高校非通用语科研团队建设问题分析

高校非通用语专业受学科的特殊性与教师的认识水平的制约,科研团队建设距离学科的发展要求存在较大差距。高校科研管理部门及非通用语所在单位要根据专业的现实需要,调动教师的积极性,克服团队建设的障碍,促进非通用语专业提高科研水平。     

国际区域学思考(一)

近年,国家开始重视区域国别研究,一时间,全国建立了众多研究机构,有关区域国别研究的学科设置问题也开始引起关注。在我国,区域国别研究一直是居于重要地位的,我所在的中国社科院就有多个专门研究区域国别的研究所。但是,由于学科分类是按专业门类划定的,大学教育系统要进行学科评估就找不到它的位置,学位授予也无法进行,最后只好把成果分散到各个专业门类,学位也是如此。     

朝鲜语写作课程教学建设与改革实践

《朝鲜语写作》课程朝鲜语专业的专业基础课程,是本科教学中一门重要的语言技能课程,旨在培养学生初步的朝鲜语写作能力,提高学生通过书面形式进行跨文化交际的能力。教学建设与改革思路是树立朝鲜语写作强化思维训练、提升人文素质的教学理念;构建凸显专业特色的朝鲜语写作教学体系;建设跨专业、跨学科写作综合能力培养的师资队伍;开发快捷适用的"写作在线开放教学平台"。     

外语学报非通用语编辑工作初探

外语学报是反映非通用语种学术研究的一个园地,但它的读者面窄以及非通用语种的特殊性,极大地限制了非通用语种的学术研究。学报编辑应研究对象,积极推理非通用语种的科学研究工作,向深度和广度迈进。     

国别与区域研究人才培养模式亟待改革

正沿边、沿疆地区高校由于其独特的地理位置,除服务地方社会经济发展之外,还要直接服务国家的对外开放和周边外交,实际上承担着国别与区域研究人才培养的重任,21世纪以来则重点加强了针对周边国家和"一带一路"沿线国家的国别与区域研究人才培养。近年来经过调研发现,在"百年未有之大变局"和"中华民族伟大复兴"的背景下,我们现有的国别与区域研究人才已经远远不能满足深入开展中国特色大国外交工作和推进"一带一路"高质量发展的需求,亟待对国别与区域研究人才培养模式进行改进和完善。当前在中美博弈不断加剧的情况下,     

对中国区域国别研究的几点思考——访北京大学副教授牛可、云南大学教授卢光盛

正在教育部支持和指导下,全国重点高校的区域国别研究已全面启动。教育部2017年初下发有关通知指出,"国别与区域研究"对于服务国家战略和外交大局,全面推进"一带一路"建设,具有重要意义。经遴选,首批获教育部批准立项建设的区域和国别研究培育基地共37个,针对美国、法国、德国、日本、加拿大、英国、俄罗斯等不同国别和非洲、南亚、中亚、拉美、东盟、中东、中东欧、欧盟、大洋洲等不同区域,最终目标是全面覆盖世界各个国家和地     

外语非通用语本科人才跨国培养模式探析

外语非通用语种专业本科人才实施跨国培养有利有弊,需扬长避短,特别需要注意在提高课程设计质量、生源质量、国内专业基础教育质量、国外专业课程教育质量和委托培养合同质量等方面下功夫,加强对这些环节的监控与管理。     

再论国别与区域研究的学科建设

正尽快将国别与区域研究(或区域国别学)列为交叉学科门类之下的一级学科,是国别与区域研究学科建设的重中之重,也决定着国别与区域研究能否在短期内构建覆盖全球各个地区和国家的完整知识体系。研究内容及其边界真正的国别与区域研究,除了研究特定国家或区域的语言、文学、文化、民族、宗教、     

文化播报

<正>“南亚区域研究的交叉学科路径”研讨会在北京举行2023年10月21日，“南亚区域研究的交叉学科路径”研讨会在北京大学举行。研讨会由北京大学东方文学研究中心、北京大学外国语学院和北京大学区域与国别研究院联合主办，北京大学外国语学院国别和区域研究专业承办。会议开幕式由北京大学外国语学院、区域与国别研究院副院长王丹教授主持。北京大学外国语学院院长、北京大学东方文学研究中心主任陈明教授在致辞中围绕传承、开拓、基础和交叉四个关键词，表达了对发扬传统学科、推动学科互鉴和构建新学科的期许。     

区域国别研究中的“中国式思维”

正党的十九大提出要构建新型国际关系和人类命运共同体,对区域国别研究提出了更高、更新的要求,近些年来我国从事区域国别研究的队伍也越来越庞大,但笔者认为总体水平堪忧,以至于对很多国家尤其是周边国家的政局走向与涉华政策的研判屡屡失误。究其原因,一个很严重的问题就是我国的一些研究人员用"中国式思维"去进行观察和分析。区域国别研究中的"中国式思维"主要表现在以下三个方面。第一是喜欢用惯性思维去分析别国的政局和对外政     

外语非通用语人才跨国培养模式改革探析——以广西民族大学为例

现行的外语非通用语人才跨国培养模式存在着刚性过强、学生话语权缺失等不足;应以高等教育新价值观为指导,更新教师教育思想观念,增强学生的话语权,设计更为柔性的培养模式、课程教学计划和教学管理制度,以促进外语非通用语专业学生更具个性、更有创造力地发展。     

非通用语种学科群与经贸商旅学科群的共生——以广西民族大学为例

回顾了中国非通用语种学科专业建立与发展的艰难历程,指出了21世纪非通用语种学科专业建设与发展面临的新挑战,以广西民族大学为例提出了按共生规律推进非通用语种学科群建设与发展的思路。     

非通用语专业建设中语言学概论课程的作用与教学方法研究

首先从我国非通用语专业建设背景谈语言学理论课程设置的必要性;其次讨论语言学课程性质与教材的选择问题;最后基于教学实践,探讨有效的教学方法.本文认为作为一门基础的语言学理论课程,语言学概论课程在外语专业课程体系中的设置是外语专业课程建设取得的一个重要成果,也符合我国当前外语专业人才培养目标,理应借鉴到非通用语专业建设中来.教学方法应注重学生的母语知识与外语知识的对接.教学实践证明,语言学概论课程对学生的母语和外语知识的学习以及人文素质的培养起着重要的推进作用,其在我国外语专业课程设置中可有可无的历史和现状需要得到改变.     

应用型本科朝鲜语(韩国语)专业实践教学模式探析

实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识认识的有效途径,是实现应用型本科朝鲜语(韩国语)专业人才培养目标的有力保障。而目前各高校朝鲜语(韩国语)专业普遍存在重课堂教学环节、轻实践教学环节的现像。本文对应用型本科朝鲜语(韩国语)专业实践教学模式的构建进行了有益探索,拟从创新课堂实践教学方法、开展第二课堂活动、加强校内外基地建设等三方面展开论述,希望为应用型本科院校实践教学建设提供参考。     

文化播报

天津外国语大学举办国别和区域研究系列活动,国别和区域研究是天津外国语大学(以下简称“天外”)重点建设的特色学科群之一。近日,天外与天津国际友好联络会、中国国际问题研究基金会建立了战略合作伙伴关系,并成功举办国别和区域研究系列活动。2019年12月6日上午,“新中国外交70年·大使圆桌会议”在天外举行,外交部前副部长、外交学院前院长,中国前驻埃及等国大使杨福昌等18位前驻外大使参加。他们围绕自身外交经历、新中国70年来与世界关系的发展变七、当前国际形势及中国应对之策等议题展开探讨与交流。     

区域国别研究需要多维视角

在上一篇文章中（本刊2017年22期）我提出区域国别研究要去除“中国式思维”,本篇想探讨区域国别研究应该如何做。北京大学社科部副部长王周谊研究员2013年曾指出,我国现有区域研究的视野往往局限于“三单”模式,即单一的学科视角、单一的国家或地区范围以及单一的历史或现状研究,     

区域产业的非均衡协调发展研究

分析了区域产业的非均衡协调发展的重要性,说明了区域产业的非均衡协调发展的战略思想变迁,系统地对国内区域产业的非均衡协调发展的研究成果进行了综述和简要评价,探讨了我国区域产业的非均衡协调发展研究的基本方向。     

跨语言单元音系统对比研究

文章从声学和感知方面分析了英语、汉语普通话和朝鲜语单元音协同的异同。通过研究发现,英语、朝鲜语和汉语的单元音系统在声学图和听感空间图上所覆盖的区域基本相同,元音数目少的元音系统并没有出现局部空间扩大或者整体向中心塌陷的现象。这个结论进一步表明人类语言单元音系统在声学一感知格局的排布受到发音生理的限制,同时也为母语者学习第二语言或者外语语音系统提供了条件。     

跨语言单元音系统对比研究

文章从声学和感知方面分析了英语、汉语普通话和朝鲜语单元音协同的异同.通过研究发现,英语、朝鲜语和汉语的单元音系统在声学图和听感空间图上所覆盖的区域基本相同,元音数目少的元音系统并没有出现局部空间扩大或者整体向中心塌陷的现象.这个结论进一步表明人类语言单元音系统在声学一感知格局的排布受到发音生理的限制,同时也为母语者学习第二语言或者外语语音系统提供了条件.     

将国际关系与大众传播联系起来——中国传媒大学国际传播学院

应众多读者,尤其是学生读者及其家长的要求,本刊开设"象牙塔"专栏,对国际关系及相关学科的院校、专业和其他教研机构进行系统介绍,也欢迎愿在本刊进行介绍的相关院校系所与我们联系(010-65265934,shijie@vip.163.com)。中国传媒大学的前身就是著名的北京广播学院,2004年8月更改为现名。在整合全校国际新闻、国际关系和外国语教学科研资源的基础上,于1999年组建了国际传播学院。该学院现拥有国际传播、国际关系学、英语语言文学、外语(非通用语)四个系和一些研究机构,现有包括本科生、硕士生、博士生各种层次的在校生1500余人,拥有教职工100…