关于教育产业化的哲堂-．41思考

教育产业化的提出有其合理的理论基础与现实要求，尤其是在后现代社会范式下，教育产业的本质特征—人的生产、人本主义的生产，将克服工业社会带给人类的人与人、人与环境、人与自然、人与社会的矛盾，为人类的可持续发展找到了一个新的生存和发展方式。以工业生产为主导的现代社会范式带给人类的困境或将得到根本的解决，知识经济凸现的教育产业化将构筑一个后现代社会范式的基础。教育产业将成为一个划时代的产业，是两种社会范式的分水岭。     

后现代心理学范式的特点及研究视角的变换

于20世纪80年代西方社会兴起的后现代心理学是对现代心理学的批判,它强烈地反对现代心理学主客分离的＂二歧式＂,强调了心理学研究的整体性、系统性,主张从社会历史文化方面探索人的心理与行为。在研究范式上,后现代心理学呈现出以下特点,即：定性分析与定量分析相结合的研究取向,心理学研究的本土化及理论整合趋势。在后现代心理学范式的作用下,心理学研究视角的变换主要体现在：注重探讨人的心理的社会历史文化特性,注重个体内在心理过程的研究。     

知识观:教师教育范式转变的决定因素

知识观是教师教育范式转变的根本原因。独白知识观影响下的教师教育范式不能适应当代教育发展的要求,因而必须在对话知识观的指导下,提倡对话的教师教育范式。     

19世纪中期历史比较语言学范式研究

19世纪中期的历史比较语言学在发展中呈现出范式的多元化,其边缘性范式是词源学、语言古生物学和古典语文学,其主流范式是自然主义学派.边缘性范式扩展了历史比较语言学的研究领域,主流范式提出并实践了历史比较法的主要原理.文章在探讨各种范式的历史功能的基础上,对主流范式作了系统的梳理和深刻的反思.     

后现代法学述论

后现代法学是后现代思潮中的重要支流,其对后工业时代资本主义社会中法律的自治性、普遍性、一元性的传统观念进行了辛辣地批判。总结其思想特征并进行利弊分析,有助于我们正确审视现代法治,并可为法学研究提供一种新范式。     

黑格尔辩证法思想与现代思维范式

黑格尔哲学作为德国古典哲学发展的顶峰,黑格尔完成了构建辩证法的任务,成为欧洲哲学史上第一个自觉从理论上系统阐述辩证法的人。他在唯心主义框架内把辩证法推向顶峰,创立了自在自为的理论辩证法,从而为现代人类学思维范式的创立提供了坚实的逻辑支撑。人类学的思维范式,是包括马克思在内的现代西方哲学所创生的一种新的思维范式。黑格尔辩证法隐藏着一个真理即否定或对旧思维范式进行变革,这为实现现代人类学思维范式提供了重要的原则和方法。     

STS教育和科学教育改革

现代科学技术的高度发展，在教育领域中出现了后现代课程观和后现代教育学，以此审视科学教育，将引发科学教育改革的新理念，科学教育的最终目标是提高人的科学素养，由于各国的国情和文化背景之间的差异，对科学素养的理解也就不同，从而导致科学教育目标的不同，在这种多元化取向中又存在着共同的特点和总的趋势，STS教育应运而生，它作为世界科学教学领域中实施的以改进整个社会的科学文化为目的的一种文化战略，亟待引起我们的重视、研究与深刻理解，以作为我国当前课程改革、科学教育改革有益的借鉴。     

试论职业教育院校中艺术设计专业教育范式的重新定位

我国职业教育院校艺术设计专业教育范式仍在延续新中国成立后确立的美术教育体系的教学范式,即基础课程、专业基础课程和专业课程的教学体系,始终未建立起适合我国国情、能同国际接轨的、科学的职业教育范式,造成了就业去向的配比混乱和人才使用价值的浪费,也使高等职业教育院校艺术设计教育培养出来的学生不能适应社会需求.鉴于此,改革我国现行职业教育院校,以及这类院校艺术设计专业教育范式势在必行.     

多元范式教育研究的第三范式

多元范式被称为教育研究领域的第三种研究范式,在教育研究领域正在被越来越多的研究者所接受并使用。对多元范式的内涵、历史、整合方式、作用、步骤及优缺点进行分析归纳,预测多元范式在教育研究中的发展趋势,可以更好地理解和把握多元范式的理论和使用方法,对多元范式在我国教育研究中的实施与应用具有重要参考价值。     

“范式转换”与舞蹈学学科扩展

"范式转换"理论作为一种方法论,被其他学科领域借鉴来厘清所从事领域的发展、变迁路径以及把握其领域的未来走向。舞蹈学学科的扩展与多元发展也同样可用"范式转换"理论来解释并寻得探究的方法。舞蹈学学科范式的转换、舞蹈学学科对象、舞蹈学学科视角多元化几方面的阐述,说明在学科的建立和学术研究上不仅要有"范式的转换"的与时俱进,也应该有因地制宜的地方化特点,要尊重文化的差异性,提倡文化平等、多元。     

多元重构:中国新文学史范式变革趋向

中国新学史旧有范式的局限导致了范式变革的必然，20世纪90年代年代学发展和学批评的多元格局决定了范式变革的多元重构趋向，新范式的建构应体现具体的向度。     

马克思主义哲学研究范式创新与转换的理论前提省思

进入新世纪以来,范式的创新与转换问题已成为马克思主义哲学研究的前沿课题和热点问题。但是,学界对于当代中国马克思主义哲学的研究范式到底应当是什么,我们应该如何实现马克思主义哲学研究范式的创新与转换,以及推进这种范式创新与转换的前提、基础、实质和关键问题是什么还众说纷纭,这势必影响马克思主义哲学研究范式的创新与转换。不言而喻,"马克思主义哲学研究范式"与"马克思哲学范式"密切相关,甚至可以说,后者是前者创新与转换的前提和根据,同时也是当代中国马克思主义哲学创新与发展的生长点和突破口。因此,理清二者的内在关联,并在此基础上展开"马克思哲学范式"的全面探讨和深入研究,则必将成为学界未来一段时间的研究趋势和理论动向。     

入乎其内,出乎其外——论卢佑诚古代文论研究的第三种范式

卢佑诚先生中国古代文论研究的主要特色,在于长期坚守着古代文论研究的第三种范式。所谓第三种范式,既不同于从前的以古代文学来完全统领古代文论的研究,也有别于后来的古代文论现代转化的研究,它由两个基本原则的相互融合而构成：一是传统的问题阐释;二是现代的价值判断。第三种范式不仅纠正了传统范式的封闭性,而且克服了新兴范式的浮躁性,是建设中国特色文学理论必经的长期历程。     

一种恒河猴重复启动范式及其训练过程

以恒河猴为被试,选择人类面孔、几何图形和食物3个范畴的刺激。为使恒河猴按照实验设计进行反应,经过了3个连续训练步骤(同时辨别、相继辨别和重复启动范式)。结果表明,恒河猴通过训练,能和人类共享一种重复启动实验范式,且正确反应率达到90%所需训练时间具有刺激范畴依赖性。讨论了恒河猴重复启动实验范式学习的影响因素和意义。     

论我国教育评价范式及其转型

教育评价范式有教育共同体认同的独特的价值取向、理论和实践规范,在某一时期是教育的常规.但教育评价范式并不是凝固不变的,当它不能适应时代要求,与教育理论研究和教育实践产生尖锐的矛盾时,评价范式会在价值取向、评价内容、评价方法、评价主体、评价解释等方面发生变革.教育评价共同体成员具备了新的评价素养,能在教育中运用新范式所需的评价方法和技术,并得到教育制度的保障,这时,教育评价范式才能真正成功转型.     

法学研究的新范式——进化生物学范式及其展望

进化生物学已对几乎所有社会科学产生影响，并成为经济学、心理学和人类学等学科的主导研究范式之一，但在法学研究中仍未取得与之相称的进展。进化生物学既研究有机体进化也研究文化进化，法律是一种文化现象并有其进化上的根源，因而在法学研究中引入进化生物学范式就成为可能。     

变革型教学范式中的大学生愿景领导力培养

在全球各个领域面临"领导真空"危机、高等教育逐渐偏离"理想的大学"的现实背景下,通过对愿景领导力的智性意蕴与实践意义以及变革型教学范式的内涵与功能的分析,对变革型教学范式中的愿景领导力培养进行展望:作为一种教学方法与手段,变革型教学范式必将更加广泛地被应用到课程教学之中;作为一种教育教学目标与内容,愿景领导力的培养也势必会深刻地植入到多门学科专业课程的设计与教学之中;服务型学习将是必须遵循的理念和主要的模式。     

"后实证主义"范式与案例研究法在管理学中的应用

实证主义把经验与逻辑分析作为“客观地”认识现实的基础。由于实证主义在方法论上的局限,管理学方法论从实证主义向多元化方向发展。它是当代西方管理理论发展过程中出现的一股强劲思潮。与实证主义相比,后实证主义范式具有不同的研究方法,其中最重要的当属案例法。本文对实证主义及案例法进行了分析。     

解读《红楼梦》的新路径：从知识范型的角度出发

中国传统文学语境和新文化运动以来形成的文学语境有着很大的差异，从此出发加以考察，则《红楼梦》的创作宗旨、创作手法长期以来存在被误读情况。因此，从知识范型的角度入手，对这些问题重作考察，不但有助于我们对《红楼梦》的理解，而且也具有方法论上的意义。     

职业教育财政支出绩效评价结果分析——发现范式的应用

职业教育财政支出绩效评价具有重要意义,通过发现范式在职业教育财政支出绩效评价结果分析中的应用的探讨,找出了经营和管理原因,提出了进一步加强资金管理,提高资金使用效率的对策。