大学生德才转化与自我教育

大学生的思想道德与知识、能力是相互联结、相互渗透、相互转化的 ,研究德与才之间的辩证统一性 ,把握二者相互转化的条件和规律 ,不但有助于增强和提高学生接受教育的针对性和有效性 ,更重要的是启迪和激励学生进行自我教育的自觉性和主动性 ,并根据学生进行自我教育的有利条件 ,寻找学生实现德才相互转化和进行自我教育的有效载体 ,提高德育的实效     

论德育过程及其规律

简单地说 ,德育过程是教育者进行德育工作、完成德育任务的过程 ,它与学生道德品质形成相一致 ,具有多种开端性、社会性和可控性、同时性和反复性等规律。自我教育是德育过程中重要的方面     

自我教育:大学德育教育的新视角

本文分析了当前大学德育教育所面临的问题,探索了新时期大学德育教育的新思想:转变德育观念,树立以人为本的理念;更新德育内容,提高针对性与时效性;创新德育方法,增强德育实效。从实施上要提倡自我教育。本文从大学生德育自我教育的心理过程分析了自我教育切实可行。受教育者可以通过自我教育形成良好的品德习惯,成为社会主义新人。     

高校德育应注重学生的自我教育

本文通过对高校德育的正面教育与自我教育关系以及自我教育的必要性、可能性的分析，说明高校德育应注重学生的自我教育。     

正确处理灌输教育与自我教育的关系——怎样当好中学班主任

灌输教育和自我教育同为德育的重要原则和方法,灌输教育是一种外在教育,即从外部对教育对象进行教育、宣传、影响。自我教育是一种内在教育,即通过自我反省,自我思想消化、吸收,从中接     

以人为本，提高德育教育实效

要进一步加强和改进高校思想政治教育,增强其实效性,必须树立以人为本的德育理念,充分肯定和尊重学生在德育中的主体地位,坚持教育与自我教育相结合的原则,相信和依靠学-生在自我教育中的自觉性和积极性,并保护好和发挥好自我教育中学生主体的能动性和创造性。     

以人为本,提高德育教育实效

要进一步加强和改进高校思想政治教育,增强其实效性,必须树立以人为本的德育理念,充分肯定和尊重学生在德育中的主体地位,坚持教育与自我教育相结合的原则,相信和依靠学-生在自我教育中的自觉性和积极性,并保护好和发挥好自我教育中学生主体的能动性和创造性.     

论德育教学中的隐性课程

何为隐性德育课程迄今为止学术界还未达成共识。学者们从各自专业背景出发,给隐性德育课程作出不同种解释。在众多定义中,隐性德育课程的广义解读可以有效拓宽它的研究范围,更好发挥隐性课程的德育功效。与传统"灌输式"德教方法相比,隐性德育课程可以培养学生的主体地位,提高学生参与道德学习的积极性,真正实现道德的自我教育;隐性德育课程形式多样,"开设"难度较大,学校可以从优化环境、提高教师队伍素质和重视学校制度建设等三个主要方面加以尝试。     

试论高校德育中如何发挥学生组织的作用

当前我国高校德育面临巨大困境和严峻挑战,要摆脱困境首先必须转变理念,与时俱进。高校德育改革的出路在于密切联系学生的生活实际,回归学生的现实生活。高校学生工作的实践证明,学生组织是实现学生自我教育的有效平台,在配合高校实现德育目标方面具有天然的组织优势。各级各类学生组织是推进大学生思想政治教育的重要载体。当前学生组织在我国各大高校发展迅速,发挥好学生组织在德育中的作用成为高校德育摆脱困境的重要突破口。     

试析高校大学生的素质德育观

素质教育是新时期我国教育模式的一次重大变革，德育是素质教育的根本。构建高素质德育观，要重点抓好德育观念的转变，明确德育主体的责任，强化德育的整合功能，优化育人环境，强化自我教育，促进学生主动发展。     

新时期我国德育的发展及现代化之思考

本文主要论述新时期我国德育顺应社会发展趋势,积极地扩展德育领域,向未来领域、宏观领域、微观领域等扩大其社会功能;而且认识到德育现代化是德育改革和德育发展所要达到的一种状态、一种目标,同时也是德育改革发展的一种过程、一种实践活动。只有建立与经济发展相适应的道德体系,充分发挥政府主导作用与社会道德思潮兼容互补作用的统一,才可能实现我国德育的现代化。     

中小学图书馆德育功能分析

中小学图书馆的德育功能具有间接性和受体的主动获取与被动接受特点,中小学图书馆可以在学生的自我教育中发挥积极有效的作用,促进学生自我教育能力的发展。     

构建主题教育体系 形成班会活动合力——中职主题班会菜单式管理模式探究

主题班会是学校开展德育工作,实现学生自我教育的重要载体,形成有序的主题教育体系,选择恰当的主题有利于班主任引导学生,有利于班主任开展班级工作,真正发挥班会课的德育作用。笔者根据目前中职学校普遍存在的班会课现状,从构建主题教育体系角度出发,探索主题班会菜单式德育管理模式的实施策略。     

中小学图书馆德育功能分析

中小学图书馆的德育功能具有间接性和受体的主动获取与被动接受特点,中小学图书馆可以在学生的自我教育中发挥积极有效的作用,促进学生自我教育能力的发展.     

中小学图书馆德育功能分析

中小学图书馆的德育功能具有问接性和受体的主动获取与被动接受特点，中小学图书馆可以在学生的自我教育中发挥积极有效的作用，促进学生自我教育能力的发展。     

拓宽思路 加强自我教育

自我教育是职业学校加强德育工作的一条主要途径 ,它包括自我认识、自我调节、自我体验、自我激励等 ,它的最终目标是充分发挥学生的主体作用 ,促使学生的思想转变和良好班风的形成 ,从而达到自我教育的目的 ,但要做到这一步 ,也并非易事。教师在德育教育过程中 ,不仅应采用直观的表达德育内容的显性教育形式 ,更应该使用富于感染和启迪的隐性教育形式 ,从而达到个体自我教育。现在的学生中独生子女多 ,不同的家庭教育类型、家庭经济条件、身体素质、性格特点等造成了学生个体的不稳定性、不平衡性 ,因此教师对学生需要进行个体的调查研究 ,…     

让大学生成为高校德育的能动参与者

在改革开放在社会主义市场经济条件下，高校德育尖发挥大学生的主观能动性，让大学生主动参与高校德育的全过程，积极进行自我教育，使大学生真正成为社会主义的建设者和接班人。     

素质教育中高中政治教学如何体现德育

本文首先揭示素质教育的内涵,点明德育是素质教育的组成部分。其次,简论德育在素质教育中处于核心地位,其对中学生的全面健康成长具有导向作用、动力作用、保证作用。第三,高中政治课教学要切实有效地渗透和体现德育,做到常育人、巧育人、育好人,就应该:1.始终把爱国主义教育作为政治课教育的主题。2.坚持把形势教育作为德育的重要内容。3.充分利用社会、家庭的教育因素为政治课的教学育人服务。4.让学生的主体作用得到充分发挥,促使他们更好地实现自我教育。     

浅论高校大学生主体性德育教育

教育不应止于知识与技能的传授,而应让学生成为德育主体,力求学生在接受教育的同时懂得进行自我教育,培养学生道德教育的自我享用功能,并尊重德育主体的"个性",因人施教,充分发挥学生的个性,达到"教是为了不教"的德育最高境界。     

浅论高校大学生主体性德育教育

教育不应止于知识与技能的传授,而应让学生成为德育主体,力求学生在接受教育的同时懂得进行自我教育,培养学生道德教育的自我享用功能,并尊重德育主体的“个性”,因人施教,充分发挥学生的个性,达到“教是为了不教”的德育最高境界。