基于互联网+的高职语文翻转课堂教学模式研究

在互联网+的大背景下,在高职语文教学中运用翻转课堂教学模式有诸多优势和意义,通过翻转课堂教学模式的应用,能够丰富教学内容,满足学生的个性化学习需求,有利于打造高效课堂,突出学生的主体作用等。在高职语文教学中如何利用翻转课堂使教学效用达到最大化,教师还需要通过更新教学理念,合理设计翻转课堂教学内容,创新"互联网+"教学评价体系等多方入手,促使高职语文教学走出一条人文性、工具性、职业性相统一的特色之路。     

基于教学平台的高职英语翻转课堂模式探究

翻转课堂是近年来兴起的创新型教学模式,其核心理念在于变传统教育的"课上到课下"为"课下到课上"模式。在新的教育教学理念指导下,探索构建适应新形势的高职英语教学翻转模式,认真探索其所带来的影响和效果,对促进教学改革有着现实的积极意义。     

“互联网+翻转课堂”教学模式在电子支付与结算课程教学中的应用

随着信息通讯技术的发展,电子支付工具的创新层出不穷,这为《电子支付与结算》的课程教学改革带来了全新的挑战。本文针对《电子支付与结算》课程的内容特点,对传统"教师主导,课堂理论讲授为主"的教学模式在该课程教学中所面临的问题进行了分析,提出"互联网+翻转课堂"教学模式在该课程教学中的应用——以互联网为工具,强调学生课堂分享实践经验和探索思考为主,以教师课前设置问题和课后总结启发为辅;提出"过程+论文+试卷"多方位考核方式在保障学生学习主动性方面的应用,为该课程的教学改革提供借鉴。     

“互联网+”教育新生态下高校专业课教学方法探究

面对以"个性化、网络化、数字化,终身化"为特征的"互联网+教育"带来的机遇与挑战,以"教育为本、互联网为用"的原则为指导,从教师理念、教学环节等角度,进行"互联网+教育"新生态下高校专业课教学方法探究,探索信息化时代下,提升高校专业课程教学质量的有效途径,从而保证高校专业课的教学更好地适应"互联网+"教育新生态的时代要求。     

基于翻转课堂的《建设工程法规》课程教学改革的探讨

基于互联网、信息化的翻转课堂教学模式,根据《建设工程法规》课程特点,结合案例教学法进行课程教学改革。该文阐述了翻转课堂的内涵,明确了基于翻转课堂的《建设工程法规》课程教学改革的意义,从课程教学资源库的建设、教学活动设计、课程考核评价等三方面阐述了基于翻转课堂的《建设工程法规》课程教学改革的实践过程。     

互联网+背景下高校体育教学中应用慕课+翻转课堂教学模式研究

随着教育体制改革的不断深入,新的教学模式不断涌现。现代社会的发展需要的是复合型人才,而不再是高分低能的温室弱苗。互联网教学模式被逐步引入到大学体育的教学模式当中,其中"慕课+翻转课堂"教学模式就是其中之一。该文将介绍"慕课""翻转课堂"的概念,阐述"慕课+翻转课堂"在大学体育教学中的优势,以及在大学体育教学中如何科学合理地应用"慕课+翻转课堂"教学模式。     

混合教学模式下电机与电气控制技术课程教学改革与实践

随着大规模在线开放课程教育的兴起,碎片学习、微课教学、直播教学、教育公众号、跨界学习、翻转教学等方式颠覆了传统教学模式。"互联网+"背景下,新的教学理念正在逐步突破传统教育的束缚,混合式学习是当前学习领域的新动向,是对传统课堂学习和网络学习的反思而逐渐被关注的一种学习理念和学习策略。鉴于此,电机与电气控制技术课程深入融合"互联网+",构建混合式教学模式,形成多元供给的教学模式,实施项目化课程教学改革与实践。     

互联网+双创教育理念对高职院校计算机专业人才培养的影响作用分析

"大众创业,万众创新"是李克强总理在达沃斯论坛上提出的教育理念,随着教育改革的推行,这条理念成为了高职院校开展教育教学工作的指导理念。该文基于"双创"教育理念的内涵,探讨当前高职计算机专业教学现状,从教育信息化改革的角度重点解析"互联网+双创"教育理念的作用和意义,同时为高校计算机专业"互联网+双创"教育模式的构建提几点建议。     

《大学语文》翻转课堂教学实践探索——以《黛玉葬花》为例

随着信息技术的发展,传统教学模式正在接受挑战。在互联网背景下,我院的《大学语文》教学也在"翻转课堂"方面做了大胆的尝试。笔者现以《黛玉葬花》为例,从教学设计与思路、教学过程的处理、翻转课堂与传统课堂的对比和翻转课堂实施中存在的问题等方面阐释了我院教师们是如何进行实操的。     

MOOCs环境下翻转课堂教学模式研究

全球学习者通过MOOCs借助于互联网技术获得了便捷的学习机会以及高质量的教育资源,我国高等教育也因此面临着全新的挑战。传统的课堂教学模式都是以教师为中心,学生被动的接受知识;知识传递于课堂,课后学生自行负责消化吸收,这在一定程度上阻碍了学生的学习热情以及创新思维的培养。MOOCs及翻转课堂的出现和发展给传统的教学模式带来了冲击。MOOCs实现了知识的泛在学习,翻转课堂则实现了先知识内化后知识传递。这种"MOOCs+翻转课堂"全新的教学形式为转变教学模式提供了契机。MOOCs环境下的翻转课堂作为传统课堂教学的延伸,将MOOCs这种网络教学模式的优势与传统课堂教学相结合,构建了基于MOOCs的翻转课堂教学模式,分析了MOOCs环境下实施翻转课堂的优势,更好地促进了混合教学模式的发展。     

大学英语教学传统课堂与翻转课堂对比研究

该研究以大学英语教学课堂中两节课为研究对象,通过课堂观察、访谈等方式,从教学内容、教学方法、教学效果等方面对传统课堂与翻转课堂进行对比分析。研究结果表明,差异主要表现在三点。首先,教学流程的转变。其次,翻转课堂模式下,教师结合网络资源,促进了语言知识输入。课堂观察也证明了翻转课堂模式下,课堂氛围更加活跃。最后,传统课堂以教师为中心,翻转课堂则是以学生为中心,以学习为中心,以教师导学为保障,体现了不同的教学理念。该研究试图为传统大学英语教学提供一些启示和建议。     

人文教育在高职排球课程中的渗透

人文教育是一种注重情感关怀,以激发学生自主学习热情为主导目的的教育理念,在高职体育课教学中要真正落实"以生为本"的教学理念就必须注重人文教育在高职排球课程教学中的渗透作用。从当前高职排球课教学的实践过程看,教师素质是影响和制约人文渗透教育的主要因素,提高人文教育在高职排球课中的渗透作用,需要从教师认识水平、教师教学技能水平和教师课堂管理水平等不同层面入手,大力推进教学改革。     

“互联网+”背景下高职汽车类专业课程教学改革与实践——以“汽车制造工艺技术”课程为例

"互联网+"技术给高职院校汽车类专业课程的传统教学带来机遇与挑战,课程教学改革已迫在眉睫。以"汽车制造工艺技术"课程为例,从"互联网+"的概念及内涵特征入手,分析高职汽车类专业课程传统教学存在问题及原因,以课程教学改革为抓手,从构建基于"互联网+"的微课、慕课+翻转课堂新教学模式、开发移动数字化学习资源"云教材"、搭建"互联网+"网络学习平台"云班课"、实施移动学习背景下的开放考核方式等方面进行改革与实践,提高专业课程的教学质量。     

基于“翻转课堂”理念对慕课、微课的分析与思考

网络技术和移动通讯的发展使得"翻转课堂"理念成为了教育信息化进程中的重要变革方向。"翻转课堂"主张学生课下自主学习,教师课上进行个性化和个别化的指导,而慕课、微课作为"翻转课堂"实施的前置教学资源,是支撑整个学习过程的重要手段。但是在具体实践中,慕课、微课遇到了诸如课堂教学质量难以保证、学生难以获得隐性知识、教师教学负担增加以及缺乏完整有效评价机制的现实问题。对于此,本文指出"翻转课堂"理念下慕课、微课更适用于教师在备课时借鉴学习、学生的课后复习以及学习困难学生、缺课学生的补课和异地学习。     

“互联网+”环境下农村教育研究

农村教育作为热点备受关注,将互联网和农村中学教学深度融合,探究"互联网+教育"的教学本质,分析现在所处的互联网教学环境已经具备开展互联网+教育。"互联网+"农村教学资源模式,将充分发挥互联网在农村中学教学资源配置中的优化作用,促进以互联网为基础设施和实现教学资源合理分配,实现教师资源共享和课件资源共享,促进教育公平。     

基于微课的翻转课堂在高校体育教学中实施可行性分析

微课和翻转课堂有效地将互联网、信息技术运用到教育中,对国内外的教育都产生了一定的影响。文章对目前高校体育教学的局限性和基于微课的翻转课堂在体育教学中应用的优势进行分析,通过问卷调查法、访谈法、文献资料法,从学生、教师、教学资源与环境对基于微课的体育翻转课堂实施的可行性进行剖析。分析结果表明,能够在体育教学中有效的实施翻转课堂,需要增强学生自主学习意识;体育教师需要创新教学理念,强化信息技术与体育课程整合意识;营造自主-互助的学习环境;对体育视频资源要进行及时的补充。     

论翻转课堂在大学英语教学中的应用

大学英语教学活动中,传统的填鸭式或满堂灌的讲解方式已经不能够适应大学英语教学,大学教学应当是学生们自主学习的过程.翻转课堂模式正好符合了这种教学理念,其在大学英语教学中的应用有利于转变教师的角色,树立和践行"以学生为中心"的教育理念,这种授课模式不仅能够激发学生们学习的兴趣、积极性和主动性,而且还能够培养他们探究问题的意识和能力,提高英语教学的质量和学生学习效果.它分析了翻转课堂的内涵和其在大学英语教学中应用的优势,着重分析了翻转课堂在大学英语教师中应用的可行性,最终提出了其在大学英语教学中应用的一些策略.     

翻转安全教育课堂

当我们把安全教育的教学模式从"老师教、学员听"转换到"学员开始讲开始教"的时候学习才真正开始,而将手机互联网用于翻转安全教育课堂时,"90后"学员的培训灵感和教学形式会不计其数地冒出来。这样,在我们教会学员们安全教育知识的同时,也能使我们更深层次地掌握着自己所教的内容。当大家互教互学地进行翻转课堂时,彼此也就学会并掌握了安全教育的知识,而且记忆深刻。     

基于共词分析法的我国翻转课堂研究现状分析

利用共词分析法对中国知网所收录的我国翻转课堂相关学术文献进行量化研究,结果表明:国内翻转课堂领域的研究主题主要涵盖"基于翻转课堂的实验教学""翻转课堂背景下的师生角色""翻转课堂与教育变革的关联""翻转课堂视域下的课程设计""翻转课堂理念下的课堂教学""翻转课堂教学模式下的个性化学习""信息技术在翻转课堂教学模式中的应用""翻转课堂的本体"等方面。国内翻转课堂学术研究仍需不断深化和拓展。     

基于翻转课堂模式的模拟电路课程设计教学改革与实践

在模拟电子线路课程设计的教学中,进行了基于翻转课堂模式的教学改革与实践。通过翻转课堂重新建构学习流程,将"信息传递"提到课前,"吸收内化"提到课上。通过课堂互动,将学生从知识的被动接受者变为主动学习者,实现高效率的深度学习。将各种先进的教学手段融入教学过程,提高了学生的学习兴趣、激发了学生的设计创新能力。通过翻转课堂教学体系,更新教育观念与教学方法,培养综合素质好的开拓创新型高级技术人才。