大学英语四、六级改革后的思考--语言知识能力与口语教学的结合

在大学英语四、六级改革的新形式下，迫切要求教师重新思考和定位，将语言知识能力和口语教学结合起来，培养学生英语思维习惯，加强肢体语言的作用，树立自信心，引导正确的英语发音。同时，语言知识能力的培养对改革后外语口语教学有支持作用，二者之间紧密联系，不可分割。     

初中英语对话教学艺术初探

初中英语第三册共有对话 16 6段 ,因此这种模式在英语新授课中占比例为 5 0 %左右 ,是最常用的模式之一。英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力 ,初中英语对话课教学任务是培养学生听说能力 ,即口头表达和交际能力 ,搞好对话课堂教学 ,是激发学生英语学习兴趣 ,提高英语运用能力 ,完成英语教学任务的关键。一、对话课能全面提高学生的语言能力对话课在语言知识方面侧重量于日常交际用语的学习 ,在语言能力培养方面侧重于听说能力 ,在文化知识方面侧重于让学生了解不同文化背景和语言运用的得体性。从知识操练 ,交际能力的培养到文化…     

浅析加强英语听说能力的培养--从CET改革谈起

交际是学习语言的最终目的.大学英语四、六级考试改革突出了英语听说能力,其目的是促进学生重视英语交际能力.要提高学生英语交际能力,在英语教学中教师应正确处理好几对关系:听与说的关系;交际文化与语言文化的关系;教师与学生的关系;准确与流利的关系等,把握教学原则,从而加强学生的听说能力培养.     

基于需求分析理论的研究生英语教学模式建构

传统的英语教学模式难以满足社会对研究生不断提高要求和学生多元化的学习需求,制约了学生英语综合应用能力的提高,也不利于培养国家建设需要的高层次、高素质、创新型人才。将需求分析理论引入教学实践,构建基于培养语言运用能力的教学模式,合理设置课程,适时更新教学内容是实现个性化教学、拓展学生知识视野、提高学生英语运用能力的有效途径。     

培养语言素质,提升英语语用能力

英语教学应通过各种英语语言实践活动，培养学生的英语语言素质，锻炼学生的创造性英语思维能力，引导学生构建自主学习的英语语言学习模式，通过交际实践提升英语语用能力，从而减免在交际中出现语用失误。     

基于需求分析理论的研究生英语教学模式建构

传统的英语教学模式难以满足社会对研究生不断提高要求和学生多元化的学习需求,制约了学生英语综合应用能力的提高,也不利于培养国家建设需要的高层次、高素质、创新型人才。将需求分析理论引入教学实践,构建基于培养语言运用能力的教学模式,合理设置课程,适时更新教学内容是实现个性化教学、拓展学生知识视野、提高学生英语运用能力的有效途径。     

审美认知启发与大学生翻译水平的提高

尽管目前大学英语教学课堂在以“互动”模式为主的模式下，对非外语专业学生的英语语言能力有所促进，但是由于大学英语改革的不断深化，对学生语言综合能力有了更高的要求。为了适应新的教学改革要求和提高学生们在大学英语四、六级考试中的翻译能力，教师不仅要注重学生的语言交际能力的培养，还应当启发他们对英汉两种语言的审美认知，以提高学生们对英汉两种语言的审美认知能力及英汉互译能力，从而更好地提高他们的语言综合能力。     

高职英语教学中跨文化交际意识的培养

高职英语教学不是简单的英语语言的讲授,而是要将语言学习与英语国家文化知识学习相结合,把跨文化意识培养作为高职英语教学的重要目标,通过教学模式改革、教学方法的多样化,结合高职英语教程中的英语国家文化背景,在英语教学中培养学生的跨文化意识。高职英语教学的目标是培养学生的语言运用能力,而这些能力的形成不是语言符号简单排列,而是学生在理解和掌握了一定的英语国家文化知识的基础上方可将语言恰当运用,完成交际的目的。     

提高高职学生英语学习能力的研究与实践

本文针对高职学生英语基础普遍薄弱的现状,提出了强化高职学生英语学习能力教学的模式,即教师要坚持4S-C教学法,从而激发学生学英语的兴趣及自主学习能力,培养他们的创新精神和运用语言的综合能力。     

CBI教学模式与高职学生英语学习兴趣的培养

CBI模式是专业内容与语言形式有机结合的教学方式,实现了语言的工具性和交际性功能。CBI模式在高职英语教学中与专业结合是培养高职学生英语学习兴趣的新途径。本文浅析了如何在高职英语教学中运用CBI模式提高学生英语学习兴趣,提高综合能力。     

高职院校英语教学模式研究

优化的教学模式有利于教学水平的提高,能够充分调动学生学习英语的积极性,达到培养其能力的目的。在社会生活的信息化和经济的全球化的今天,英语的重要性日益突出。英语课是一门实践性很强、具有明显时代发展性特点的课程。英语课应根据时代发展的需要,体现"以学生为中心"、"以能力培养为目标"的教育原则,重视学生的主导地位,将以传授和灌输知识为主的教学模式转变为以能力和素质培养为主的教育模式。英语教学模式要摆脱压缩型,建立"以实用为主,应用为目的"的高职高专英语课程教学体系,突出语言的实际应用,加强语言技能的培养来促进和推动高职高专英语课堂教学。     

独立学院大学生英语听说能力现状分析与对策——以南昌航空大学科技学院为例

本文以英语听说能力的培养为切入点,探讨应用型人才的培养模式,采用问卷调查的方式找出学生在大学英语学习方面存在的问题和需求,在此基础上,笔者根据语言输入与输出理论提出三个对策,以达到提高学生英语运用能力特别是听说能力的目的。     

基于认知交际法理论的大学英语课堂小组合作学习模式探究

认知交际理论强调的是认知法和交际法的融合,而大学英语要求既要注重学生语言基础知识的培养,又要引导学生提高其交际能力,这两者不谋而合。因此,我们研究认知交际理论在大学英语中的应用很有实际指导作用。大学英语课堂小组合作学习模式是应用认知交际理论诠释培养学生认知能力和锻炼交际能力关系的具体体现,既培养了学生的语言基础知识又锻炼了其口语交际能力。     

培养学生英语课堂语言运用能力浅谈

在坚持"以学生为本"的英语新课程标准中,明确提出了"注重语言实践,培养学生语言运用能力"的教学目标。它以使学生"能运用英语语言"的描述方式设定各级各类目标要求,从语言运用的角度出发,指出:通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动,呈现和学习英语语言知识,培养学生的英语语言运用能力。因此,培养学生的英语语言运用能力是英语课堂教学的主要目标。     

论大学生英语交际能力培养的意义与途径

由于传统英语教学模式的影响，我们所培养的大学生语言交际能力不能尽如人意。本提出：英语教学应强调语言的交际性和语言实际应用能力的培养；指出大学英语教学即要传授必要的语言知识，又要注重利用各种教学活动培养学生的英语实际交际能力。     

基于英语专业学生思辨能力培养的写作课教学改革初探

越来越多的英语界学者认识到,英语教学的深化改革必须注重学生思辨能力的培养,在教学中既要重视学生语言能力的提高,又要在思辨能力培养方面实现突破。而从英语专业写作教学和思辨能力的辩证关系来看,突出思辨能力也是英语写作课的重要培养目标。本文分析了写作课传统教学模式的弊端,以此为基础阐述了写作课以培养学生思辨能力为内容和目标的必要性,并提出了改革写作课教学模式的一些有效方法,旨在通过写作课教学对英语专业学生的思辨能力进行培养。     

创新英语阅读教学提升学生语言运用能力

阅读是英语教学中的重要内容,他可以让学生的词汇量提升,对已经学习的英语知识进行巩固,提升学生的英语应用能力。可是,英语阅读教学中,教师将阅读技巧交给学生,提供大量的阅读训练,却忽略了学生语言运用能力的培养,学生只能够模式化、机械化的进行阅读训练,而无法获得较大的语言运用能力积累,该文就创新英语阅读教学提供学生语言运用能力进行了剖析。     

英语语言教学与实际应用能力的分析

英语语言教学的最终目的是培养学生英语语言运用的综合能力,帮助学生达到听、说、读、写均较为流畅的学习效果。本文就英语语言教学中如何对学生的语言实际应用能力进行培养谈几点粗浅认识。     

浅谈如何培养中职生英语自主自学能力

中职英语激发学生主动参与教学,教会学生自主学习,培养自学能力,使学生想学、愿学,最终达到通过语言教学提高学生综合能力的目的。     

大学英语二级考试结果分析及公外教学改革建议

本文以９３级学生参加全省英语二级考试结果为依据，分析了学生英语学习中存在的薄弱环节。阐述了大学公外英语教学应重视词汇教学，应以语言分析与语篇教学为方法，加强推理判断能力的培养，提高学生的语言掌握和阅读理解的能力。