高等院校动物学野外实习评估方法及应用

通过对西南大学2011级生物科学专业学生的问卷调查,建立动物学野外实习综合评估指标体系,对野外实习教学的全过程进行评价.模型评价表明本次实习整体教学质量较好,属"良"等级.模型评价结果与学生对实习的评价一致.主成分分析表明,对于动物学野外实习,学生最看重实习收获、指导教师的教学能力与水平、教学态度、教学方法与手段.实习收获和教学实施2个环节被约四分之一的学生评为"中".今后的实习需要从这两方面进行改进.建议采取实习前集中培训,调整实习季节,增加实习指导老师,调整实习重点,优化标本采集线路等措施提高实习效果.     

基于研究性项目的生态学野外实习模式探索

生态学是一门实践性较强的学科,野外实习是生态学专业培养学生实践能力的重要教学环节。然而,由于教学管理体制滞后、教学内容单调和实习基地条件限制等问题,生态学野外实习的效果受到了严重的影响。本文分析了研究性实习项目对培养生态学专业大学生实践能力的重要意义,从实习准备、野外工作和实习总结等过程探讨了研究性实习的具体形式,对上述过程中可能存在的问题进行分析,并提出相应的应对策略,可为生态学专业大学生独立从事科研工作能力的培养提供借鉴。     

生物科学专业生态学野外实习模式的改革与探索

本文分析了生物科学专业生态学野外实习存在的问题,探讨了生态学野外实习模式的原则、构建方法和保障措施。针对生物科学专业特点提出加强生态学野外实习的建议。     

园林生态学教学实习改革与探讨

结合园林生态学的特点和人才培养的实践要求,分析出目前园林生态学教学实习上存在的主要问题,并从教学实习内容、教学实习方式、教学实习基地的建设、教学实习考核方式等方面提出了改革措施,以期到达更好完成园林生态学教学实习的目的和要求,提高学生的综合素质。     

旅游野外实习教学设计与应用研究

通过旅游管理专业的本科旅游野外实习容易产生的问题分析入手,根据旅游管理专业教学目标要求,提出了旅游野外综合实习的设计原则和导向,指出旅游野外实习本身是一个宝贵的教学资源,具有功能多样性。因此对学生的能力培养目标应该多元化,教学灵活多样化,实习过程全程化、范围宽泛化,实习线路应该根据游客心理需求来设计。最后以重庆旅游学院本科学生野外实习为例,进行了实证分析。     

动物学野外实习课程建设及教学探讨

动物学野外实习是生物科学专业重要的实践内容之一,应该提升到课程高度来进行建设,主要着力于教学大纲、师资队伍、乡土教材、实习基地、数据库等方面.在教学实践中,要强化安全教育,注重培养学生的团队意识和合作精神,致力于培养学生的创新能力、科学研究能力和实际操作技能,积极为地方的动物资源利用、保护和社会经济发展服务.     

野外实习多元化实践教学的改革实践

在传统的实践教学中,由于学生个体之间在学识、能力、兴趣方面的差异,同样的实验内容和要求,完成情况却出现了较大的差异。为了适应这一差异,本文在《植物地理学野外实习》中进行多元化实践教学改革,改革效果显著,实习质量明显提高,优秀率提高了11.06%,学生评价提高了3.26%。     

植物野外实习与天坑景区生态保护

大石围天坑无论是群体还是个体,都具有世界级规模,是著名的旅游景区.天坑内特有的动、植物及非生物因子构成独特的天坑生态系统;植物野外实习是生物技术专业实践教学环节的重要组成部分,做好实习前的培训工作,在实习过程中采取多种方法尽量减少对生态环境的破坏,在保护生态环境的前提下更好地完成教学任务,提高学生环保意识,使植物野外实习为生态保护做出贡献.     

浅谈车工生产实习教学

本文主要讲述如何优化车工生产实习课;如何做好示范,以增强学生的感性认识;如何采用“激励机制”,培养学生的自信心和创业技能入手来探讨车工生产实习教学。     

庐山植物地理学野外实习的教学设计与思考

野外实习是植物地理学教学过程的关键环节,也是培养学生理论联系实际、掌握基本技能以及团队协作和创新意识的主要途径。综合多年的教学实习经验,本文对安徽师范大学地理专业庐山自然地理综合实习中的植物地理学模块进行了系统梳理。重点对植物区系地理、植被地理和群落演替的实习教学内容、组织形式、具体要求和考核方式等进行了总结。同时,归纳了野外教学实习线路及相应的实习内容。最后,针对目前实习中存在的不足,以及学科发展背景下对植物地理学野外实习的最新要求,提出了具体的优化或改进方案。     

体育教学的过程性评价及其实践

过程性评价注重学生的发展情况,关注学生的个体差异,弥补终结性评价的不足;在教学实践中,应科学评价学生的情感态度、参与能力和学习方法,从而实现培养学生的学习兴趣、发展学生的体育能力和学习能力的目的。     

高校教学质量评价信息反馈机制研究

高校教学信息反馈是影响教学质量的重要因素,加强教学信息反馈是高校教育教学改革和发展的需要.高校教学质量评价信息反馈体系的构建,要结合评价信息的内容、特点以及原则,从实践出发寻找有效的反馈策略.     

有效教学的生态信息流分析

依据经济学的效率定义以及教学活动的特殊性，理解有效教学的本质。从生态学理论出发，认识教学也是由生物因素和非生物因素相互作用而形成的教学生态系统。与教学生态系统中的物质循环、能量流动相比，信息流动具有重要的现实意义。课前的信息收集、分析与处理，课堂教学中的知识信息流以及课后的知识信息反馈是承载教学生态信息流的重要环节。认识教学生态系统中的生态信息流有助于促进有效教学的实现。     

高校教师教学质量的神经网络综合评价研究

针对高校教师教学质量评价不全面、主观性过强等问题,结合离散型Hopfield神经网络的特性,提出离散型Hopfield神经网络教师教学质量评价模型,并将该模型在某"211工程"重点高校某教学团队内部进行应用,结果表明该模型能够很好的对该团队教师教学综合质量进行全面客观的评价。     

《焊接检验》实践教学模式的探索与评价

《焊接检验》是我校材料科学与工程专业焊接专业方向的主要专业课程之一,该课程具有概念多而且抽象,学生学习困难等特点。针对该课程的特点和学生的实际情况,作者在教学过程中,对以往的实践教学方法进行了改革,创新性地提出了校内实践教学模式和校外实践模式。结果表明：采用改革后的教学方法进行教学,教学效果良好。     

基于层次分析法的生态体育产品综合测度与评价

基于环境保护与经济发展的目的,对体育产品的生态属性从环保维度、资源维度、技术维度、经济维度等进行全面考察.运用AHP层次分析法,建立生态体育产品的评价维度判断矩阵,并运用Microsoft Office Access建立了评价平台模板,简化了评价过程.     

高校学生评教的SPA评价方法

针对学生评教过程中某些影响因素具有不确定性及模糊性的特点,提出利用SPA理论对其进行综合评价．通过实例分析,证明此方法简单有效,克服了以往评价的主观性和不公正性,能合理客观地反映出教师课堂教学的真实水平．同时,评价结果可为教学管理决策提供参考依据．     

基于主成分构建生态补偿效益评价模型

生态补偿效率评价是构建生态资源补偿机制的基础.基于主成分分析法构建生态补偿效益评价模型：①评价指标体系的结构框架是由1个目标层、4个准则层、23项指标组成.②利用构建的评价模型对我国近10年间数据进行综合评价,结果表明：10年间前3年环境恶劣补偿效果相对较差;1999年以后逐渐改善,特别是2003年以后生态补偿效果明显改善,这与我国实施的生态补偿发展历程是一致的.构建评价模型力求为现阶段生态补偿状况提供新的可行评价方法.     

加强教学档案管理 服务高校教学评估

阐述了高校教学档案在教学评估中的重要性,分析了高校教学档案管理中存在的问题,对如何加强高校教学档案管理进行了探讨。     

数学教育实习课堂教学评价指标体系

该文提出了一个数学教育实习课堂教学评价指标体系,并用模糊综合评判法量化评价实习生课堂教学质量。