语文课要上出激情来

最近有幸参加了一次评优课活动,听了一位中年教师上的语文课,尽管教师上的很认真,让你很难找出明显的失误,但总觉得课堂效果不佳,缺少一种激动人心的力量,后来细细一比对,才明白他的课堂缺少的就是激情.因为缺少了激情,所以课堂教学显得有些平淡;因为缺少了激情,所以学生的学习也就有些被动.每一位老师都想让自己的教学充满生机与活力,能给学生留下无穷的回味,这就需要教师要用自己的真情在学生心中掀起阵阵涟漪,用自己的激情来唤起学生的真情.     

上出语文课的语文味

语文教学,无论是课内还是课外,都应该充满语文的韵味,这是语文课应该具有的一种特色,一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。上出有语文韵味的课,着眼于学生的素养、学生的成长,让更多的生命之花在课堂尽情绽放,这应是我们语文教师的共同追求。     

激情——语文教师必备的素质

激情是文科类教师尤其是语文课教师必备的素质,是使讲课具有感染力的重要因素。激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。激情培养的基本方法有:正视现实,调节情绪;平时或课前注意改变自己;养成站着讲课、大声讲课的习惯;掌握讲课艺术,放得开,不拘谨。     

如何上好一堂课

上好一堂课从以教师教好课为主,转变为以学生学懂、学会为主。这就要求教师不但要精通教学内容,还要重视教学方法的合理性和科学性。课堂教学的主体是学生,所应该让学生动起来,加强课堂合作能力;通过构建探究活动,促进学生的“动态生成”;引导学生自学;运用脑科学合理设置安排一堂课;在课堂教学中应重视德育教育的渗透,这样才能有效地提升教学效果,上好一堂课。     

激情以明理——谈语文课思想教育的渗透

如何把思想教育渗透于传授知识和训练技能的教学之中,这也是语文教师的重要课题。在平常的教学中往往忽视了学生在学习过程中的感情滋生和情绪变化,致使学生没有能够从课文的优美文字和深刻意境中滋生相应的感情,从而产生相应的情绪改变。这种滋生感情、改变情绪的过程,就形成了学生的情感体验。这种情感体验的过程,加深了学生对课文所叙述和描写的内容的理解,     

浅谈如何设计有效的高中语文课

有效的课堂是与学生的实际情况密切相联系,只有按学生的实际设计的课堂,学生才有可能参与,才有可能对学习内容产生兴趣,才有可能发挥学生的主体地位,才有可能让学生主动的进行学习,进而提高学习成绩。因而,有效课堂教学的设计是没有固定不变的模式,它是针对不同的学生进行设计的,也可能临时被改变的活的模式。     

新课程语文教学激情引趣初探

课程改革给语文教学带来了新的活力，也给语文教师创造了发挥自己个性、特长的舞台。语文教师可以不必拘泥于教参的所谓的标准答案，不必束缚于考试的形式，也不必围着课文转。语文教师多一份洒脱，少了一份羁绊。随之而来的是：课堂教学异彩纷呈，百花齐放，百家争鸣。     

一堂意外的语文课

观察是儿童认识和感知世界的主要途径，是他们获取知识和掌握技能的重要手段。围绕观察这一主题，在发挥以学生为主体的课堂教学中，通过他们有目的的形象观察，可充分调动学生的想象力，有效激发他们探究知识的欲望，不断挖掘他们潜在的创造力。     

浅谈语文教学中的激情

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育能手是满怀激情地讲课的。”教育前辈的话说得多好啊，教育活动中激情和情感的力量是不可估量的，在他们看来，激情是教师的第二生命。由此我想到，语文教师若能用情上课，披情人文，必然会激发学生的兴趣，点燃他们学习语文的热情，从而有效地提高语文课堂教学质量。     

语文课的教学技巧

如何引导学生学好语文，激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，发挥语文教师语言表达的特长，让学生一开始就能感受到语言的魅力，从而使学生对语文课的学习信心百倍？短短的一节课，要充分利用，提高效率，就必须使学生的大脑处于积极的思维状态，这就要求教师在上课开始就采取各种有效方法，将学生学习的欲望、学习的兴趣调动起来。导人语千篇一律势必会引起学生的乏味，影响教学效果。笔者认为要注意以下几个方面：     

添足学习激情的“燃料”

孩子的学习激情就像小火苗，稍一疏忽就会熄灭，而学习的兴趣和积极性则可以不断给火苗添加燃料。在日常教学中，我们教师只有时时关注细节，才能使学生的学习激情日益高涨，达到最有效的教学效果。     

让语文课成为学生成长的阶梯

语文教学是一门富有创新内涵的学科。课堂上尽情地让学生“读、想、问”，学生学到的将不仅仅是那几个词，那几句话，那一篇文章，还有思维的习惯，生活的方法，做人的道理。     

融和的境界

有一件事我记忆犹新。我调入高中之初，带一年级的语文课。我颇费心思，尤其注重课堂上对学生的鼓动和调适。经过一段时间，以为学生的学习激情会成功地溢发出来，我就在一次上课渐入佳境的时候。随便点了一位男生，要求他回答我提出的简单问题以便互动一下。     

如何在语文课上引爆璀璨的教学之花

多年来，语文教学一直在“少”、“慢”、“差”、“费”的怪圈里徘徊，语文考试的分数是所有科目中最低的，语文教改喊得最响。语文教师遭受的指责也最多，受了不少冤屈，心中有倒不完的苦水。素质教育与应试教育能否和谐共振？语文教学的“瓶颈”在哪里？语文教学高效的秘诀在哪里？     

浅谈“这个问题我们课后再研究”

学校组织青年教师进行课堂教学评优课评比，在好几节课上都听到“这个问题我们课后再研究”的声音。看来，“这个问题我们课后再研究”已经被很多教师当成“盾牌”熟练地运用着，成为教师用来应对课堂中一些突发问题的法宝。反思一下，“这个问题”研究的契机是在课后吗？在“课后”去“研究”了吗？教师参与了吗？教师有没有关注研究的结果？教师有没有再安排时间让全班同学交流研究的结果？笔者认为，教师应慎说“这个问题我们课后再研究”。     

阅读要体现出学生的个性化

阅读是语文课堂中重要的活动之一，阅读要体现出学生的个性，尽量为学生创造良好的个性化阅读氛围，不要忽视学生的自主性是个性化阅读的关键．教师的主导性是正确的个性化阅读的保证，课内阅读向课外延伸是个性化的阅读永不枯竭的动力。     

千里之行 始于足下——阅读教学要重视积累

现在学生面对的是浩瀚的书海,教师也非常重视阅读。但是在实际操作中往往无章可循、无本可依。这样,无形中浪费了时间,增加了负担。因此教师有必要对阅读中的积累下一番功夫。阅读课上,学生人手一本书,读读记记,有的只读不记,读到高兴时还会笑出声来。按理说这应该是很好的境界,可是让他们说说自己读的内容,马马虎虎说得出;说说作者的思想,含糊其辞说不出;说说自己的感受,支支吾吾说不出。写作课上更是唉声叹气,抓耳挠腮。     

如何上一堂让学生感兴趣的历史课

兴趣是教师引导学生步入科学殿堂的钥匙,只有觉得有趣,才会产生学习知识的欲望,主动去学,也才能学得好。为了激发学生在自己的课堂上的学习兴趣,每一位教师都在不遗余力地唤起学生对自己所教学科的兴趣,希望他们能够喜爱这门学科。     

评价着要提升着

最近，笔者有幸聆听了几位教师执教的公开课，发现教师们都能注重对学生的“学情”进行评价，这是可喜的。不过在课堂教学中，教师为什么要评价，怎么评价……这些问题看来还很值得我们深思。