“工作坊”模式在风景园林设计与建造课程中的革新及应用

设计与建造是风景园林专业基础设计课程体系中重要的组成部分.教学团队基于"工作坊"模式对课程框架与教学方法进行了革新,依托四川大学风景园林专业景观设计基础-2课程进行了实践.首先分析了"工作坊"式教学的特点及以往设计与建造课程存在的问题;其次阐释了"工作坊"模式下课程框架重构的基本思路和方法;最后展示了教学改革课程实践的过程及其成果.实践证明,"工作坊"模式能够很好地应用并嵌入到风景园林课程从设计到建造的教学全过程中,并充分发挥其开放、协作等优势.任课教师需结合"工作坊"教学模式特点对教学方法做出相应改进和提升,并使学生充分理解教学计划及安排,以实现课程中师生的良性互动及"教与学"的双向推动作用.     

心理学科研究方法类课程的优化与整合

专业研究能力的培养是心理学本科教育的重要内容之一,方法类课程在培养计划中占较大比重。本文从当前心理学方法类课程教学中存在的问题出发,从教学团队建设、课程体系优化、教学方法改革等几个方面,结合教学实践经验,对心理学科研究方法类课程的优化与整合进行了论述。     

艺术类院校环境设计专业植物类课程的优化与创新研究

植物类课程是目前许多院校的风景园林、景观设计和环境设计等相关专业开设的专业基础课,然而不同学科背景对于植物类课程的教学内容及教学目标侧重点各不相同.艺术类院校环境设计专业设置的植物类课程及课时相对较少,在讲授内容、教学方法以及师资条件方面与农林类背景相关专业的植物类课程相比差异较大.基于近年来对植物类课程的教学研究和实践,指出植物类课程在环境设计专业教学中存在的若干问题,并针对问题,对课程设置、教学方法、授课形式和考核内容等进行了研究和实践探索,并提出若干教学改革建议,旨在为艺术类环境设计专业的植物类课程的优化和改进提供思路.     

景观学专业园林植物类课程教学改革探索——以安徽建筑大学景观学专业为例

通过对景观学专业园林植物类课程教学现状和面临的问题分析,从课程体系整合优化、教师工程实践能力培养和教学实践平台强化三方面内容,探讨景观学专业园林植物类课程教学改革的构想,从而促进景观学(风景园林)专业发展.     

工程教育专业认证背景下数据库管理系统类课程的教学改革与探索

分别从数据库管理系统类课程的教学方法、教学手段、考核形式与实训模式四个方面分析,探讨了工程教育专业认证背景下数据库实践类课程体系的教学创新要求和应有特色,重构了数据库管理系统类课程体系,并给出了满足工程教育专业认证要求的数据库管理系统类课程教学模式。     

大学公共计算机基础课程体系“1+X”模式教学改革探索——以西昌学院为例

大学公共计算机基础课程体系是针对非计算机专业学生在本、专科教育阶段开设的通识教育类课程,教学目的侧重于应用计算机解决与专业相关的实际问题。从教学理念、教学内容、教学方法等方面阐述了西昌学院"1+X"模式大学公共计算机基础课程体系教学改革探索的具体措施及所取得的成效。     

电工学课程建设与改革实践

电工学是工科非电类各个专业的技术基础课,本文作者介绍了电工学课程建设过程中的经验,对电工学在师资队伍建设、课程体系和教学内容改革、教学方法和教学手段改革以及实践环节教学改革等方面进行了探索和实践。     

高职工业分析与检验专业课程体系的实施及效果

为了更好的实施课程体系,对教学团队、实践条件、教学方法与手段、实践教学等方面进行了探索、改进和优化,学生的职业能力和素养得到明显提升,教师的实践能力和社会服务能力得到增强。     

“农业资源与环境研究法”重点课程建设的实践与思考

依据"双师型"人才培养目标,按照精品课程建设的要求对该课程的教学定位、课程体系、教学方法、考核方式等进行探索与实践,构建了"知识、技能、能力"三位一体的课程知识结构体系,实施了教学内容模块化与教学形式多元化,探索了平时考查、结业考试与实践能力相结合的分段考核法。     

高等院校《食品化学》精品课程建设初探与实践

食品化学课程是高校食品科学与工程、食品质量与安全等专业的一门主干专业基础课程,为了更好地进行精品课程的建设,促进课程体系改革,本文在教学方法、实践教学、教材建设、网络建设、师资培养、课程体系和管理机制方面进行了探索。     

《医用物理》应用型示范课程的建设和实践

应用型人才培养示范课程建设是一项综合性的系统工程。通过医用物理课程的目标与定位、课程结构、教材建设、教学方法与手段、教师队伍建设等方面的探索与实践,探讨示范课程的建设,以期提高教学质量和加强医学生的能力培养。     

《信号与系统》课程设计的实践与探索

以电子科技大学英才班《信号与系统》课程设计教学实践为例,探讨了《信号与系统》的实验教学改革成效。在课程设计的实践过程中,采用了小班的教学方式,全程跟踪和指导学生的设计过程。为了切实让每位同学都能更好地参与课程设计的环节,课程设计分为4个阶段:自主选题和自主团队、初期答辩、中期答辩、终期答辩。同时将课程设计列为一项独立考核指标,纳入期末考核体系。经过3年的实践证明,课程设计不仅帮助学生更好地理解了课堂理论知识,也更好地培养了学生思考问题、发现问题以及解决问题的能力。     

高等学校创业教育人才培养模式研究

我国高校创业教育仍处于起步和试点阶段，在办学理念、管理机制，教学内容和教学方法等方面都存在一些问题。高校必须通过改革人才培养模式，改革课程体系、教学方法和评价模式，加强实践教学环节，大力营造创业文化，开展创业理论研究，建设一支创业型的师资队伍等方法和途径，使高校创业教育人才培养模式有效实施。     

基于体验式的园林建筑设计教学改革研究——以湖南科技大学园林专业为例

通过分析园林建筑设计课程的教学现状,提出在课程教学中引入体验式教学,并从理论教学、课程设计、课程考核等3个方面进行教学改革和实践,以期充分发挥学生的主体作用,培养适应社会需求的实践型人才.     

园林专业学生创新思维能力培养的探讨

创新思维能力是创新能力的核心,在园林专业的教学过程中,教师的教育理念及教育方式、园林专业课程设置体系及学生自身创新意识的缺乏等因素严重影响了学生创新思维能力的培养,教师要不断更新教师教育观念,改变教育方式,完善课程体系,在教学过程中关注学生创新思维能力培养．     

基于CDIO理念的嵌入式系统课程改革

根据我院的嵌入式系统课程教学情况,将CDIO理念与课程改革相融合,对于培养学生的理论学习和应用创新能力具有重要意义.该文对嵌入式系统课程的教学内容进行改革,对教学手段和方法进行改进,并对实践环节的进行了改革.通过改革,大大提高了学生的团队合作精神和创新能力.     

论地方高校建筑学基础教育课程的教学设计

全球化背景下地方高校在服务地方经济发展中,如何开展建筑学专业基础教育课程的教学设计成为了探讨的中心问题。以培养建筑学专业技术人才为最终目标,贯穿在专业教育的每一个环节,在基础教育课程中通过对学习活动、学习动力系统、教育技术等进行设计,创建有利于学生素质教育、专业技能和创新能力培养的多样化教学设计。提高教师和学生在专业基础教育中开展教学实践的能力,促进课程教学改革,提高学习质量和效率,最终实现高校教育教学质量和人才培养质量的双提高。     

专业建设规划与工学结合人才培养之路

从专业建设规划出发,分析了软件技术专业定位、专业建设目标、专业建设指导思想与建设思路：探讨了软件技术专业工学结合的人才培养模式、与职业岗位对应的模块化课程体系;构建一支结构合理的教学团队,为人才培养提供教学质量保障;建设校内外实训基地,为人才培养创建实训条件;完善教学管理和监控机制,保证人才培养质量。