行动研究与大学英语教师专业发展

本文从行动研究和教师专业发展的内涵来分析,指出在大学英语教学改革背景下,开展行动研究是大学英语教师专业发展的有效路径。     

大学外语教学中的行动研究

大学外语教学工作中存在着教学与研究相脱节的问题,如何解决这一问题,使教学行为向着更专业、更系统、更具实用性方向发展成为外语教师需要潜心研究的课题.而行动研究法正是针对这一问题提出的一种新的教育理念.本文通过对行动研究,尤其是对语言教学中行动研究的探讨,旨在说明大学英语教学中行动研究的特性、应用及其意义.     

行动研究:促进大学英语教师专业发展的有效途径

教育行动研究是在学校环境下,为改进教学质量而进行的科学研究,它强调教师参与整个研究过程,教师既是研究者也是实践者.大学外语教师开展行动研究,结合自己的课堂教学进行科研是一条理想路子;行动研究是促进教师专业发展的有效途径.     

英语教师研修模式的行动研究(英文)

基于自我反思教学模式发展而来的教育行动研究是国内外教育界专家倡导实践的研究方法。本文在阐述行动研究定义的基础上,分析了英语教师行动研究模式的基本内涵。行动研究模式引导教师寻找解决英语课堂教学问题的方法并运用到实际教学情境中,解决实际教学问题的一种有效的研修方法,有助于提高英语教师解决实际教学问题的能力,增强研修的实效性。     

论基于中小学教师专业发展的教育行动研究

教育行动研究是近年来国外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法。它既是师资教育的有效方法之一，也是中小学教师自我完善和提升专业化程度的捷径，同时它又是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。教育行动研究强调教师为研究者，并能对实际教学进行深刻反思，分析教学问题、设计解决方案、提高教学效果，形成教育教学可持续性发展。本文主要对教育行动研究的基本概念、特征、实施和保障以及对中小学教师专业发展的意义作了简要的论述。     

对中学英语教师行动研究的探讨

行动研究是一种反思性的探究活动,它立足于解决教育教学中存在的实际问题,强调教师的主体参与,注重理论与实践的结合。行动研究在教学与研究领域之间架起一座桥梁,有利于提高教师课堂教学效果,促进教师专业发展。     

论基于中小学教师专业发展的教育行动研究

教育行动研究是近年来国外教育界探究和实践的一种教学理论和研究方法。它既是师资教育的有效方法之一,也是中小学教师自我完善和提升专业化程度的捷径,同时它又是解决教学与研究领域脱节问题的手段之一。教育行动研究强调教师为研究者,并能对实际教学进行深刻反思,分析教学问题、设计解决方案、提高教学效果,形成教育教学可持续性发展。本文主要对教育行动研究的基本概念、特征、实施和保障以及对中小学教师专业发展的意义作了简要的论述。     

高校教师专业化发展的策略

阐述了高等学校应按照教师专业不同阶段促进教师专业发展,提高教师专业化水平,加快教师专业化进程。文中就行动研究开发出的以校为本的教师专业发展的特点、方法和可行性进行探讨和研究,进而透视以校为本的教育改革的理念与行动策略。     

立足教学实践 开展行动研究

教育行动研究可以促进教师对自身的教学历程加以重新的审视和理解,增进教学专业知识的发展,将教师即研究者的理念真正落实到教育的实践中。本文从教师行动研究的特点、基本模式、基本过程出发,提出了教师立足教学实践,开展行动研究的有效方法。     

行动研究对教师专业发展的作用

教师专业发展成为当前教育界讨论的热门话题，是指教师个体专业不断发展的历程，即教师不断接受新知识、增长专业能力的过程。行动研究是促进教师专业发展的有效途径之一。     

论当代教师的人文素养建构

教师人文素养不仅是教师职业道德素养的重要内涵,而且是教师专业智慧的重要基础。教师专业发展的重要方面,就是教师的人文素养的发展与提升,包括通过人文知识积累的文化底蕴,表现为高尚师德的人文品格,转化为教育理想的人文价值,追求终极关怀的人文精神,以及最终体现在教师教育实践中的人文行动。     

中小学教师行动研究中存在的问题与对策

行动研究是我国当前许多地区推广运用的基础教育研究范式之一。本文拟从行动研究的介绍入手,刍议中小学教师在行动研究中的存在的问题,探讨解决这些问题的相应对策,以期进一步提高教师的研究能力,促进教师的专业成长。     

开展案例研究 推进校本教研

教育事业的发展，教师的专业成长，都离不开教育研究。而研究包括理论生产和理论应用两个方面：实证研究和学术研究属于理论生产；行动研究和规范研究属于理论应用。以校为本的教学研究就属于行动研究，也就是理论应用研究。开展案例（包括片段性案例、课例和题例）研究，不但与教育教学之间没有距离，而且完全能够融入日常教育教学之中，是大众化的研究。案例研究是校本教研的重要依托。     

大学英语教师开展教育行动研究的意义

行动研究是目前学术界流行的一种注重解决外语教学实践问题的研究方法。本文首先阐述了行动研究的产生、发展以及在外语教学中的应用,接着从两个平台构建、大学英语教师自我发展之路及学习型组织建设等四个方面论述了大学英语教师开展教育行动研究的意义。     

行动研究：研究型师资培训的有效途径

一、行动研究的界说 行动研究是近年来我国师资培训领域引入的新概念。师资培训这个概念几经变化，由最初的“教师培训”（teacher training）转变为“教师教育”（teacher education），直至最近常使用的“师资发展”（teacher development）。概念的改变充分显示出师资培训这一领域的新动向和新理论。从“教师培训”到“教师教育”的转变，意味着师资培训不仅是专业技术培训，而且是理论水平、思维品质和整体素质的教育。从“教师教育”到“师资发展”的转变，意味着更加强调在“教育”的基础上，积极鼓励教师去反思自己的教学，规范自己的课堂行为，评估自己的教学效果，开展行动研究。     

高师数学教师再学习的动因及方式

教师的教育理念和专业修养必须体现时代的特点和发展要求，必须有与时俱进的精神．从这种意义上来说，数学教育的现代发展已成为数学教师再学习的动因，数学教育行动研究成为数学教师再学习的重要方式。     

教师校本专业成长——行动研究

行动研究是西方在20世纪70年代兴盛起来的一种教育研究方法。行动研究所秉持的信念、方法和反思实践理性的认识论使它成为教师校本专业成长的一种有效方式。它为解决传统“技术理性”的实证主义教育研究中理论与实践的分离问题，找到了一条有效的途径。     

教师教育知识发展策略简论——以知识社会学为研究视角

教师作为"知识人",既是教育知识的消费者,也是教育知识的创新与发展者。教师在教育实践过程中,要摆脱对教育知识消费的认识误区,重新认识教师在教育知识消费过程中具备的能力与权力,通过建立以教学实践为基础的行动研究与参与研究的有效机制,促进教师的教育知识发展。     

行动研究:师范类高校EFL教师职业发展的有效途径

行动研究(action research)是近年来国内外盛行的师资教育研究范式之一,反思实践是其本质。本文针对集宁师范学院外语系行动研究具体实践中存在的问题提出一些合理化建议,旨在为师范类高校EFL教师提供一种职业发展、自我提高的新途径。     

外语教师发展的行动研究及自主发展之探究

随着外语教学研究的热点与视角的不断涌现，外语教师发展研究日益受到关注。本文将从外语教师行动研究、自主发展维度探究外语教师发展的问题，以促进外语教学改革的深化，为外语教学质量、外语教师素质及专业发展水平的提高，提供理论性的指导与借鉴。