广东地区民办高校大学生情绪智力与心理健康状况调查

采用信度和效度均达到了心理测量学要求的《大学生情绪智力量表》和《健全人格取向的大学生心理健康量表),以广东地区26所民办高校和独立院校的1019名在校大学生为样本,对在校大学生的情绪智力和心理健康状况进行测量.研究结果表明广东地区民办高校大学生情绪智力水平受到其年级、专业、学历、性别等因素的影响,心理健康状况在一定程度上受到其年级、专业类别、性别等因素的影响,而与学生的学历和生源地基本无关.情绪智力和其心理健康相关达到显著性水平.大学生情绪智力水平对个体的心理健康状况具有一定的解释力,而个体的心理健康状况也能在一定程度上反映出其情绪智力的水平.     

幼儿教师情绪智力与心理健康的关系

为了解幼儿教师情绪智力与心理健康的现状及关系,采用《幼儿教师情绪智力问卷》和《心理健康症状自评量表(SCL-90)》对河南省298名幼儿教师进行问卷调查。结果显示,幼儿教师心理健康水平略低于全国成人常模,2.01%的教师有中重度心理问题;其情绪智力处在中等偏上水平,且幼儿教师情绪管理能力随教龄和年龄的增长而提高。幼儿教师的情绪智力与心理健康总分呈显著负相关,其中情绪运用、自我情绪觉察、情绪管理因子对心理健康总分均具有负向预测作用。因此,对幼儿教师情绪智力进行干预,有利于提高幼儿教师的心理健康水平。     

大学生情绪智力与生活满意度的相关研究

为探索情绪智力与生活满意度的关系,采用《情绪智力量表》、《大学生生活质量问卷》对337名大学生进行调查。结果表明,情绪智力、生活满意度在年级差异上有统计学意义,在调控他人情绪、物质生活维度上性别差异有统计学意义,女生显著优于男生;情绪感知、调控他人情绪、调控自我情绪这三个维度与生活满意度中躯体功能、心理功能、社会功能和总体生活质量四个维度均存在着显著正相关。     

大学生元认知与情绪智力的关系研究?

为了探讨大学生元认知、情绪智力的特点及两者的相关关系,采用随机抽样方法,选取大一、大二学生450名。然后对被试采用《大学生元认知能力量表》和《大学生情绪智力问卷》进行测试。结果发现：大学生元认知能力普遍偏高,受年级因素的影响,大一学生元认知能力高于大二年级;大学生情绪智力普遍偏高,受独生子女因素、年级以及专业的影响;大学生元认知能力以及元认知计划、元认知监控、元认知调节与情绪智力显著正相关;元认知计划可以对情绪智力进行一定的正向预测作用。     

大学生情绪智力与幸福感相关研究

目的：探索情绪智力与幸福感的相关关系。方法：运用情绪智力量表和综合幸福问卷对南昌大学208名大学生进行问卷调查。结果：大学生总体情绪智力的均值为3.68,自我情绪管理（3.84）在四个维度中得分最高。另一方面,大学生的幸福指数均值为6.07,自我价值（5.34）在九个维度上得分最高。情绪智力与幸福感相关显著。回归分析发现,自我价值、正性情感、健康关注共解释了总体情绪智力的29.2%。结论：情绪智力与幸福感存在显著的正相关。     

大学生情绪智力与人际冲突解决策略关系研究

采用问卷法,考察了大学生情绪智力与人际冲突解决策略之间的关系.研究结果表明,大学生情绪智力对其人际冲突处理策略有显著影响.具体表现为;社会能力对协作策略和顺从策略有显著的正向影响;情绪监控对回避策略有显著的正向影响;他人情绪评估对支配策略有显著的正向影响.     

民族院校大学生情绪智力与人际关系、人格特质的关系

以400名民族院校大学生为被试,考察民族院校大学生的人际关系状况,民族院校大学生情绪智力与人际关系、人格特质之间的关系.结果表明,民族院校大学生的人际关系存在一定程度的困扰,有相当一部分大学生的困扰程度较严重;民族院校大学生的情绪智力和人际关系存在显著正相关;民族院校大学生的人际关系与大五人格5个维度的相关均显著;民族院校大学生情绪智力对尽责性、开放性和人际关系均有显著预测作用.     

大学生心理健康情绪调节角度的考察

以情绪调节与大学生心理健康的关系为切入点,对大学生心理健康问题从情绪调节角度进行考察:近年来,对于大学生心理健康的调查研究表明,情绪调节问题,是导致大学生心理亚健康状态的重要因素;从历史角度来看,情绪调节的研究也一直和心理健康的研究有着密切的关系,而大学生的心理健康问题和其所具有的情绪调节方式是相关的,最后从正确的情绪调节策略出发,给大学生心理健康工作提出了些建议。     

体验式培训模式对大学生情绪智力影响的实验研究

情绪智力受到社会各界越来越多的关注。本研究运用体验式培训课程对大学生进行团队训练,并采用《SCL-90》和《EQ-i》量表对学生的情绪智力进行研究。结论：体验式培训对学生的情绪智力起到积极作用,特别是情绪智力的个体成分、人际成分、适应成分、压力管理等维度得到显著性提高;女生情绪智力受良性影响程度高于男生;大一学生情绪智力受良性影响程度高于大二学生。     

论体育运动对大学生心理健康的影响

大学生的心理健康问题已成为学生、家长、高校乃至社会普遍关心的问题。运用文献资料分析了大学生产生心理障碍的原因及类型，阐述体育运动对大学生心理健康的影响，认为体育运动不仅能够改善大学生的机体健康状况，而且对提高大学生的心理健康，治疗大学生的心理疾病具有十分显著的作用。     

大学生体育锻炼与心理健康关系的研究

通过问卷调查了解到,大学生体育锻炼习惯、兴趣与心理健康水平呈显著性关系,体育锻炼的形式对心理健康水平有着重要的影响,体育锻炼类型也对大学生心理健康水平有一定的影响,体育锻炼与心理健康存在着明显的互动关系.     

谈大学生心理健康问题

高等院校是人才培养的摇篮，担负着向社会输送大批身心健康的合格人才的重任，因此在由应试教育向素质教育转型的时刻，重视大学生的心理素质，人格健康，适应能力和创新能力的培养尤为重点，它是高等教育的内在要求，所以心病必须用心药来治，这是风络知识经济时代，提高大学生心理素质，健康水平的有效途径。     

大学生心理健康的调查与研究

以2006年西藏大学06级理学院、文学院、经济与管理学院、工学院、旅游与外语学院在校本科新生为被调查对象,对藏汉族大学生人际交往、学习、情绪等做了初步的调查与研究。结果表明,新生的心理健康程度不容乐观,还存在诸多问题。文章认为,学校应加强心理健康教育的科学化、本土化,使大学生在生理、心理、社会适应性等方面处于良好的状态。     

大学生心理健康问题探析

健康的心理是一个人全面发展的条件和基础,当代大学生不仅要具备扎实的知识,更要具备健康的心理。本文阐述了心理健康的含义以及大学生普遍存在的心理问题并分析其产生的原因、对策,从而加强大学生心理健康教育,提高21世纪人才质量。     

体育锻炼与大学生心理健康实验的研究

对165名存在心理问题的新生进行为期2个月团体形式的体育锻炼干预活动。结果发现学生的心理健康水平随着体育锻炼的深入而有所提高。团体形式的体育锻炼利于大学生人际交往能力的提高,能放松情绪,降低焦虑,增加主体的自信与幸福感,磨练意志,提高抗挫折能力,某些人格特质在锻炼中得到改善,促进个体人格的完善与全面发展。     

个体知觉的压力与情绪智力关系的元分析

运用元分析技术对个体所知觉的压力与情绪智力的关系进行定量分析,将搜集到的38篇文献43个效应值纳入分析(N=11 748),结果显示:个体所知觉的压力与情绪智力存在中等程度的负相关(r=-0.238),即情绪智力能够帮助个体有效地面对压力所带来的负面影响;两者之间的关系强度受压力类型和文化背景2个变量影响会发生小幅变化;被试类型对两者关系并没有影响.     

大学生复原力与应对方式的关系研究

探讨大学生复原力的现状及其与应对方式的关系,为大学生心理健康教育和辅导工作提供参考.方法：采用大学生复原力量表和简易应对方式问卷对延安大学的388名学生进行调查.结果：①城镇大学生的复原力水平明显高于农村大学生（P＜0.01）,不同性别、年级的大学生复原力水平无显著差异（P＞0.05）;②复原力与应对方式显著相关（P＜0.01）.结论：①不同类型与不同地域大学生的复原力水平有一定差异;②积极的应对方式对复原力有促进作用,而消极的应对方式阻碍复原力的发展.     

小学生心理健康状况与学习成绩的相关研究

运用《中小学生心理健康诊断测验》(简称MHT)对杭州地区150名小学生进行问卷调查,在对调查结果量化分析的基础上揭示小学生的心理健康状况与其学习成绩的关系,并对杭州地区小学生心理健康状况的总体情况做了分析。发现杭州地区小学生的心理健康状况总体好于全国的水平,但仍存在着几种典型的问题。针对这几种问题进行讨论,提出教育工作者怎样正确认识心理健康与学习成绩的关系的问题,处理好心理健康教育与提高学习成绩的关系,使二者相互促进、相得益彰。