一套培训教学方法,在此作一介绍,以期与同行交流。一.培训原则普通话水平测试大纲要求教师、师范生以及主持人、播音员、演员等通过测试,达到相应的普通话等级。因此,我们的培训对象并非纯粹操方言的人员,而是操“蓝青官话”者。所谓“蓝青官话”,是指不同程度地夹杂着方言的普通话。培训目的是要使他们在尽…     

语言接触中方言特征的易位研究——以临沂方言为个案

方言和普通话之间的接触是我国现行语言政策下语言接触的一种普遍现象。在和普通话的接触过程中,方言会逐渐变异,甚至可能出现典型特征的易位现象。和普通话的接触过程中,临沂方言的一些典型特征发生了变化,而文化、年龄、职业、性别等社会因素对语言易位有一定的制约作用。     

拟好预习提纲教会预习方法

预习提纲的目的是让学生在教师授课前能够独立学习，引发思考探索。让学生不但要去学，而且要会学。教师在设计提纲时，要运用阅读、观察、比较、分析、综合、转化、迁移等多种方法进行启发、诱导，不仅使学生对所学知识有初步的理解，而且在思维方法和数学思想等方面得到有益的培养，从而有效地提高学生预习的效果。     

方言“秀”课堂

作为一名合格的语文教师，一口流利的普通话是必备的。而课堂上要求学生讲普通话更是学习汉语语言文字的需要。普通话就似大家闺秀，款款行走于课堂“T型台”，端庄贤淑。可偶尔于课堂上展露一下“方言”小家碧玉的妩媚多姿，亦会让课堂秀出另一道靓丽的风景。     

浅谈高等专科学校师范生普通话现状、思考及对策

高等专科学校是我国现阶段高等教育主要办学形式之一,是各地区培养地方型、实用型人才的重要基地。当前,大多数高等专科学校在大力发展理工科教育,大力培养适应市场经济需要的应用型人才的同时,仍然保留了部分师范教育专业,因此,在很大程度上,培养和培训中学教师仍然是高等专科学校的重要任务之一。作为一名师范生,未来的人民教师,讲一口标准或较标准的普通话应该是必须具备的基本素质。但是,就目前情况而言,高专师范生普通话现状令人堪忧,笔者执教“教师口语”课程以来,掌握厂大量一手资料。根据普通话水平测试等级标准,结合教师口语课程考核标准规定的:“高等师范中文专业学生,北方方言应达到一级,南方方言应达到二级甲等,其它专业学生,北方方言区最低达     

山西普通话的语音特征

本文以山西普通话为考察对象,选取山西长治、临汾、吕梁、太原4个子方言点,经过听辨、切分及整理,从声、韵、调3方面总结出各方言点普通话的语音偏误类型,并绘制声韵母的共振峰模式图及声调的调形曲线图,分析各方言点普通话与标准普通话间的语音差异,归纳出山西地区普通话的语音概貌。通过分析山西普通话的声学特征,希望能为普通话教学和普通话水平客观测试提供有益的声学参数。     

试析重庆方言的单音节语气词

重庆方言中的单音节语气词 ,不仅字音、字形与普通话中的语气词不尽相同 ,而且好些语气词在普通话里找不到与之相对应的词。从举例中 ,可看出重庆方言中的单音节语气词的地方特色     

朗诵艺术谈

语音是语言的物质外壳,朗育在很大程度上是借重语音,语音处理得是否成功,是朗诵成败的重要一环。 我们现在朗诵,主要是运用普通话(极个别地方使用方言),用南腔北调的普通话来朗诵,即便你各方面技巧都处理得较好,但其结果还是要大打折扣的;仅有一口标准流利的普通话,对于朗诵者来说也是不够的,如不注意各种语言技巧的运     

泰安人说普通话容易出现的语音缺陷及其界定

普通话水平测试作为国家考试,已成为促进语言现代化的重要措施,尤其在高等师范院校已被确定为教育评价和选拔人才的重要手段.泰安方言处于北方官话中的冀鲁官话和中原官话的交界地带,不论是操冀鲁官话(泰山区、郊区、新泰、肥城)的泰安人,还是讲中原官话(宁阳、东平)的泰安人,在经过初步的语音指导后,说一口比较标准的普通话是容易的,但想达到说标准普通话的水平却非易事.经过对泰安地区高校学生进行普通话水平测试也发现,只有10%左右的学生普通话水平达到     

找准"症"抓住"本"——从普通话水平测试看文山壮族学生的普通话教学

通过对文山壮族学生普通话水平测试结果的分析,明确了正音才是壮族学生学习普通话的“症”和“本”。并就壮语和文山本地汉语方言对壮族学生学习普通话的双重影响,提出了具体的解决办法。     

谈朗读教学的益处

在中学语文教学中,朗读是一种重要的教学方法。它可以纠正读音,培养口头表达能力,激发感情,提高鉴赏水平,还能培养语感,密切和写作的联系。因此,朗读是一种扎扎实实训练语言能力的好办法,也是实施语文素质教育的重要途径。一、通过朗读可以纠正学生读音和帮助学生掌握普通话标准音。在教读课文前让学生朗读课文,有助于教师发现并纠正学生读音错误,帮助学生积累词汇。同时,朗读有助于学生学习和掌握普通话标准音,纠正方言口音。特别是对农村中学的学生来说,朗读训练成了他们学习和掌握普通话的重要途径。我省是个多方言的省份,…     

论高校普通话水平测试站测试信度之提升

高校普通话水平测试站测试信度高,意味着通过该站测试的普通话水平成绩,能真实反映出一个人的普通话语音标准程度、词汇精确程度和语法规范程度。高校普通话水平测试站要提升测试信度,引导大学生正确认识普通话水平测试,提高高校领导层的重视程度,增加学生进入社会后的竞争力。     

《普通话水平测试大纲》问题辨正

普通话水平测试是一种以普通话有声语用的言说过程为核心对象的标准参照式考试 ,通过《普通话水平测试大纲》规定它的属性、方式、项目、范围、题型、分值、评价标准和能力等级。只有深刻、系统、科学地认识普通话、普通话水平、普通话水平测试及其关系 ,才能进一步完善《普通话水平测试大纲》、促进普通话水平测试工作     

《普通话水平测试大纲》问题辨正

普通话水平测试是一种以普通话有声语用的言说过程为核心对象的标准参照式考试，通过《普通话水平测试大纲》规定它的属性、方式、项目、范围、题型、分值、评价标准和能力等级。只有深刻、系统、科学地认识普通话、普通话水平、普通话水平测试及其关系，才能进一步完善《普通话水平测试大纲》、促进普通话水平测试工作。     

方言区师范生的普通话口语训练

口语,相对书面语而言,就是我们通常所说的口头语言,它是人们最重要的交际工具。口语训练,就是普通话的口语训练。普通话口语对于将来为人师的师范生来说,不仅是一般交际工具,更是教师特需的职业工具。因此,进行普通话口语训练就尤其重要。本文试就方言区师范生的普通话口语训练陈述一些浅见。 一、普通话口语训练的现状及原因分析。 咸宁地区是一个重方言区。当前师范生的一个较普遍的现象是不善于口头表达,尤其不善于用普通话进行口语表达。某班班主任在本班举行一分钟即兴演讲(该班是刚入学不久的新生)。第一名学生上台后用生硬的普通话勉强自我介绍了几句,接踵而来的五十多名学生不用他们自己介绍,就大都能从他们的方言中判断出来自哪一个县(市)。相比较而言,其中女生比男生强,来自县城的比来自农村的强,文科生比理科生强。不善于口头表达,尤其不善