浅议中学图书馆在研究性学习中的功能扩展

研究性学习的提出是我国基础教育教学改革的一项重要内容。本文从研究性学习的界定与目标出发，在分析中学图书馆在研究性学习中基本作用的基础上，提出中学图书馆为了更好的促进研究性学习活动的开展．还应进一步加强图书馆的建设与资源开发．扩展其功能。     

中学图书馆在新课程改革中的作用

在新课程改革背景下的中学图书馆应通过加强对学生、教师以及研究性学习这3个方面工作的力度,提升图书馆在教育教学中的作用。     

发挥图书馆职能 搞好研究性学习

阐述了图书馆在研究性学习中的重要作用，探讨了如何发挥图书馆在研究性学习中的重要作用，指出在图书馆开展研究性学习，可以提高学生学习、收集和处理信息的能力，是中小学图书馆参与基础教育课程改革的根本任务之一，也是实施素质教育的重要组成部分。     

关于历史教学引入研究性学习的思考

关于研究性学习,国内学术界有不同的认识,本文所涉及的研究性学习指的是与接受学习相对应的学习方式。将研究性学习渗透于中学历史教学中是加强历史学科教学和培养学生全面素质的有效途径。中学历史教学引入研究性学习的途径主要有:教学内容上引入研究性学习;教学组织形式上引入研究性学习;变革学生学习的评价体系。     

丰富图书馆职能 提升中学生素质

本文系统论述了在学校素质教育中图书馆的重要作用与意义,分析了如何为素质教育提供支持的几种方式。阐述了在研究性学习的环境和实施新的中学课标背景下图书馆应当如何发挥作用等各方面的问题,论述了在全面应对提高中学生的能力素质方面,图书馆可以践行的部分务实而新颖的举措。     

信息时代图书馆适应高校研究性学习探微

介绍了研究性学习的定义及特点,阐明了高校图书馆在研究性学习中的作用。     

高校图书馆信息资源共享与研究性学习结合研究

分析了高校图书馆信息资源共享在研究性学习中的作用,并对高校图书馆信息共享平台与研究性学习结合中普遍存在的一些问题提出相应的对策.     

论初中“课外研究性学习”的开展和作用

本文简述课外研究性学习的特点和在西川中学的开展过程,讨论课外研究性学习对初中生在学习、思想和交际等方面的促进作用。     

研究性学习中高校图书馆信息资源配置的思考

研究性学习是自主探究学习过程,需要大量信息资源。高校图书馆以其资源丰富、种类齐全、形式多样在研究性学习中起着重要作用。高校图书馆应依据学校办学定位、文献载体特点、师生意见,采取专题形式构建科学合理的馆藏结构,为研究性学习提供信息资源保障。     

图书馆咨询部在研究性学习中的作用

论述了高校图书馆建立研究性学习咨询部的必要性,并就其如何为大学生及研究生的研究性学习提供更好的信息服务提出了若干对策.     

开展研究性学习是职业技术院校培养创新型人才的重要途径

阐述了研究性学习的概念和特点,指出了职业技术院校开展研究性学习的必要性,分析了职业技术院校开展研究性学习的动力。     

对高校图书馆研究型读者个性化信息服务的思考

高校图书馆研究型读者具有较高的信息素养和较强的自我服务能力。介绍了高校图书馆研究型读者个性化信息服务,阐述了高校图书馆研究型读者信息服务之个性化的有限性。     

高校图书馆以人为本的服务创新及个性化服务

高校图书馆的服务创新应坚持以人为本的个性化服务理念,重点做好以下工作:将读者纳入图书馆管理体系,提高读者满意度;建立共建共享模式,加强图书馆网络服务功能;营造人性化的服务环境,制定人性化规章制度;对研究型读者提供有特色的服务,以此不断提高高校图书馆服务工作的质量和效率.     

研究型学习方法对高校图书馆工作的影响

分析了研究型学习方法对高校图书馆工作的要求,探讨了文献资源数字化对大学生学习的负面影响,论述了加强高校图书馆工作的对策。     

建设研究型大学对高校图书馆的挑战与对策

分析了研究型大学的内涵和建设需求,提出了高校图书馆应对挑战的主要措施。     

浅论中学图书馆建设新理念

阐明了新的发展形势下加快中学图书馆建设的重要意义，分析了中学图书馆在文献藏书建设方面存在的不足，指出今后中学图书馆文献藏书建设方面应突出藏书结构的鲜明特色，要注重实用性和时效性，并从信息社会对人才培养的要求出发，论述了中学图书馆应对中学生开展信息素质教育的新理念。     

论新课程背景下中学图书馆的业务变革

新课程改革的全面实施对中学图书馆工作提出了严峻的挑战。中学图书馆在传统服务的基础上,应根据新课改的要求,发挥自身资源优势,切实做好新一轮课程改革的服务工作。     

试论我国研究型大学图书馆的学科馆员制度

分析了我国研究型大学图书馆学科馆员制度建立的必要性,论述了学科馆员制度的现状,提出了完善学科馆员制度的建议。     

大学物理课堂研究性教学的探索

教育是对学生启智、育德的实践活动。传统的大学课堂重知识灌输,轻学生主动获取知识的教育,使教育的实质被忽视、被放弃。为此,国际社会一般比较认同和广泛推广研究性学习。研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似于科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程,进而学会学习。研究性学习中的“学习”,既学习科学的结论,更主要的是学习科学研究的方法,学习他们离开学校后面对陌生领域能够独立找到答案的方法,从而形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的学习习惯和人格特质,因此大学物理教学中采用研究性教学,有助于学生实现研究性学习。为此,系统地研究了大学物理课堂研究性教学的缘起、概念,以及大学物理课堂研究性教学的原则和设计思路,并具体探讨了大学物理课堂研究性教学的实验探究、溯源法和专题研究3种教学模式的实施方法,愿为高等教育的教学改革做铺路石。