新课程理念下学生自改作文能力的培养初探

修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是＂学生作,教师改＂,教师为改好一篇作文可谓是花尽心思,而学生却收益甚少。可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生的自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。如何让学生有所收获呢？在教学中我尝试让学生自改作文。让学生通过自我修改、自我反馈,发现并解决其中的问题,这样既利于提高自己的写作水平,同时也养成良好的写作习惯。正如叶圣陶先生所说＂：教师修改不如学生自己修改,自己修改不限于课内作文,要养成习惯,无论写什么都要修改,把修改作文看作一种思维过程,养成自己改的能力,这是终生受益的＂。     

好文章是写出来的，更是改出来的

叶圣陶先生在论及作文批改时曾说：“作文教学重在培养学生自己改的能力”还说：“能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位？假如着重在培养学生自己改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力,这是终身受用的。”《语文新课程标准》也有＂初步养成修改文章习惯＂的要求。可见,培养学生自己修改作文的能力尤为重要。     

让学生学会自改作文

初中生写作文已经有一定的能力了,但是如果能培养学生自改作文的习惯和能力。学生的作文会更出色。为此我通过各种手段,激发学生自改作文的兴趣,提高他们认真修改草稿的自觉性;并作具体指导,坚持长期训练,提高他们鉴赏和修改文章的能力。在这里我谈几点简单的方法供大家参考：     

“作”文的快乐

在作文教学中应重视学生对于写作的兴趣，以激发学生的写作欲望；增强学生们的阅历，以培养学生的独特个性：鼓励和指导学生自改、互改作文，让学生逐步学会修改作文，提高写作能力和作文水平。     

百改生华章 习惯成自然——谈如何培养学生认真修改作文的习惯

培养学生认真修改作文的习惯,调动学生参与作文批评的积极性,是提高学生作文水平的一个重要途径,本文针对当前中学作文修改存在的问题,根据实践总结出了教师面批授法、学生互改学法和学生自改习法的基本方法,具有较强的实践意义。     

浅谈学生修改作文能力的培养

就如何引导学生端正态度,激发学生修改热情,提高作文修改认识作了简要论述.重点从让学生发现作文问题、教给学生必要的修改方法、设计合理的推进程序三方面介绍了培养学生修改作文能力的方法.     

关于新课程改革下培养学生自改作文习惯的思考

新课程改革下学生自改作文习惯培养的实践探讨.一、提供范例,引导学生学会作文自改;二、利用多种手段调动学生自改作文的主动性;三、提出具体的要求,培养学生良好的自改作文习惯.     

浅谈如何提高农村中学作文教学质量

教师要改进教法,提高业务水平;培养兴趣,使学生喜欢写作;积极阅读,指导学生摸仿写作;联系生活实际,积累作文素材;加强练习,教给学生写作构思技巧;培养自评自改习惯,使学生会修改作文。     

让学生在作文课堂上演“主角”

叶老曾经指出：“作文教学的最终目的是要使学生自改作文,不待老师改。”语文课程标准也明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”但是长期以来,我们的作文教学仍然是教师讲——学生做——教师改,每篇作文,教师从错别字、标点符号、语句,批改非常精细,还有眉批、篇批,     

谈谈作文批改

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文批改是作文教学中一个重要环节,如何搞好作文批改?下面谈谈自己的一点尝试.我在作文教学中,过去总是采取学生写、教师改的方法,一学期下来,教师为批改作文耗费了大量的精力和时间,但学生往往收效甚微.1995年,我带了两班初三语文,每班有学生70多人,批改作文如采取老办法,势必精力、时间跟不上.为了解决这个矛盾,我在作文批改中进行了一点改进,就是培养学生自己修改作文的能力,把学生自改、互改和教师评讲结合起来.一学期下来,学生的作文兴趣和作文水平大有提高,自己也不再为批改作文大伤脑筋了.     

小学生自改作文“六步操作法”

“六步操作法”指“教师导改——学生自改——小组互改—集体修改——教师评改——旧文新作”的教学流程。它以现代教育理论为基础，以新课程标准为指导，树立以学生为主体，以训练为主线的思想，立足于培养学生的自能作文能力，给学生创造一种崭新的、全体参与的作文训练方式。本操作改变了传统教师批改作文的观念，把习作的批改权还给学生，让学生参与到批改的全过程，教师只做引导和评价，变“一言堂”为“群言堂”，学生变被动为主动。这样，充分体现了“自主、合作、探究”的学习方式。     

培养学生修改能力提高学生语文素养

文章修改是写作过程的一个重要环节,也是写作过程的最后一步.文章从培养学生修改能力的重要性、必要性,修改范围、要求、目标,及结合教学实际谈指导学生修改的具体做法,指出培养学生修改能力应注意的事项,培养学生的自改能力的目的是为了培养学生的"自主、合作、探究"的学习方式,从而提高学生的语文素养.     

指导学生自改作文

一、精心准备,启发诱导,转变观念 在学生自改作文之前,教师要做好各方面的准备工作。这些准备工作包括以下几个方面：一是思想准备。要引导学生走出“学生作文改是天经地义的”这一误区,认识到改作文是自己的事,它对提高自己的写作阅读、理解、分析、鉴赏、表达能力是大有好处的。认识提高了,态度端正了,学生参与的意识和积极性增强了,他们才能自觉地投入自改作文的活动中，才能达到修改的预期目的。     

评改作文要让学生处于主动地位

多年来,作文教学的变化不大,尤其是作文批改,一直要求教师精批细改,这种批改令语文老师头痛不已,每次批改象搬一座大山一样,老师累得腰酸背痛,而收效甚微。学生拿上作文本只是看看分数,根本不去考虑老师要如此修改的道理。多年的教学实践使我深切醒悟:要想提高学生对写作的兴趣,提高学生的作文能力,在作文评改中要让学生处于主动地位。     

浅谈如何教会学生自改习作

培养学生自改习作首先要提高学生“自改”的意识,激发学生“自改”的兴趣.再教给学生一定的方法,提高学生“自改”的能力.同时,要相信学生,尊重学生,敢于让学生亲自去试一试,善于为每位学生提供成功的平台和机会,让学生享受成功的快乐.     

大处着眼 小处着笔

语文课标在关于写作评价建议中提出：不仅要注意考查学生修改作文内容的情况．而且要关注学生修改作文的态度。要引导学生通过自改和互改，取长补短。促进相互了解和合作，共同提高写作水平。日前。笔者在仙游实验小学听了郑元发老师的小练笔评点的教学片断．对这段话有了更加深刻的理解。     

小学语文作文教学初探

在小学语文教学领域,作文教学一向是公认的难题：教师怕改作文、学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下,这些问题一直困扰着广大语文教师。鉴于此,本文笔者结合自己的教学经验和实践,主要从营造良好的作文教学氛围,保护学生写作的积极性;学会积累,丰富写作素材;方法合理、加强训练,培养学生多角度的观察能力;指导写作方法,提高学生的写作技巧;重视作文修改,提高学生作文质量五方面具体论述了如何做好小学语文作文教学,提高小学生作文水平。     

也谈作文修改

古今中外,大凡有成就的文章家,他们的文章无不是经过反复修改、精心锤炼而臻于完善的。由此可见“文章是改出来的”这句话很符合写作的实际。也是写作全过程中不可缺少的重要的一环。但长期以来,我们教写作课或中学语文课的教师,却忽视培养学生自己修改作文的习惯和能力。而只是一味地用自己的详批详改代替学生自己的修改。批改作文虽然耗费了教师大量的时间和精力,但往往收效甚微,被视为“无用功”。     

浅谈学生作文修改能力的培养

培养学生养成修改自己文章的好习惯,是非常重要的一个环节。那么,如何培养学生作文修改的能力,提高写作水平呢？文章从四个方面进行了论述。     

评改作文的四部曲

说到作文,不仅是让很多学生头疼不已的事情,更是老师们最难以攻克的瓶颈问题。为了解决这个问题,我曾经做了很多次尝试。其中在一次作文课上,我告诉学生,好文章是改出来的,而不是写出来的。为了让学生理解好文章是改出来的这样的说法,我列举过曹雪芹写作和修改《红楼梦》的例子,也曾以王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中“绿”为例,更以贾岛的“鸟宿池边树,僧敲月下门”中的“推”、“敲”二字为例。来说明文章不是写出来的,而是改出来的。古人云：“玉越琢越美,文越改越精。”一点也不错。好文章都是改出来的。我想结合自己的教学实际,重点谈一谈我是如何引导学生自己修改作文的。