大学物理网络教学建设与实践

大学物理是培养基础性科学研究人才和应用性理科人才所必修的一门基础课，利用计算机网络技术，将现代教育技术引入大学普通物理教学中，改革传统的教学模式、便于师生交流，体现多种渠道、随时随地，有问必答的特色。     

大学物理虚拟仿真实验的内涵分析与课程定位研究

从物理学理论与实验的关联和应用发展角度挖掘大学物理虚拟仿真实验的内涵,指出其与普通物理实验的共有属性,即增强感性认识、培养动手能力、激发创新精神的属性,同时指出其作为仿真软件的特有属性,即低成本、易实现、单次开发属性.根据内涵分析,进一步研究虚拟仿真实验在大学物理实验课程体系中的地位,指出它在以应用型、创新型合格本科人...     

大学物理教学中导学与学生自主学习的研究

导学是教师对学生引导学习、引导实践和引导发展.在大学物理教学中开展导学与学生自主学习的研究与实践发现,学生自主学习必须要有教师的精心引导.导学是目前适应学生自主学习,提高学习效率最有效的教育教学方式之一.在今后相当一段时期,我国各高校在以学生为本的教育理念下,将会倡导导学与学生自主学习的教学方式.     

构建大学物理网络辅导系统的思考与实践

针对目前工科物理教学的现状和存在的问题 ,构建了大学物理网络辅导系统 ,通过在大学物理教学中的初步实践 ,该系统能够适应新形势下高等教育发展的需要     

试论大学物理课程的基础性价值

大学物理课程作为理工科各专业的一门重要基础课，其基础性的本质是什么，应该如何来体现．所关涉的不单单是大学物理知识传授的问题，而且是教育理念和人才观的问题．本文指出大学物理课程的基础性价值应主要体现在三个维度：即知识价值、思想方法价值、育人价值．     

物理学史对培养学生科学素养的作用

<正>在新课程下,物理学史的作用不仅仅局限于是一种教学辅助的手段,而应该从科学素养的培养目标出发,重新审视并发掘其在教育中的作用.本文从新课程的要求出发,阐明物理学史对培养学生科学素养的作用.     

开放式课程背景下的大学物理实验教学改革

在开放式课程背景下以大学物理实验课程为对象,将课程体系改革为基础性、基本测量、综合性和设计性实验4个层次体系;整合了大学物理实验课程资源,形成矿业特色的大学物理实验开放式课程.实践了"必做+选做"的开放教学模式,将多种教学方法应用于开放式课程体系中.发挥网络平台助学、助教和助管的功能,将学生预约选课系统纳入网络平台中实现了网络预约实验.实践表明,这种开放式课程教学模式不仅为学校提升了教学质量,还为实践开放式课程提供了有益的借鉴.     

新工科视域下大学物理课程教学改革思考

新工科已成为高等工程教育的新范式,大学物理作为工科院校学生必修的一门基础必修课程,对学生后续专业课的学习起着重要作用.指出目前影响物理教学质量提高的主要因素,基于"新工科"建设的基本思想,对大学物理课堂教学改革方向提供可行性思路分析,为物理学科建设和发展提供有益的借鉴,以培养具有扎实物理功底的新工科人才.     

大学物理分层次教学的研究与实践

论述了大学物理课实施分层次教学的目的、意义和分层次教学所要达到的目标.就分层次教学体系的组织及教学内容和教学方法提出了实施方案,最后对分层次教学存在的问题进行了分析探讨.教学实践表明,分层次教学可以提高学生的学习兴趣,避免学生成绩两极分化,有利于提高教学质量.     

大学物理实验精品课程的建设与实践

传统大学物理实验课程体系忽视了知识之间的兼容互补性和渐进性,限制了学生跨学科综合能力和创新能力的培养.新的课程体系依照训练目标,将其划分为基本技能训练模块、基础实验培养模块、综合与设计性实验提高模块和研究性实验拓展模块.更新了教学内容,创新了教学模式,形成新的运行机制和平台.     

加强高师物理实验教学,提高学生科学素养

新的高中物理课程标准对学生的实验能力提出了新的要求.高师物理实验教学要适应高中物理新课标的要求,提高未来师资的实验能力.     

大学物理课堂教学改革的研究

<正>成人高校中,大学物理教学普遍采用以教师的讲授为主的传统应试教育模式,教学方法单一,教学内容陈旧、枯燥,不能激发学生的学习积极性,为此对大学物理课堂教学进行了改革.1大学物理课堂教学方法改革1.1教学方法的多样性(1)启发式教学.在教学前,对教学环节精心设计,设计好问题,以问题为导向引导学生思考、     

开设大学物理选修课程的探索与实践

<正>为了充分发挥物理教育的育人功能,物理教育工作者对大学物理学的教材体系、教学内容和教学方法等方面做了许多改革[1-3].但由于受必修课性质、统一的大纲和统一的考试等因素的制约,普通物理教学的育人功能不能充分发挥.鉴于此,一     

大学物理教学中引入人文教育的研究

从我国大学物理的教育现状以及教育改革的新形势出发,以物理学科教学论和教育心理学理论为指导,对教育问题进行可行性分析.在大学物理教学中引入人文教育,并得出大学物理教学中进行人文教育的原则和方法.     

新课标下大学物理与中学物理的衔接研究

2004年我国高中开始全面实施新课程改革,新课标在课程结构、教学内容、教学方法以及教学要求等方面都进行了全面的改革,这些变化势必对学生后续学习大学物理带来影响.采用对比的方式分析了大学物理和高中物理存在的衔接问题,并提出了加强大学物理与高中物理教学衔接的措施,以期通过教学方面的改进,让学生更好地适应大学物理的学习.     

大学物理教学方法的探讨

<正>大学物理是一门基础课程,内容丰富多彩,可以培养学生分析和解决问题的能力,形成良好的理性思维习惯.因其内容包罗万象,学生基础能力水平参差不齐,在教学中如何提高效率显得尤为重要.     

不同教学模式中大学物理仿真实验应用研究

为了进一步提高物理仿真实验线上教学质量,探究了仿真实验的发展历程,对比分析了仿真实验在传统混合教学模式和线上教学模式中的不同作用,研究了仿真实验在2种教学模式课前预习、课堂教学和课后复习等过程应用环节的区别与联系,同时对学习通等线上平台与仿真实验教学结合的应用模式进行了探讨.研究结果可为各高校开展线上仿真实验教学、评估...     

漳州市中学物理教师科学素养的调查与研究

通过对我市中学物理教师科学素养的调查，发现目前我市中学物理教师科学素质还不容乐观，主要表现为知识面偏窄、知识陈旧，跨学科的相关知识较贫乏及STS知识相对薄弱，科学探究能力较差等，建议应从全社会的角度来思考如何提高教师的科学素养，从而达到提高全体公民科学素养的战略目标．     

提高大学物理教学效果的思考

<正>1多媒体教学中更多地融合传统教学的优势目前多媒体教学在各大学基本都处于绝对主导地位.不可否认,在某些方面多媒体教学具有传统教学无可比拟的优势,特别是用各种图形和动画形象地讲解抽象的物理概念,用多媒体逼真地演示一些教学实验等.但多媒体也有其自身的缺点,