体验式教学模式下一体化课程改革

体验式教学模式下的《机械图样绘制技术》一体化课程改革,是以行动为导向重构课程结构,以真实任务为载体进行教学。从体验式教学模式下一体化教学的课程特点、实施步骤、关键问题及教学效果等方面,对《机械图样绘制技术》课程的改革展开讨论。     

陕西省高校大学体育课程模式构建研究

运用逻辑分析法、数理统计法对陕西省部分高校大学体育课程模式从课程模式的类型、课程结构、考核评价等角度进行分析,研究表明:陕西省大学体育课程模式主要为"三自主"教学模式、俱乐部教学模式、分层教学模式、一体化模式、必修与选修课模式.大学体育新兴的课程开发不够,缺乏课内外与校内外一体化的课程结构.考核评价主要分为百分制,仅注重学生的终结性评价.     

工作过程系统化课程考核与评价方法

在工学结合、校企合作人才培养模式下,实现高职院校培养的毕业生与企业工作岗位"零距离"接轨,就要把传统的学科体系教学课程改革开发成工作过程系统化课程。通过企业调研,把企业工作岗位内容转变为学生学习内容,即教学内容、教学模式、教学方法等都需要改革,同时考核评价方法也要改革,即把传统的结果考核变成过程考核,考核贯穿学习始终。该文说明工作过程系统化课程考核方法改革的内容及做法。这种改革不仅极大地调动学生学习的积极性,而且使学生由被动学习变为主动学习,提高了教学效果。     

汽车构造课程教学在卓越工程师培养中的改革与实践

根据教育部的"卓越工程师教育培养计划",结合天津职业技术师范大学汽车与交通学院交通运输专业汽车电子方向的卓越工程师人才培养计划和培养目标,针对其专业主干课程"汽车构造"的课程特点,通过分析"汽车构造"课程的现行教学模式和考核方式,提出"理实一体化"教学模式、具体实施方案以及理论和技能相结合的考核方式。实践结果表明此举真正将理论课和实训课融合在一起,利于学生理论知识的掌握和实践技能的提高,极大地提高了教育教学质量,为教学模式和教学手段的改革与探索提供参考。     

体验式教学在建筑物理课程中的应用

为了激发学生对建筑物理课程的学习兴趣,提升教学质量,首先总结了传统建筑物理课程教学中存在的问题和体验式教学模式的优点;然后,从调适课程组织、创设体验空间和制定教学方案等方面,着重分析了将体验式教学模式引入建筑物理教学中的可行性;最后介绍了四川大学的建筑物理体验教学实践,为今后顺利开展类似的教学改革提供参考。     

“全球变化”课程的教学改革与实践

"全球变化"是一门迅速发展的多学科交叉融合的新兴学科课程,其理论性强、内容多且更新快,使得传统的教学方式很难取得良好的教学效果。结合教学实践,从教学内容、教学手段和考核方式等3个方面对"全球变化"课程建设进行探讨,提出整合教学内容、采用讲授与探究式研讨相结合的教学模式、构建网络教学体系以及提倡多元化考核方式等建议。该教学模式能有效地提高课堂教学质量,增强大学生学习的主动性和创新性。     

启发式思维驱动的研究生算法课程在线教学探索

受新冠肺炎疫情影响,2020年春季学期的研究生课程由线下授课全面转为线上教学。该文针对研究生算法设计与分析课程特点,分析当前存在的问题,探索算法课程在线教学模式的创新与改革,在课程基础理论统一框架下,从教学内容、教学过程、教学考核评估等方面设计多元化的在线教学方案,全面融入启发式和研讨式教学模式,总结了研究生在线课程教学的经验和不足。     

独立学院《信号与系统》课程教学改革探讨与实践研究

本文分析了独立学院"信号与系统"课程的教学现状,结合独立学院的特点以及作者在教学过程中的一些实践与体会,在改革教学模式、教学方法、考核方式、分层教学模式的应用、加强实践教学等方面提出了相应的研究思路和策略,就课程教改与同行交流学习,力求更好的传授这门课程。     

单片机课程教学改革探究

通过研究分析了目前单片机课程教学过程中存在的问题及改革的必要性,继而确立具体的课程教学改革实施方案。从教学模式、教学手段、考核方式三方面进行改革。提出"项目开发式"教学模式;有效整合教师资源,组建教学团队;考核中加大项目完成情况所占比重,有效提高学生学习兴趣及教学质量。     

机械基础课程改革的探索

机械基础作为高职院校机械及近机类专业的重要技术基础课,具有较强的理论性、实践性和综合性。但现有教学模式下,对学生的实践及创新设计能力的培养不足。该文针对我院传统机械基础课程教学中存在的不足,构建"项目引领,任务驱动"的项目化教学模式,为提高学生的创新能力、设计能力和工程实践能力,从教学模式、教学内容、教学方式方法及考核方式等方面进行了探索。     

成人函授教育课程教学现状浅析——以《隧道工程》课程为例

成人高等函授教育是高等教育的重要组成部分,传统的教学内容、教学模式、课程考核模式等已极大束缚了成人高等函授教育的发展,严重影响了教育质量。以高校为依托,结合成人学习特点,重新架构成人教学模式,建立"以学习者为中心"的教育教学模式已经刻不容缓。     

应用型人才培养视域下液压与气动技术课程教学改革探索

以液压与气动技术课程教学改革为例,为了打破传统教学模式的固有模式,体现现代教学模式的优越性,引入"专题制作"教学环节,与课程地图、教学角色互换、Office Hours、多元化考核方式等结合,提出一种符合当下应用型人才培养需求的教学模式,以期提高学生的学习兴趣和改善教师的教学效果。     

项目化教学课程考核方式改革探索

基于＂工作过程＂的项目化课程教学,实现以＂行动导向＂组织教学活动的教学模式是一种很好的高等职业教育模式。本文在此教学模式下,以影响高职教育质量提高的重要环节之课程考核方式为着眼点,详细分析并提出改革考核方式的思路。     

《餐饮管理》课程体验式教学模式探讨

体验式教学是“以学生为中心”，让学生通过“亲身体验”来获取知识并能够应用到实际的教学方法，将其运用于餐饮管理课程教学能有效地提高教学的效果。本文在探讨餐饮管理运用体验式教学意义的基础上，提出了体验式教学的模式，并结合《餐饮管理》课程的内容，探讨了体验式教学模式的应用。     

新工科背景下的"综合设计"课程教改实践

在新工科建设和发展背景下,电子科技大学信息与软件工程学院建设了核心课程平台,其中"信息工程综合设计"?课程属于专业工程能力提升的核心实践课程.课程组结合培养目标,改革了课程的教学模式和考核方式,通过综合设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,实现从功能到指标再到系统的阶梯式工程能力培养模式,旨在培养学生提出问题以及运用知识解决问题的工程能力....     

高职土建类专业《工程测量》课程教学改革与实践

分析工程测量课程传统教学模式中存在的问题,依据该课程核心能力进行教学改革,采用"四层次,一接轨"的基于工作过程项目教学模式,改善课程实训教学内容与考核标准,教学效果显著提高。     

基于PBL理念的马克思主义哲学原理课程思政创新与实践

“马克思主义哲学原理”是哲学专业的核心必修课,课程思政实践效应的深化研究具有较大的拓展空间。在探究“马克思主义哲学原理”课程教学改革的研究现状与实践问题的基础上,围绕基于PBL理念的该课程思政五阶体验式教学模式的特点、优点与关键点,开展“课程设计—任务驱动—讨论反馈—成果形成—推广展示”五阶体验式教学模式创新实践。     

高等职业教育中机械制造类专业课程教学改革的探讨

在高等职业教育中对机械制造类专业课程教学改革提出了以"带式输送机"这一产品的开发作为基本职业能力培养的载体,分四个阶段将相关课程串联为一条独具特色的职业能力培养主线,对课程的教学内容、教学模式、教学方法和考核方式进行改革探讨.     

新时代体验式教学模式在《大学生职业发展与就业指导》课程中的应用研究

《大学生职业发展与就业指导》课程是高等院校人才培养的重要组成部分。在该课程中可以建立以学生为主体,以教师为主导的"1+5"体验式教学模式,创新丰富体验教学的实践形式,加大投入,建立一支专业的师资队伍,不断提高教学质量,增强教学实效,让学生了解自我、调整职业态度、掌握就业技能,推进该课程的教育及服务,达到课程育人的教学效果。     

基于SPOC的专业基础课翻转课堂教学模式设计——以高职“经济学基础”课程为例

专业基础课的教学普遍存在理论性强、传统教学模式效果差及师资紧张的问题,文章以高职"经济学基础"课程为例,在总结该课程SPOC与翻转课堂的发展基础上,对课程进行翻转课堂教学模式下的整体、单元及考核方案设计,最后分析翻转课堂教学模式的设计重点及需要的支撑要素。