谈小学语文课堂的朗读教学

《语文课程标准》：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”朗读是语文教学中极其重要的一环。通过朗读，可以加深学生对作品的理解，提高学生的口头表达能力，丰富学生的想象力。因此，小学语文课堂的朗读教学应注意把握以下几方面的问题。     

小学阅读教学“三动”策略

在小学语文教学中，应该注意培养学生的听、说、读、写等各项能力，而在阅读教学过程中，应该以学生的“三动”即：“动口、动手、动脑”为老师教学的活动主线，著名教育家陶行知先生曾提出五个解放：“解放孩子的头脑，使孩子敢想；解放孩子的双手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多说；解放孩子的空间，使孩子能到大自然中去学；     

阅读教学中的语言教学不容忽视

阅读教学的基本任务是培养学生运用语言字的能力，现行的阅读教学偏重于课的思想意义而忽略语言的理解运用。加强阅读教学中的语言教学，要读写并重；要把具有语言特色的段落作为重点；根据语境把握语义，培养语感；坚持“整体——局部——整体，语言——思想——语言”的原则。     

对读写关系的思考

中学语文教学中，阅读教学与作文教学密不可分。可以这样说，没有一定的阅读积累，就根本不可能写出一将像样的作文来．中学生要写好一篇作文，必须具备两个最起码的条件：一是要懂章法，二是要有材料，缺一不行。在语文教学中，教师应该有使学生读和写都共同进步的观念，通过阅读教学和阅读指导使学生在“在章法”的同时积聚作文“材料”，并通过作文教学和作文训练检阅阅读教学的成效，做到阅读教学与作文教学同步。读为了写，写是读的体现。课堂阅读教学和课外阅读指导是写作教学的基础，而写作教学则是课堂阅读教学和课外阅读教学的实践…     

“小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的实施与应用

小学英语阅读教学实施“小组互动”的学习方式，教师应组织课前预习，明确小组任务：善于组织互动式的教学情境；要注重学习策略的传授，提高学生对学习策略的运用；关注不同成绩学生的差异，面向全体学生。“小组互动”教学法在小学英语阅读教学中的应用，有利于提高学生英语学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力。     

改进中学英语语法教学的对策

当前，我国中学英语语法教学中存在着“五重”、“五轻”的问题。要解决这些问题，需要注意语法课的趣味性；注意在训练中提高；将归纳法和演泽法结合起来；突出重点，精讲精练。     

阅读教学同学生生活经验接轨诹议

阅读教学在考试转轮的碾压下，学生阅读量和阅读面不断萎缩，致使学生的文化积淀浅，语文功底差。教师在教学中过于重知识传授而轻学生体验，再加上学生缺乏相关的生活经验，造成学生无法体悟文本所反映的喜怒哀乐之情。想要较好解决这个问题，一方面要让阅读渗透生活，另一方面是让生活走进阅读。本文试着提出“创设课堂阅读的生活情景”，“整合课堂阅读的生活化资源”，“构建多维的课外阅读模式”等三个阅读教学策略，以期改善目前阅读教学之现状。     

《C语言程序设计》课程教学问题分析及对策研究

《C语言程序设计》是许多高校重要的计算机基础课程，不少教师不能因地制宜组织教学，出现了一些问题，主要表现在：“程序设计”与“语言知识”二者关系处理不当；“程序设计”教学处理不当，讲解偏重“编程实现”；教学过程未能体现“教学做”一体化思想，学生只能被动接受而不能主动参与；“调试程序”教学环节处理不当，学生调试程序能力差。本文深入剖析了这些问题，进行了对策研究，提出了改进方法，设计了教法示例。     

浅论开放教育中英语专业的教与学

结合当前广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”工作的教学实践，探讨了开放教育中英语专业教与学应注意的几个问题。指出在加强教学质量管理的同时，要为学生提供良好的学习支持服务，教师要完成角色的转换；充分发挥多媒体教学的作用，注意培养学生自主学习的能力。     

个性化阅读教学的策略

关于阅读教学，《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化活动行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”其中“珍视”二字分量很重，即珍惜重视；“独特”即独有的，特别的，具有个性的，包含着学生个体的生活经验、知识积累和价值取向。新课标深刻地揭示了阅读教学的本质，给我们的阅读教学提出了新的精神和要求。     

引“源头活水”进语文课堂——浅谈语文课堂兴趣激发艺术

语文课堂教学是一门艺术，要提高语文成绩，要提高课堂的趣味性必须引“源头活水”进语文课堂。教师在教学过程中要引导学生进行提问，激发学生的学习兴趣；利用“音乐”的魅力感染学生，帮助学生理解课文；通过语文“人文性”的教学，激发学生学习语文的动力；运用被“击活”的语文知识，促使学生提高学习效率。     

写作教学中的研究性学习

研究性学习是当今教学提倡的学习方法。在传统的写作教学中，由于只注意写作知识的传授，缺乏研究性和实践性，学生写作能力提高不快，课堂教学呆板沉闷，缺乏生气。在写作教学中应积极倡导研究性学习方法，表现在教学中要注重培养学生的实践能力，体现教学中的人文性；培养问题意识，使学生自主发现问题并解决问题；设置情景教学，活跃课堂气氛；改变评价方式。     

赏识教育的新审视

教学实践经验表明，在教育观念转变过程中认识不足，将会导致偏差或失误，甚至失败。因此，新“课改”下对学生教育应注意：赏识要有原则；激励要恰如其分；不仅要赏识孩子，也要教孩子学会赏识别人和自己；要民主，也要纪律。     

浅谈小学低年级口语交际训练

现代教学论认为：课堂教学是班集体师生共同进行的活动。巴班斯基则强调“教的最优化必须落实到学的最优化。”教师的“教”是为了学生的“学”，而教师教得怎样，则要看学生学得如何。在口语交际课中，要让学生真正成为学习的主人，老师在教学上，要注意以下几个问题，让学生想学、乐学、会学，学了还要会用。     

情感因素与英语教学

英语教学中必须充分重视情感因素。教师首先要注意“以情动情”，培养自己的积极情感；其次要尊重学生的个性差异，培养学生的良好性格；第三要精心创设问题情境，激发学生的求知热情；第四要培养学生学习兴趣，稳定其学习情感。     

试析初中化学课堂有效问题设计的策略

“学起于思思源于疑”；自古以来，教育家们无不注重“问题设计”的作用。亚里士多德曾说过：“思维从对问题的惊讶开始”；“举一隅不以三隅反”；问题是教学的起点也是教学的终结；问题是师生双边活动的纽带，问题设计也是教师创造性教学的重要体现，是培养学生的问题解决能力的重要前提；研究课堂有效问题设计是实施问题教学模式、推进素质教育的必然选择。本文从问题设计的起点、过程策略、问题呈现形式的角度浅析初中化学课堂有效问题设计的策略。     

阅读教学方法探究

阅读教学始终是语文教学中的一个重要组成部分。在语文学习中，学生说话能力和写作能力的提高一般以阅读为基础，听说能力的提高也要靠阅读来促进。关于读是说和写的基础，关于加强阅读，古人有过很多论述。在目前的阅读教学中，不少同学急功近利，他们一头扎进应试教学的大海，在阅读教材中刻意搜寻“知识点”，在阅读教学中憋足了劲儿找训练“能力点”，结果呢，阅读教材被肢勰得“千疮百孔”，而阅读教学自然显得支离破碎。怎样才能提高语文阅读能力呢？吕叔湘先生说过，提高学生语文学习的主动性首先需要大量的阅读。“一学期读它80-100万字不多。”现代著名作家巴金对于背诵记忆的作用谈得更为直接，他说：“现在有200多篇文章储蓄在我的脑海中了。     

阅读教学中的有效对话

《语文课程标准》在教学建议中明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这就要求我们确立新的阅读教学过程观，即变“传话”教学为“对话”教学。“传话”与“对话”虽一字之差，却反映了教学观念的转变。通过“对话”式教学，把学生从被动状态中解放出来，让他们真正成为学习的主人。同时，学生通过与文本对话、与老师对话、与学生对话，不仅习得了知识，而且张扬了个性，     

教学投入与教学适度

教学投入是教师应有的教学态度，而教学适度则是教师在某阶段的教学总体要求与某个特定“班情”具体结合的教学效果。本文着重谈教师在课堂上想取得预期效果，达到教学适度在注意的几个方面：教师在课堂上的作用是助学，不是替学；教学原则应是要站在学生水平上思考问题；教学战术灵活多样，但必须留有余地，引导学生自己思考，解决问题。     

以"问题"为中心的程序教学

创新学习的最主要特征表现为学生学习过程中的主动性与探究性，为此，在课堂教学中采用以“问题”为中心的程序教学便成为必然选择之一，本将从“问题”序列出发，探讨如何引导学生发现问题、理解概念和规律，如何充分发挥习题教学的价值，进而就以“问题”为中心的程序教学设计需要注意的问题，发表自己的见解。