大学生心理弹性与拖延行为的关系:焦虑的中介作用

为了探究心理弹性与拖延行为以及焦虑之间的关系,采用成人心理弹性量表、焦虑自评量表、Aitken拖延问卷,选取375名大学生作为被试进行问卷调查。结果表明:心理弹性得分、焦虑和拖延行为之间两两呈现显著性相关,焦虑和心理弹性的计划风格维度相关性不显著,和其他维度都呈显著性相关,拖延行为和心理弹性的各维度呈显著性相关;心理弹性水平对拖延行为的直接效应显著,焦虑在心理弹性和拖延行为之间起部分中介作用。大学生的心理弹性水平可以直接预测拖延行为,也可以通过影响焦虑,进而间接影响拖延行为。     

时间管理倾向和心理控制源对大学生运动员回避性、唤起性训练拖延行为的影响机制研究

利用结构方程模型法,对780名大学生运动员进行测试,研究时间管理倾向和心理控制源对大学生运动员回避性与唤起性训练拖延行为的不同影响机制。研究结论:(1)心理控制源通过内控型负向直接作用和机控型正向直接作用来影响唤起性训练拖延行为;通过权控型正向直接作用影响回避性训练拖延行为。(2)时间管理倾向以IPC心理控制源的机控型和内控型为中介负向影响唤起性训练拖延行为,且以内控型中介完全作用途径为主;通过IPC心理控制源的权控型为中介负向作用和时间管理倾向直接作用影响回避性训练拖延行为,且以时间管理倾向直接作用为主要影响途径。     

大学生的拖延行为及其与成就动机的关系研究

目的:探讨大学生的拖延行为及其与成就动机的关系;方法:采用《一般拖延行为量表》和《成就动机量表》进行调查,在福建省三所高校取样,共发放680份调查问卷,有效问卷602份;结论:1大学生的拖延行为水平中等。2性别在大学生拖延行为上没有显著差异,不同年级的大学生在拖延行为上存在显著差异。大学生的拖延行为与避免失败之间存在明显的正相关,避免失败是拖延行为的有效预测变量。     

大学生学业自我效能感、失败恐惧与拖延行为关系研究

采用一般拖延量表问卷、Conroy失败表现评估量表问卷以及PintrichDeGroot学业自我效能感问卷对224名大学生进行问卷调查,探讨大学生学业自我效能感对拖延行为的影响,以及失败恐惧的中介作用.结果表明:1)大学生的拖延行为和失败恐惧存在部分显著的年级差异,大三组得分显著低于大二组;大学生的学业自我效能感存在显著的专业差异,文科生显著低于理科生;2)大学生学业自我效能感与拖延行为显著负相关,与失败恐惧显著负相关,失败恐惧与拖延行为显著正相关;3)失败恐惧在大学生学业自我效能感和拖延行为中起部分中介作用.结论:大学生学业自我效能感、失败恐惧对拖延行为有预测作用,可以通过增强大学生的学业自我效能感来减少拖延行为的发生.     

初中生拖延行为与心理韧性的调查研究

采用Aitken拖延问卷(中学生版)和胡月琴、甘怡群编制的青少年心理韧性量表对山东、重庆两地的735名初中生进行心理韧性的调查研究。结果显示:初中生的拖延行为在性别和生源地上均存在显著差异,男生高于女生,城镇高于农村;心理韧性在性别上存在显著差异,女生高于男生,生源地差异不显著;拖延行为和心理韧性之间存在着显著负相关,生源地会影响初中生的拖延行为,但心理韧性的目标专注、情绪控制和人际协助三个维度对初中生拖延行为有着更为重要的影响。     

独立学院大学生学习拖延与成就动机的关系研究

采用学习拖延量表和成就动机问卷对1 089名独立学院大学生进行测查,探讨独立学院大学生学习拖延和成就动机的性别、年级差异状况以及两者之间的关系。结果发现:独立学院大学生在追求成功得分上存在显著性别差异,男生显著高于女生;在学业拖延及避免失败动机得分上不存在显著性别差异;独立学院大学生在延迟行动、学业拖延和追求成功动机得分上均存在显著的年级差异;成就动机各分量表与学习拖延各维度之间存在显著相关;在控制人口学变量之后,成就动机各维度对学习拖延有显著预测作用。     

大学生就业过程中的拖延行为分析

分析了大学生就业过程中的拖延类型及影响因素,提出了应对策略.建议专业人士及相关人员运用自我报告和行为观察的方法,了解拖延量表的使用,对大学生的就业拖延行为以及影响因素进行测量评估、分析原因以及正确干预.     

大学生心理健康的"教学干预策略"

高校心理咨询只能解决少数学生的心理问题,大面积的心理预防与心理指导只能借助于心理健康教育;结合学科教学与"心理危机干预理论",提出了大学生心理健康教育的"教学干预"与"教学干预策略"即:人格引导,引领大学生"人格建构";目标激励,激发大学生"自我实现";超越自卑,帮助大学生"建立自信";兴趣切入,促使大学生"快乐学习";体验成功,促成大学生"自主学习";尝试创新,教会大学生"发现学习".从学科教学的角度,将心理能力训练与学科知识学习结合起来,有效地促成大学生的个性与能力协同发展.     

大学生体育学习倦怠和满意度特征及关系研究

采用"大学生体育学习倦怠测查量表"和"大学生体育课学习满意度测查量表"考察622名大学生的学习倦怠和学习满意度特征,探讨消极学习心理与积极学习心理的关系.结果表明:大学生的体育学习倦怠水平较低,但检出率较高,主要表现为行为不当.大学生体育学习满意度较高,对目前体育教学质量的认可度较高.性别和学习满意度对学习倦怠具有负向的预测作用,其中成绩评定和教学氛围与内容的预测作用最明显.据此提出丰富体育教学内容、建立良好教学氛围、改进成绩评定方法等建议.     

心理控制源、业余时间管理与学业拖延的关系研究

目的:探究大学生业余时间管理、心理控制源与学业拖延之间的关系.方法:采用随机抽样法,对河南省3所高校488名在校大学生进行测查.结果:1)主动拖延与心理控制源(有势力他人、机遇)、业余时间管理倾向(时间控御感、时间目的感、时间效能感)存在显著正相关,与时间混乱感呈显著负相关;2)被动拖延与心理控制源(机遇)、业余时间管理倾向(时间控御感)存在显著正相关.结论:时间混乱感、时间效能感和有势力他人能共同预测主动拖延;机遇和时间控御感能共同预测被动拖延.     

“90后”体育类大学生心理求助分析

采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、逻辑分析法,以天津体育学院"90后"体育类大学生为研究对象,研究了体育类大学生心理求助的状况.研究结果表明,造成体育类大学生心理困扰的原因主要是就业、学习及异性情感问题.面临心理困扰时体育类大学生首选的求助对象是好朋友,其次是异性朋友和父母,而较少选择心理咨询机构和任课教师.体育类大学生常用的解压方式主要是唱歌、睡觉、打游戏.借鉴国内外关于大学生心理求助行为的研究成果,提出了解决我国体育类大学生心理求助问题的对策.     

大学生心理适应性与负性行为的关系研究

采用《大学生心理适应性量表》、《大学生负性行为量表》对1 056名大学生进行问卷调查与访谈,以考察大学生心理适应性与负性行为的现状及关系。结果显示:大学生心理适应性总体状况较好,负性行为发生频次较少且程度轻微;大学生心理适应性与负性行为在总体上呈显著相关;心理适应性中的人际适应与学习适应因子对大学生负性行为具有显著的预测作用。结论:被试大学生心理适应性与负性行为总体情况乐观,心理适应性是负性行为的一个有效的预测变量。     

大学生攻击性行为心理分析及干预措施

攻击性行为从心理学定义上有两大类,一类是故意攻击,另一类是工具性,但两者都属于伤害行为。近年来,随着"校园暴力"持续升级,少数大学生的攻击性行为给校内学生的学习、生活带来了许多消极影响,这也备受全社会的关注和重视。为此,通过对大学生攻击性行为心理进行详细分析,分别从社会环境、家庭环境、学校环境等方面提出相应的干预措施,以有效防范或减少大学生攻击性行为的发生。     

篇章—对低年级中国大学生进行俄语语法教学的单位

本论文从心理学,心理语言学,社会语言学,交际语言学,文化语言学,语言行为理论,认知理论,普通教学法等理论中吸取有益的观点和论述．应用到俄语语法教学中去．以解决低年级中国大学生学习俄语语法的难点和特点。     

学业拖延的相关研究

学业拖延已经成为在研究学业低成就时的一个热点领域。学业拖延是指学习者知道需要完成一项工作，但是却拖延的完成工作的行为倾向或者行为。它作为一种习惯已对学习造成消极的影响。本文综述国外对拖延的相关的研究，为后期应对拖延的策略提供一定指导。     

大学生消极完美主义与拖延的关系研究

采用修订后本土化的《消极完美主义问卷》和《一般拖延问卷》对248名大学生消极完美主义的特点及其与拖延行为的关系进行调查。结果表明:大学男生极高目标和标准维度得分显著高于女生,大学女生犹豫迟疑维度得分显著高于男生;文科生在过度计划与控制、过度谨慎与仔细得分上显著高于理科生。大学生消极完美主义总分与拖延不存在显著相关;害怕失败、犹豫迟疑两个维度与拖延呈显著正相关;过度计划和控制维度、过度谨慎和仔细维度与特质拖延呈显著负相关;犹豫迟疑、过度谨慎和仔细、害怕失败3个维度联合预测拖延总分变异量为34%。     

“赏识”为学习心理辅导策略之可行性研究

学习心理辅导是学校心理工作的重要课题,其根本目标是通过集体辅导或个别辅导的形式,使学习者主体的学习活动能在想学要学、乐学爱学、会学能学的积极主动建构知识意义的系统中进行。通过分析学生的学习心理与行为过程,借鉴管理心理学"激励"的概念和理论,研究主体性教育过程中的激励,即"赏识"在培养学习需要、激发学习动机以及调控学习行为方面的积极作用和操作模式。     

大学生体育锻炼行为的社会环境因素探析

基于锻炼坚持机制解释结构模型,本文通过文献资料、问卷调查、统计分析等方法对大学生体育锻炼行为的社会环境因素进行分析,结果表明:不同体育锻炼行为水平在锻炼氛围指标上存在非常显著差异,在闲暇时间指标上存在显著差异。应充分运用"乐群性"心理,通过增强时间支配能力、高效学习等方式提高大学生的体育锻炼行为参与水平。     

大学生网络行为的心理调适

随着高科技的迅猛发展，网络已深刻地影响着大学生的学习、生活及行为方式。文章对大学生网络行为动机及差异性进行了全面深入的分析,提出了调适大学生网络心理及行为的有效途径和方法。     

大学生学习拖延差异性研究

我国大学生群体普遍存在着学习拖延现象,这一现象在某种程度上已经影响了我国高层次人才的培养质量. 本文在前人研究的基础上,以长春某综合性大学的学生为研究对象,主要探讨由性别、层次和学科专业的不同导致的学习拖延差异.