初中语文阅读教学中学生思维品质的培养

在阅读教学中,通过思维训练,不仅可以激发思维兴趣,培养良好的思维习惯,而且还能培养学生良好的思维品质,使学生由乐思到善思.所谓良好的思维品质,主要包括思之快、思之活、思之深、思之新.思维品质是智力品质的核心,而智力品质是智力活动,特别是思维活动中智力特点在个体身上的表现.在教学过程中抓住了思维品质的培养,就抓住了发展智力、培养能力的关键.     

语文阅读教学必须注重思维过程训练

语文阅读教学必须注重思维过程训练林嗣丰正在审订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》（试用）在教学原则中明确提出“要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展”。与之相应．在阅读能力方面．《大纲》提出要能“整体把握课文内容．分析课文段、层次及其...     

语文教学应重视直觉思维能力训练

语文教学要重视对学生的直觉思维训练,培养学生快速思考、直接判断的能力,在语文阅读中能迅速地识别、敏锐地观察、直接地理解和整体判断,从而也提高语文教学的效率。训练主要以加强语感实践、注重整体感知和强化速读训练为重点,在语文阅读教学中切实有效地进行直觉思维能力的训练。     

基于尝试教学理论的小学阅读教学初探——以人教版五年级课文《草原》为例

在我国小学语文教学实践与改革中，阅读教学一直处于极为重要的地位。阅读教学不仅能向学生传授语文知识、培养学生的口头表达和书面写作的能力，还可以激发学生审美和创造思维。因此，国家语文课程标准明确要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”     

在阅读教学中培养学生的审美能力

阅读教学是语文教学的基本环节。它能使学生受到思想教育和美德熏陶。所以要通过阅读教学培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位,发展健康个性,形成健康人格。     

浅谈小学生语感的培养

培养语感,实际上就是培养学生的语言能力活动中的直觉思维和顿悟思维,而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉,是创新型人才所必须具备的重要品质。朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。事实证明：语感的培养并非靠教师一味的“讲”便能奏效的,必须切实采用多种方法。     

物理实验在教学中的作用

通过日常教学经验,总结出物理实验在激发学生学习兴趣,培养学生良好的行为习惯和毅志品质,培养学生的创造性思维和创新精神都大有益处,应该在教学中注重物理实验的作用.     

享受阅读,提高语文素养

阅读是人们提高素质的必要途径，阅读教学是语文教学的重要组成部分，通过改革阅读教学方式，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读品质，从而提高学生的语文素养。     

阅读教学中创造性思维的培养

培养民族创新精神，培养创造型人才，是时代赋予教师的神圣使命。阅读教学作为语文教学的重头戏，是培养学生创造性思维的重要途径之一。那么如何在阅读教学中培养学生的创造性思维呢？     

数学教学中学生思维品质的培养

数学教学中,思维品质的培养很重要.提高学生的数学思维能力应从训练思维的多维性,加强思维的缜密性,开掘思维的深刻性,注重思维的灵活性,培养思维的独创性等方面八手,让学生形成良好的思维习惯.     

汉语思维对英语写作的影响及教学对策

学生英语写作水平难以得到有效提高与汉语思维对写作的影响有关。汉语思维对学生英语写作中的遣词造句、段落展开方式、篇章的衔接与连贯、语用方面均有极为显著的影响。教师应该采取“对比”、“读写结合”的教学对策,以利于学生克服写作中汉语思维的干扰,提高其英语写作水平。     

阅读教学中创造性思维能力的培养

在语文阅读教学中,应围绕创新个性、创新能力、创新品质等方面进行.教师应树立创造性教学观,培养学生提出问题的能力,应把语文阅读教学中培养学生的创新性精神纳入整个创新教育体系中.     

高校古代文学教学的困境与对策

实利主义观念的盛行,图像阅读和娱乐化、低俗化文化思潮的影响,教学方法的陈旧等,致使大学生对古代文学逐渐失去兴趣,以致目前高校的中国古代文学教学处于困境。要真正提高学生学习古代文学的兴趣,就必须改革课程设置和教学方法,同时改变以科研为主导的教师评价体系,制定新的评价标准,从制度上给教学以切实的保证和有力的激励。     

略谈小学语文阅读教学的有效策略

阅读教学在小学语文教学中有着至关重要的作用,因而,语文教师必须十分重视阅读教学这一环节。从激发兴趣、注重诵读、探究阅读和摘录笔记这四个方面进行探索,以求能够更好地培养学生的阅读理解能力,全面提高学生的语文素养     

形象思维在地理教学中的运用--以遥感图象在地理教学中的判读应用为例

地理教学是形象思维和抽象思维有机结合的过程．空间观念的建立和形象思维的运用是突破地理教学难点和培养思维能力的关键．遥感图象作为地理表象材料的图象语言,其判读应用是通过形象思维和抽象思维相互结合的一系列心智技能的培养训练过程．借助遥感图象在地理教学中的判读应用进行形象思维训练的教学表明,形象思维可以丰富学生的地理表象,增加学生的学习兴趣,发展学生的空间立体思维能力进而培养其创造思维能力,同时使地理教学更富有趣味性,情感色彩丰富、持久     

语文阅读教学中的人本位思考

语文教育作为人文教育的基础性学科,在整个中学教育教学中占有独特的地位.阅读教学作为一种语文教育的基本途径和方法,对学生的认知能力、理想信念、道德情操和审美情趣的培养起着不可或缺的作用.针对语文教育的阅读教学现状,作者认为,阅读教学应着力于人本位,即从作品创作者的思想倾向,追本溯源;从教师解读言,披文入情,体现自我;从教学主体性看,强调学生自主阅读,发展个性.     

浅议如何在语文教学中培养学生的创造性思维

创造性思维作为人的一种思维方式,体现了思维者对问题的认识、理解和处理的独特性、创造性和新颖性.在素质教育中,创造性思维的能力是思维能力培养的核心,作为素质教育基础的语文教学,更应将创造性思维培养置于首位.本文结合笔者的教改实践,对语文教学中学生的创造性思维能力的培养予以论述.     

如何培养学生的历史阅读能力

阐述了培养学生对历史阅读能力的重要性,提出运用思路教学法、探究教学法、比较教学法、专题教学法等培养学生的历史阅读能力,使学生形成良好的阅读习惯。     

从CET-4阅读理解谈改进大学英语阅读教学

阅读理解在CET—4中有着重要地位，考生做CET—4阅读理解题时易出现6个方面的问题，考察了大学公共英语阅读教学的现状，笔认为改进大学英语阅读教学可采取几点措施。