不同产地枸杞子中微量元素的因子分析

应用因子分析方法研究了不同产地枸杞子中微量元素之间的关系．结果表明,一个三因子的模型能够合理地解释微量元素间的相关关系;其因子得分可用于对不同产地枸杞子质量的综合评价,证实了微量元素含量与不同产地枸杞子药效之间存在相关性．这些研究为以后不同产地枸杞子的开发利用奠定了基础．     

11个不同产地枸杞子中微量元素和黄酮的主成分分析

利用主成分分析对11个不同产地枸杞子中的5种微量元素和黄酮含量进行分析,找到微量元素和黄酮的含量与枸杞子质量优劣的相关关系,得到不同产地的枸杞子质量优劣的综合排名.然后利用聚类分析对11种不同产地枸杞子进行聚类,结果恰好与主成分分析结果一致,说明主成分分析法所建的枸杞质量优劣评价模型稳定可靠,可以为枸杞子质量优劣评价研究提供一定帮助.     

不同产地枸杞子质量的综合评价

主成分分析是一种将多个变量化为少数几个综合新变量的多元统计分析方法．应用该方法对不同产地枸杞子质量进行了综合评价．根据综合得分给出了不同产地枸杞子质量的科学排名,客观地反映了不同产地枸杞子微量元素各方面的特征．     

青海不同产地地木耳中微量元素的主因子分析和聚类分析

应用主因子分析和聚类分析方法研究了青海不同产地地木耳中微量元素之间的关系.主因子分析证实了一个2因子模型能合理解释这些微量元素之间的相关关系;其因子得分可用于对不同产地地木耳质量的综合评价,聚类分析的结果表明当样本层次聚类分析聚成3类时,样本的类归属情况为海北州为一类,海南州、黄南州、海西州聚为一类,西宁市为一类.这两种方法说明不同产地地木耳中微量元素有差别.     

清热解毒中药中微量元素的因子分析和聚类分析

用原子吸收分光光度法测定了7种清热解毒中药中7种微量元素的含量,并用因子分析方法进行分析．结果表明,因子模型能够合理地解释微量元素间相关关系及微量元素含量与中药疗效之间存在相关性,其因子得分可用于清热解毒药材的分类,这些研究有利于清热解毒类药材的开发利用．     

十二种花类药材中八种微量元素的主成分和因子分析

应用化学计量学方法研究了十二种花类药材中所含微量元素之间的关系,结果表明应用四个主成分可以合理解释微量元素之间的相关关系; 主成分分析和因子得分可以用于十二种不同花类药材质量的综合评价,为花类药材的合理利用提供了可靠依据.     

解表类中草药中微量元素的因子分析研究

应用因子分析的方法研究了解表类中草药中微量元素之间的关系.结果表明,一个二因子的模型能够合理地解释微量元素间的相关关系;其因子得分可用于解表类中草药的分类,证实了微量元素含量与解表类中草药疗效之间存在相关性.这些研究为以后解表类中草药的开发利用奠定了基础.     

不同产地红花中微量元素的因子分析和聚类分析

中药药效不仅与有机成分有关,而且与无机元素的种类与含量也有密切的关系.本文用ICP-MS法测定了不同产地红花中微量元素的含量,并用因子分析和聚类分析对测定结果进行分析比较,用于红花产地的归属判别.因子分析的结果表明总方差的71%的贡献来自第1个因子,所对应的Fe,Ni,V,Ca,Cr,Co,Sr,Cd,As,Se,Zn,Cu,P,Mo是红花的特征微量元素.聚类分析的结果表明当样本层次聚类分析聚成三类时,样本的类归属情况为新疆,山东,内蒙古,四川红花为一类,河南红花为一类,云南红花为一类.这说明不同产地来源的红花中微量元素的含量有差别,可以根据这种差别进行药材的归属.     

青海高原不同地区麻花秦艽花中微量元素因子分析

采用因子分析方法对青海高原不同地区麻花秦艽花中微量元素含量数据进行分析,找出了麻花秦艽花中Ca、Mg、Cu、Fe、Mn、Zn6种微量元素之间的关系,运用化学计量学方法,结合SPSS统计软件,对麻花秦艽花中微量元素和中药功效进行研究.结果发现,第1公共因子F1在指标Ca、Mg、Mn上有较大的载荷,第2公共因子F2在指标C...     

8种中草药中8种微量元素的主因子分析

运用因子分析法研究了8种中草药中8种微量元素的含量,提取占总方差的75％的2个主因子,并对主因子作出了合理的解释．结果表明,影响8种中草药特征的有2个主因子,为进一步探讨微量元素与中药药效的关系提供了科学依据．     

ELT in 2015 in China

本文推测了中国未来英语教学的状况。文章简要介绍了中国目前使用的英语教学法;在未来的十年中,英语的教和学可能产生的变化;探讨了学生可能产生的变化及他们学习英语原因的变化;英语语言及网络的发展可能对中国的英语教育产生的影响;以及英语教师们如何看待未来他们的工作。     

k-因子的哈密顿性质

借助Bauer定理给出了一个猜想的简短证明：如果图G含有k-因子且是2-连通的,并满足σ２（Ｇ）≥ｎ－ｋ,那么图G是哈密顿的.     

论战后日本体育课程目标的发展变化

通过文献资料法,对战后日本历次颁布的体育教学大纲进行研究,对大纲中的课程目标进行历史分期,归纳起来,战后日本现代体育课程目标大致可划分为六个时期:(1)强调生活目标时期(1945—1957年);(2)强调基础运动能力与技能时期(1958—1967年);(3)学校体育的发展体力时期(1968—1977年);(4)终身体育与快乐体育时期(1978—1988年);(5)自我教育时期(1989—1997年);(6)多元化体育课程目标时期(1998—今)。研究对各段时期课程目标的侧重点进行深入分析。     

论中国学校人文精神教育的现实意义

教育是培养人的活动.社会发展最终是以人的发展为尺度的,而人的精神生活,是人的发展的重要标志,更是当代中国教育改革的重要内容.受传统教育思想的影响,中国教育存在的主要问题在于对人的精神世界的漠视和冷淡.构建未来中国的和谐社会之根本在于教育,尤其是人文精神教育.     

浅谈中国旅游立法活动中存在的问题

本文结合中国旅游立法的现状,分析旅游立法活动中存在的问题,旨在重视旅游立法,进一步加强和完善旅游立法工作.     

罗非鱼海水养殖试验

本文报导了罗非鱼海水养殖鱼种运输、海水放养驯化等技术措施。     

我国湿地研究的现状与发展趋势

概括了近年来我国湿地的研究进展，包括湿地的定义、湿地的分类，并探讨了近年来湿地功能和效益、湿地开发利用、湿地保护以及湿地恢复和重建等四方面研究工作进展，并提出了今后湿地研究的发展方向。     

论中国历史上的"国中之国"--兼驳"台独"、"疆独"、"藏独"谬论

“国中之国”问题是关乎国家安全利益和中华民族凝聚力的一个大问题。笔通过对中国历史上曾经存在过、当今中国仍存在着的冠有“国”字称谓之政权组织的分析研究。得出迄今为止，中国历史上所有的“国中之国”都不是现代国际法语汇中的“独立国”，更不是相对中国而言的所谓“外国”。它们或为中国改朝换代时遗留的“残存国”，或为统一多民族中国缔造时期的“并立国”，或为中国巩固时期的“藩属国”，全部都是完整中国的组成部分的结论。有力批驳了“台独”、“疆独”和“藏独”谬论，阐明了台湾、新疆和西藏自古就是完整中国的组成部分的正确结论。