从阶级分析法到创新分析法

随着创新在社会发展、历史进步中作用的日益凸现,应该确立一个新的社会分析方法:创新分析法。所谓创新分析法,就是用创新的观点去判断历史进步的动力,分析推动历史进步的主体,评价推动历史进步合力中的核心力量、主导力量,进而倡导创新、激励创新、推动创新,以引导社会更快更好更节省更顺利更稳定更和谐地持续发展。创新分析法的提出,是对阶级分析法的继承和扬弃,对于建设有中国特色的社会主义,对于贯彻科学发展观具有重要意义。     

从阶级叙事到生态叙事--新时期"非人类"小说的个案解读

非人类小说文本因主体性的缺失一直处于匿名状态，因而在新时期写作过程中不断地被不同的修辞方式所挪用。先后被叙述为：阶级矛盾、农业文明与现代工业文明的对立、生态环保问题等。直到人类中心哲学解冻后，才写出真正属于“生命”与“生命”之间的爱与冲突。从对新时期写作不同阶段的文本个案的分析，可以看出这一发展演变过程。     

层次分析法在创新培养模式评价中的应用研究

高校实验室是培养创新人才的重要平台,采用层次分析法(AHP)对高校实验室创新培养模式进行量化评估,并结合相关领域专家意见,构建了高校实验室创新培养模式评价体系。最后,结合某高校实验室培养成效检测数据进行了实证分析,验证了所建立的层次分析评价体系的有效性。所提出的评价体系有助于高校实验室进行自我诊断,从而完善和优化实验室培养模式,更好地满足社会对创新人才的需求。     

从王金发的人生悲剧看辛亥革命党人的阶级局限性和历史局限性

辛亥革命党人王金发早年自觉投身民族民方革命斗争，出生入死，历尽艰险，建立功勋。但在革命成功后的短短三年时间里，他经历了掌权、失权、反袁、降袁、被杀的急剧人生变化，死时年仅33岁。他的人生悲剧比较突出地反映了辛亥革命党人的阶级局限性和历史局限性，从一个侧面证明了民族资产阶级不能领导中国人民完成民主革命任务，这一历史使命必须落在无产阶段及其政党的肩上，只有共产党才能救中国。     

矛盾分析法——邓小平理论创新的基石

矛盾规律能揭示事物内部及事物与事物之间发展的规律，邓小平建设有中国特色的社会主义理论正是在分析国内和国际矛盾的基础上建立起来的。他能正视矛盾、分析矛盾，一步一步地解决矛盾，提出一系列有创新意义的新理论，开创了有中国特色社会主义现代化建设的新局面。     

饮食划分阶级

烹饪引诱人们暴食,为人铺设通往肥胖的享乐之路,同时,也成为社会不平等的源泉之一。     

基于物场分析法的机械产品创新

首次在机械产品创新中应用物场分析法，并对物场分析法加以改进和完善，提出了通过变换和完善物场模型实现机械产品创新的有效方法，解决了机械产品创新过程中的技术难题，并结合实例说明物场分析法的应用过程。     

故障树分析法在船舶动力系统的应用

故障树分析法符合人们的常规思维,浅显易懂,能够适用于每一名在船艇动力部门从事工作的船员。故障树分析法能够应用到质量建设的输入、输出、过程的始终,能够与质量建设完美相容。故障树的建立能够累积大量的经验,为保障船舶动力系统的有效运行能够起到积极的作用。     

从求异到创新

为适应素质教育 ,中学数学教学改革应把调动学生学习的积极性 (如学习的兴趣 ,思维的开放与创新 )放在首要位置 ,以达到培养学生科学的思维方法和具有勇于创新精神的目的。解题教学是教学的一个重要环节 ,它是通过教师的讲解和学生的思维与操作 ,求得解题策略的过程。是源于课本 ,超越课本 ,对知识重组创新的一种亲身体验。张奠宙教授指出 :“人们的直觉和顿悟 ,往往已得出了整个理性的 70 % ,剩下的 30 %则是逻辑验证。”由于各个学生思维的出发点与角度不一样 ,对某个问题的解决就各有特点与见解 ,因此笔者在教学中注重鼓励学生大胆猜想 ,…     

试论戊戌维新派的阶级属性

戊戌维新派的阶级属性是目前还没有得到充分研究的问题。从维新派人物的言论与变法行动看,从其依靠的阶级基础看,从近代变法改良的历史演变的逻辑看,戊戌维新派都是属于封建地主阶级中的开明层、先进层,而不是流行的看法所言是资产阶级。戊戌变法亦非资产阶级性质的。     

由传承教育转向创造教育——关于民族院校人才培养工作改革的思考

按照对既有知识的态度，可以把所有的教育都分成传承教育和创造教育。我国民族院校人才培养模式基本属于传承教育范畴，不利于创造性人才的培养，因而面临着从理念到实践模式、管理体制向创造教育转化的艰巨任务。     

基于内部信息置换的创新设计

探讨创新设计的理论框架，进而提出一种基于系统内部信息置换的创新设计方法．该方法利用超图重写系统组织系统的内部结构和创新过程．它以现有系统而不是外部需求为创新的起点，通过对现有系统的超图进行系列置换而产生新的创造．     

创造性思维方式在科技写作中的运用

从创造性思维方式对科技写作的影响为切入点,分析论证了逻辑思维只是诸多思维方式的一种,而"树立创新意识”、"把多维的探索和一维的选择结合起来”、"加强直觉思维的培养”等多种创造性思维方法的培养才是根本.从而揭示了创造性思维方式对科技写作的重要意义,以便更好地使其运用于写作之中.     

实验室实施开放模式搭建创新教学新平台

本文主要阐述了实验室实施开放的必要性，并从开放形式、管理方法及取得的效果几方面充分说明开放实验室有利于实验教学内容的充实，实践教学坏节的强化。学生的创新意识的建立。     

结合课堂教学开展学生科技制作活动——兼谈大学生的能力培养

本文介绍在<微机原理和应用>课程的教学时,在学生中开展业余科技活动的试验,并就培养学生的动手能力和创新能力谈了自己的看法.     

无信息性的贝叶斯主义解决方案:从Jaynes的观点看

作为当代发展最为迅猛的一种科学研究方法的贝叶斯主义方法,尽管已经深入到了科学研究的方方面面,但其先天的先验、主观性等标签使其陷入了不必要的纷争之中。介绍贝叶斯学派Jaynes对无信息原则进行的阐述和技术性解读,以及无信息性在实践中的两个应用———贝特朗难题和酒-水疑难(悖论)。     

创新思维在数学分析中的培养

结合数学分析理论与教学实践,从分析与综合、发散与集中、直觉与逻辑这三个方面探讨在数学分析教学中对学生进行创新思维的培养。     

从需求到软件体系结构:一种面向特征的映射方法

需求工程与软件体系结构构造是软件生命周期的两个关键活动.分析了解决这一问题的传统的映射方案(如在结构化方法和面向对象方法中所采用的映射方案)的不足,引入了一种面向特征的映射方法,阐述了这一方法的原理、建模表示及映射步骤,并以" 银行账户与事务系统(BAT系统)"为例对该方法作了验证.     

基于几何方法的鲁棒D-稳定分析

研究了线性时不变单输入单输出反馈系统的鲁棒D-稳定性问题。证明了在复平面上多个线段和的几何性质。在此基础上,将鲁棒问题转化为计算几何中的点定位问题。从而得到扰动系统在满足一定稳定指标约束条件下,系统稳定的充分必要条件。利用计算几何的方法,给出了相应的算法。