高职学生职业自我效能感及培养对策

本文介绍了职业自我效能感的内涵,通过调查高职学生职业自我效能感的现象,系统分析了职业自我效能感对学生就业求职的影响和培养策略,高职院校应采取有效策略提高学生的职业自我效能感。     

主动性人格对大学毕业生职业决策自我效能的影响

为研究主动性人格对大学毕业生职业决策自我效能感的影响,修订了中文版的主动性人格量表（proactive personality scale,简称PPS）,对其影响大学生职业决策自我效能感的机制进行了探究,然后对就业情景压力在两者关系中的调节作用进行了验证。对120名毕业生初测中文版PPS,对另外196名毕业生复测中文版PPS、大学毕业班学生就业压力问卷及大学生职业决策自我效能感量表,项目分析和验证性因素分析证明了PPS量表的信效度,层级回归分析验证了就业压力在主动性人格影响职业决策自我效能感路径中的调节作用。主动性人格能够单独预测职业决策自我效能感15.3%的变异,主动性人格与就业压力的乘积项对职业决策自我效能感及其3个分量表有显著预测作用,能解释4%左右的增益方差。     

高职生职业价值观特点及其与自我效能感的关系

为探讨高职生职业价值观的特点及其与自我效能感的关系,运用大学生职业价值观问卷和一般自我效能感量表进行施测。结果表明,高职生的职业价值观表现出“重发展轻物质”的特点;随年级增长职业价值观有上升趋势;职业价值观与自我效能感显著相关,高自我效能感的个体对职业价值观的重视程度高于低自我效能感者。     

大学生自我效能感及应对方式对职业决策的影响

为了解大学生职业决策的现状及其影响因素,分析一般自我效能感、应对方式和职业决策困难的关系,采用"职业决策困难量表""一般自我效能感量表"和"简易应对方式问卷"调查451名大学生,结果发现:1)大学生职业决策困难处于中等水平;2)职业决策困难的性别差异不显著,学生干部任职和年级差异显著;3)职业决策困难与一般自我效能感、...     

本科院校大学生职业决策自我效能感的调查研究

目的：探讨福州本科院校大学生职业决策自我效能感的现状。方法：采用龙立荣等根据CDMSE制订的《大学生职业决策自我效能感量表》,被试为福州地区的300名大学生。结果：该被试群体中,性别对大学生职业决策自我效能感水平有影响,且总体上男生高于女生;年级对大学生职业决策自我效能感水平也有影响：量表总得分上大一最高,大二其次,大...     

大学学生干部权力感、自我效能感与职业倾向的关系研究

研究大学生的职业倾向,不论对学生个体还是社会都意义重大.学生干部作为学生群体中一个独特的存在,对他们的职业倾向研究较少.本研究以山东某综合大学的261名学生干部为被试,通过问卷调查的方式考察大学学生干部自我效能感、权力感和职业倾向之间的关系.采用SPSS20.0和Process2.16对调查数据进行分析,发现:(1)权力感和自我效能感呈显著正相关;(2)权力感、自我效能感与社会型的职业倾向呈显著正相关;(3)权力感、自我效能感与事业型的职业倾向呈显著正相关;(4)自我效能感在权力感对社会型职业倾向的影响中起完全中介作用;(5)自我效能感在权力感对事业型职业倾向的影响中起完全中介作用.     

大学生职业决策自我效能感调查研究

采用龙立荣教授编撰的"大学生职业决策自我效能感量表",对福建师范大学生命科学学院2010~2015级大学生进行测试,数据分析表明,年级、性别和工作经验对大学生职业决策自我效能感有显著影响,总体上看,大学生在自我评价、信息收集、选择目标、制定规划和问题解决等5个维度的变化呈现一致趋势,即:大一学生的各维度得分较高,大二学生相对大一学生明显下降,大三学生、大四学生和工作后的学生呈稳步上升趋势,但各维度具有时间特异性。     

大学生情绪调节自我效能感的调查研究——以韶关学院为例

情绪调节效能感是个体对能否有效调节自身情绪状态的一种自信程度。采用情绪调节自我效能量对韶关学院大学生情绪调节自我效能感的现状进行调查,结果显示:韶关学院大学生情绪调节自我效能感总体上处于中等水平,群体分特征呈正态分布。其中理科生情绪调节自我效能感优于文科生,男生情绪调节自我效能感优于女生,高年级学生的情绪调节效能感优于低年级学生,家庭关系越好的学生优于家庭关系差的学生。高校应当根据大学生情绪调节自我效能感的实际,采取相应措施增强大学生情绪和心理健康。     

大学生职业决策自我效能感的差异分析

通过问卷法对皖西北地区190名应届大学毕业生在职业决策过程中自我效能感情况进行调查研究,结果表明,我国皖西北地区大学毕业生的职业决策自我效能感的情况如下：大学生在问题解决和制定计划两个因子上存在着性别上、专业上以及学历上的显著性差异;在问题解决上,男生的自我效能感明显高于女生,理科毕业生的得分明显高于文科毕业生;在制定计划上,本科生的得分显著高于专科生。通过对这些差异的合理归因,以期为各高校今后更好的开展就业辅导与学生职业生涯规划提供参考依据,同时也有利于促进广大毕业生更好的结合自身情况,做出理性的职业决策。     

工作家庭冲突与自我工作效能感的相关研究

运用工作家庭冲突量表和自我工作效能感量表对贵州企业员工进行调查,考察工作家庭冲突、家庭工作冲突和自我工作效能感的关系。结果表明,工作家庭冲突与自我工作效能感各因子(总体效能感因子除外)呈显著负相关。家庭工作冲突与自我工作效能感各因子呈显著负相关。自我工作效能感能有效地降低工作家庭冲突和家庭工作冲突。     

高职学生网络学习资源使用意愿的实证研究

将计算机自我效能感、教师支持、使用便利性等3个因素引入科技接受模型(TAM),通过在重庆市高职院校中进行抽样问卷调查,对职业技术学院学生的网络学习资源使用意愿进行了实证研究.研究发现:资源的感知有用度、教师支持两个因素直接显著影响高职学生的网络学习资源使用意愿;计算机自我效能感对感知有用度有直接显著影响,从而间接影响了使用意愿;感知易用度对使用意愿的影响并不明显.     

应届大学毕业生身体自我与择业效能感的关系

采用青少年身体自我量表(APS)与大学生职业决策自我效能量表(CDMSE-R)对292名应届毕业生进行问卷调查,探究应届大学毕业生身体自我与择业效能感间的关系。结果表明:应届大学毕业生身体自我与择业效能感之间存在显著正相关且身体自我能够显著预测择业效能感,应届大学生身体自我对择业效能感的预测存在性别差异。为此,高校在开展就业指导工作时,可针对男女大学生的不同特点来提高大学生的身体自我水平,促进大学生就业。     

高职生自我效能感与心理健康研究

运用GSES、SCL-90量表对高职生自我效能感和心理健康状况进行调查,调查结果表明：高职生自我效能感总体水平偏上,但明显低于普通高校大学生,大一学生的自我效能感明显低于大二学生;整体心理健康水平低于全国青年常模,阳性检出率高,在强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖上存在明显年级差异;在人际敏感和精神病性上存在明显的专业差异;在精神病性上存在明显的性别差异。自我效能感与SCL-90总分、强迫、人际敏感等6个因子负相关。     

社会支持及学业自我效能感对高职生主观幸福感的影响分析

采用领悟社会支持量表(PSSS)、学业自我效能量表以及主观幸福感量表对480名高职学生展开问卷调查,以测量高职学生社会支持、学业自我效能感和主观幸福感之间的关系。统计结果表明:(1)高职学生总体主观幸福感处于中等偏上水平,高职学生主观幸福感性别差异不显著,而在年级维度上达到显著水平即主观幸福感随着年级的升高而显著降低;(2)社会支持和学业自我效能感均对高职学生的主观幸福感有显著影响。     

大学生职业决策自我效能与幸福感的关系

采用职业决策自我效能量表和幸福感指数量表,分别探讨了临近毕业时期,职业决策自我效能在性别、专业、生源地和年级上的差异及与主观幸福感的关系.结果显示：（1）大学生职业决策自我效能显著低于2001年的水平.（2）在职业决策自我效能上,男生显著高于女生,文史类显著高于理工类,四年级显著高于三年级,不同生源地学生间无显著差异.（3）大学生职业决策自我效能和幸福感显著正相关,职业决策自我效能与主观幸福感的相关系数为0.201,两者的差异达到了显著水平.     

大学生职业成熟度与自我效能感的相关研究

文章采用分层随机取样选取在校本科生,使用问卷对职业成熟度、自我效能感及其关系进行调查,进行t检验、F检验和相关分析,得出:在不同性别、年级和生源地的大学生的职业自我效能感存在显著差异;大学生的职业自我效能感对于职业成熟度有一定影响。     

高校教师的职业自我效能感研究

采用“职业自我效能感量表”对311名高校教师进行调查、分析,结果表明,1）高校教师的职业自我效能感状况总体上比较合理;2）性别、年龄、工作年限、学历、职称、婚姻状况、子女情况等人口统计学变量对高校教师的职业自我效能感的各维度有不同程度的影响．     

初中生自我效能感与其家庭教养方式的关系研究

目的：探究遵义市初中生的一般自我效能感（GSES）与家庭教养方式的特点及其关系。方法：采用一般自我效能感量表和家庭教养方式量表（EMBU）对遵义市329名初中生进行测查。结果：初中生自我效能感因家庭经济收入、父母婚姻状况、家庭教养方式以及母亲文化程度不同而呈现显著性差异。结论：家庭经济地位、母亲受教育程度、家庭教育方式仍是影响孩子自我效能感的主要因素。     

内地西藏班(校)初中生自我效能感与学业成绩的关系

采用自我效能感综合量表对262名内地西藏班(校)初中生进行调查,探讨其自我效能感与学业成绩的关系。结果表明:多数学生的自我效能感均处于中等水平;一般自我效能感和学业自我效能感无显著性别差异,自我调节学习效能感存在显著性别差异;预科生的一般自我效能感最高,初一、初二学生的一般自我效能感无显著年级差异,预科至初二学生的学业自我效能感和自我调节学习效能感随年级升高而降低;学业自我效能感、自我调节学习效能感与学业成绩呈显著正相关。     

高职学生一般自我效能感与积极心理品质关系的研究

本文通过运用自我效能量表和大学生积极心理品质量表结合起来对高职学生开展调查研究,其研究成果一方面能够丰富、充实积极心理品质和一般自我效能感研究理论成果,另一方面能够帮助探讨、构建高职学生积极心理品质培养模式。