实施《新课程标准》——谈谈如何激励学生的数学学习动机

数学是最难教的基础学科之一。学生一到初二学段便产生了较大的“两极分化”现象,究其原因不外乎两方面:一是《代数》知识枯燥无味,或大技艺化了,而《几何》又显得较为深奥;二是学生的学习动机不明,不能从内部产生积极向上的动力。于是,如何激发学生的学习动机便成了当前数学教学的一大困惑。本文就是针对这个问题,从论述学习动机的本质开始,对如何达到数学目标阐述本人的一些肤浅认识。     

实施《新课程标准》--谈谈如何激励学生的数学学习动机

数学是最难教的基础学科之一.学生一到初二学段便产生了较大的"两极分化"现象,究其原因不外乎两方面一是<代数>知识枯燥无味,或太技艺化了,而<几何>又显得较为深奥;二是学生的学习动机不明,不能从内部产生积极向上的动力.于是,如何激发学生的学习动机便成了当前数学教学的一大困惑.本文就是针对这个问题,从论述学习动机的本质开始,对如何达到数学目标阐述本人的一些肤浅认识.     

高职数学教学对学生思维能力的培养

良好的数学思维是学好数学的基础．针对高职的数学教学，如何调动学生学习的积极性，使其变被动学习为主动学习。进而对数学产生兴趣，是教师不容回避的问题．笔者从启发学生学习动机、创设思维条件、探索解题思路三个方面，对培养学生的数学思维进行了理论与实践上的摸索．     

浅谈激发中职学生的数学学习动机

数学学习动机的激发和培养对数学学习具有重大的意义。如何激发、培养学生的数学学习动机，一直是广大数学教育工作者极为关注的一个课题。本文以心理学有关学习动机的理论和课堂教学的实践为基础，对激发和培养中职学生的数学学习动机提供一定的依据。     

论数学学习动机的培养激发

数学学习动机的形成是一个复杂的心理过程，在教学中，如何根据数学学习的特点，采取积极有效的方法培养和激发学生的数学学习动机，西方提出了一些看法。     

论数学学习动机的培养激发

数学学习动机的形成是一个复杂的心理过程．在教学中，如何根据数学学习的特点，采取积极有效的方法培养和激发学生的数学学习动机，本文提出了一些看法     

激发学生学习动机优化数学教学过程

数学在中学课程体系中是一门重点学科,数学成绩的好坏将直接影响后面将要学习的物理、化学等学科.能否学好数学受到各方面因素的影响,学习动机的好与坏是其中至关重要的一个因素.学习动机是学习的动力,动力的大小和方向如何自然影响着数学学习的质与量.正确的学习动机不是自发产生的,而是在有计划、有组织、有目的的教育下逐渐培养起来的.作为一名中学数学教师,在中学数学教学中只有不断地注意培养学生学习数学的动机,才能使学生成为学习的主体,从而培养学生学习数学的兴趣,不断提高数学教学质量.     

数学教学中的美育教育

数学教学中的美育教育全焕（平顶山市工业学校）心理学家告诉我们：“兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，它会创造出奇迹．”如何培养学生学习数学的兴趣呢？途径种种，我认为...     

学习动机的产生和数学学习动机的培养

分析学习动机的产生过程，并说明在数学教学中怎样注意培养学生学习数学的动机。     

浅谈低年级数学教学中非智力因素的培养和发展

在低年级小学数学教学过程中，非智力因素直接影响教学质量，因此如何培养和发展低年级学生非智力因素成为教师在数学课程改革中最为关注的内容之一．是改革学习方式成败的关键，本文从学生的学习动机、兴趣、情感、信心、习惯与意志等方面进行了阐述。     

如何培养学生的语文学习兴趣

兴趣是人的认识需要的情感表现.它是在过去知识经验,尤其在愉快体验各界的基础上形成的而使人乐于积极持久的去接触某一种新事物的一种意识倾向,它是激发学习动机的最现实、最活跃的因素,它是推动学习动机的最佳动力,学生有了强烈的学习兴趣,便会对学习产生强烈的需要,积极主动地投入到学习中,那么,如何培养学生的学习兴趣?我有以下几点体验.     

如何进行小学数学的情景式教学

本文从四个方面阐述了小学数学的情景式教学，不断给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境。激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展。     

严格考试管理,激励学生的学习积极性

本文系提交给“湖北省高校教学管理研究会１９９５年年会”的交流论文。本文从对学生的学习状况、学习目的和学习动机的调查入手，分析了学生学习积极性不高的主要原因。根据《教育心理学》的有关理论，木文认为，激发学生的学习动机是调动学生学习积极性的根本所在。在略谈了内部学习动机的前提下，详述了严格考试管理在激发学生的外部学习动机中的作用及理由。在上述调查思考的基础上，阐述了严格考试管理的措施、道理、作法及其效果．     

数学思想方法与课堂教学

《数学教学大纲》和《数学课程标准》都把数学思想方法纳入了基础知识的教学范围，这体现了我国“双基”教学与时俱进，体现了数学教学从初级水平向高级水平迈进，必将对素质教育的贯彻和数学素质的提高产生积极的影响．本文从数学思想方法的认识、中学数学中的基本数学思想方法、数学思想方法的教学策略三方面就如何在教学中渗透数学思想方法作了探讨．     

数学新课程教学中培养学生的自主学习的能力和创新能力刍议

新课程标准的实施对素质教育的顺利推进起到了积极的作用，如何在实际教学中认真贯彻实施《数学课程标准》是数学教学的一个重要目标和一条基本原则，其本质就是如何在实际教学中从实际出发全方位地培养学生的自主学习能力和学生的创新能力。     

创设多种教学情景使学生乐学

小学数学情境的设置方法有很多，较好地创设问题情境是一门艺术，数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练，启迪智慧，激发学习动机，从学生已有的知识和生活经验出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法，从而增强学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。     

让学生的思维动起来——公式教学案例研究

数学教学实质上是数学思维活动的教学，数学新课改更是把培养学生的数学思维能力放到了重要位置。中职校的学生与普高生相比两个地方是“先天”不足：一是基础差，二是学习习惯不好。面对这样的群体，如何在数学课堂教学中让学生的思维动起来、培养学生的数学思维，本文结合《两角和与差的余弦》的教学案例进行了探讨。     

《点集拓扑》课程教学的新认识与实践

《点集拓扑》课程是数学与应用数学专业学生的专业必修课，抽象程度高，难学也难教。分析原因，从教学实践中总结如何提高课程的教学水平，从而使学生的数学知识体系与现代数学知识前沿接轨。     

浅论中专生英语学习动机

学习动机是影响英语学习的重要因素,如何激发学习动机,一直是研究者关注的焦点之一。本文阐述了学习动机概念以及不同分类、国内外对英语学习动机的研究,并从教师角度论述如何激发学生的英语学习动机,促进学生自主学习。     

大学英语教学中激发学习动机的教学策略

学习动机是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。教师在教授语言的过程中，应该积极地激发和增强学生的学习动机，本文从教师层面、教学内容及教学方法、评价层面阐述了教师该如何利用有限的课堂提高学生的学习动机。