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《海洋生态学》课程教学改革研究 总被引:1,自引:0,他引:1
《海洋生态学》是我校海洋生物学专业研究生的一门专业基础课程。结合我校相关科研项目,从教学内容、教学方法和考核方式三个方面入手,对课程进行了初步改革。教学与科研相结合,以科研带动教学,注重培养研究生的科研能力和创新能力,以满足社会经济的发展对高层次专业人才的需要。 相似文献
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以学科教学(生物)专业教师教育类课程中学生物学习题解析为例,谈课程思政建设的意义和存在的问题,给出课程思政全面融入的路径,为高校研究生课程思政建设提供参考. 相似文献
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刘俊林 《陕西师范大学学报(自然科学版)》1999,(1)
陕西师范大学动物学专业是学校和教育部重点建设学科,是陕西师范大学国家理科(生物学)基础科学研究和教学人才培养基地的支柱专业,具有博士和硕士授予权,是国务院第三批批准的博士学位授权点。动物学专业面向本科生、硕士和博士研究生开设的主要课程有:动物学、动物... 相似文献
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《湖南理工学院学报:自然科学版》2016,(2)
主要介绍了在中南大学数学专业研究生神经网络课程的教学中,通过转变教师传统的教学观念,合理选择教材,优化课程考核方式,并结合教师和学生交叉讲授理论知识的创新教学模式,使该课程的教学质量和教学效果得到明显提高. 相似文献
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《核技术应用》是核技术相关专业本科生和研究生的专业基础课程之一,课程学习对于培养高素质的核技术专业人才起着至关重要的作用。本文结合《核技术应用》课程教学中的实践和体会,对该课程的教学特点、教学内容和教学方法等进行初步探讨。 相似文献
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对泛函分析教学改革的思考与建议 总被引:1,自引:1,他引:0
蓝师义 《广西民族大学学报》2009,15(1)
泛函分析是数学专业研究生的核心专业基础课程之一,学好这门课程对于研究生科研能力的培养以及后续课程的学习都有着巨大的影响.如何通过泛函分析的教学,渗入其重要思想,培养和提高研究生的自学能力、独立思考能力和创新能力,是每个担任研究生课程的教师都在思考的问题.文章就此作初步的探讨,分析了目前研究生泛函分析教学中存在的矛盾与问题,提出了泛函分析教学改革的一些设想和建议. 相似文献
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曹淑艳 《山东师范大学学报(自然科学版)》2004,19(1):86-88
本文详细分析了澳大利亚的一些大学信息管理与信息系统专业研究生课程设置,并与中国一些大学的信息管理与信息系统专业研究生课程设置进行了对比,得出了该专业研究生的课程设置主线为信息系统与信息技术、信息系统分析与设计这一结论.最后对我国信息管理与信息系统专业研究生的课程设置提出了建议。 相似文献
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针对园艺专业研究生的特点和人才培养要求,分析了《基因工程实验技术》课程在理论和实验教学中存在的不足,结合笔者在该课程教学实践中积累的经验和体会,从课程的理论体系、实验设置、实施方案和考核制度几个方面进行了探索,提出了一套较为有效的教学体系. 相似文献
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研究生《医学实验动物学》教学大纲的修订中应强调的若干问题 总被引:1,自引:0,他引:1
为进一步规范研究生教学工作,增加研究生可选修课程,学校决定2007年初全面修订硕士、博士研究生课程设置计划并制定教学大纲。《医学实验动物学》课程是20世纪80年代初引入国内的一门专门研究实验动物和动物实验的新兴边缘学科,本学科具有实践性强、专业覆盖面广、涉及领域多等特点,是现代科学技术的重要组成部分。实验动物是现代生命科学研究的重要支撑条件,它对医学生物学的发展起着重要的推动作用,是衡量现代医学科学研究水平的重要标志。 相似文献
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陈海燕 《广西大学学报(自然科学版)》2005,30(Z1):9-10
<基础拓扑学>是一本介绍拓扑学理论的数学专业研究生教材.本文针对"基础拓扑学"课程的特点和要求,在总结教学经验的基础上,对开展该课程教学的难点与要点进行了探讨. 相似文献
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根据主文献研读课程特点,以作物栽培学与耕作学专业研究生为主体,以培养研究生学术科研能力为目标,在主文献研读课程教学中构建并实施了四三三二制(四阶段、三层次、三要素、二考核)的教学模式,教学效果良好.最后提出了进一步加强该课程教学效果的对策措施. 相似文献
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白江红 《长春师范学院学报》2011,(6):139-140
《数学物理方程》课程是高校数学本科和理工科研究生一门十分重要的基础课程。该课程不仅为后续课程奠定了必要的基础,更为研究生阶段的课题储备了必需的数学应用能力。本文结合《数学物理方程》课程教学实践,介绍了该课程的教学方法、教学体会和教学目的。 相似文献
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当前非计算机专业研究生计算机应用基础类课程教学在教育观念、教学模式、教材,以及教学方法和教学手段等方面存在诸多问题.该文分析了非计算机专业研究生计算机教学的现状,从课程内容、教学方法和教学环节等方面提出了计算机教学改革的思路和方法. 相似文献
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信息类专业研究生课程具有内容多、复杂和抽象等特点,为了能够完成教学任务,传统的教学方式往往采用满堂灌和填鸭式教学模式,这种教学模式很好的保证了教学的量,缺忽视了教学的质,该教学模式不利于培养研究生的科学精神和创新能力,更不符合当面素质教学的要求。为此,对研究生教学模式进行改革,将双主体互动教学模式引入到信息类研究生教学中,充分发挥教师作为教学的主体、学生作为学习主体的能动性,更好的培养学生独立学习和科学创新的能力。 相似文献