黔西南民族师专素描教学中引入"反向教学系统"的探讨

“反向教学系统”是素描的一种教学体系，即把素描中的明暗放在首要位置教学，让学生直接进入问题的难点并抓住关键把明暗问题解放好再延伸到各个部分，与传统的由易到难、由轻到重的教学方法逆行。“反向教学系统”方法符合专科师范类美术基础教学的实际，能让学生在较短时间内最大限度地提高素描水平。     

唯有源头活水来——电化教学手段功效刍议

电化作文教学打破传统一批二改单一作文教学格局，充分利用影碟机、放像机、投影仪等现代化教学工具进行教学。这种教学工具已广泛深入生活，为社会所接受。它激发了学生的学习动机，增强了学生作文兴趣，为学生提供广阔思维空间、想象空间，让学生作文“活”起来了。多年来，我一直利用电化工具进行作文教学，取得了良好的实效，现将对电化教学几点体会归纳如下，以飨读者。     

对开放式作文教学的几点思考

当前中学作文教学存在“四重四轻”弊端;部分学生勉强成文,甚至“千篇一律、千人一面”。根据陶行知的创造理论,提倡对中学作文进行开放式教学,注重培养学生创新精神,开放空间、开放文体、开放写法和开放评改,是提高中学作文质量的有效措施。     

网络环境下小学作文教学初探

与信息时代不期而遇的今天，人们的思维模式、学习状态以及固有的生存方式必然因为网络技术的“加盟”而变得多元、丰富和精彩起来。作为现代小学语文教师，我们要积极探索将先进的教学思想与多媒体信息技术相结合的教学形式，建立让学生自主、合作、探索、创造的学习环境，有效地运用网络这一互动媒体开发学生的潜能，为作文教学注入新的内涵，让作文与网络同行。[第一段]     

谈语文教学的几个误区

针对语文教学的得失讨论 ,本文提出语文教学存在的四个误区 :(一 )重“读、写”、轻“听、说”的误区 ;(二 )重课内、轻课外的误区 ;(三 )“答案唯一”的误区 ;(四 )作文作业观的误区     

实施初中地理新课程教学方式改革初探

我国的课程改革正如火如荼,初中地理新课程理念强调要让学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。课堂教学必须打破传统以教师“满堂灌”的重知识轻方法、重教法轻学法、重结论轻过程等模式,创建以学生为主的开放式地理课堂教学新方式。     

高校教学方法改革之我见

高校传统的教学方法已不能满足新形势下社会对人才培养的需要，急需改革。本文分析了高校传统“填鸭式”教学方法存在的一系列弊端，并针对这些弊端指出高校教学方法改革应由传统的以教为主转变为以学生自主学习及师生合作性教学为主、由重“教”轻“学”转到重“学”，在教学中充分发挥学生的主体作用。     

利用网络资源激活作文教学

学生害怕写作文的心理，严重影响了学生的作文兴趣，因此导致学生表达欲望不强，表达内容枯糙，表达方法欠缺，作文水平提高缓慢。当今，网络技术日新月异，作文教学也应当借助网络。利用网络资源开展作文教学，可以激发学生写作兴趣，减轻心理压力，提供作文内容，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。     

唯有源头活水来——电化教学手段功效刍议

电化作文教学打破传统一批二改单一作文教学格局,充分利用影碟机、放像机、投影仪等现代化教 学工具进行教学。这种教学工具已广泛深入生活,为社会所接受。它激发了学生的学习动机,增强了学生作文兴 趣,为学生提供广阔思维空间、想象空间,让学生作文"活"起来了。多年来,我一直利用电化工具进行作文教学, 取得了良好的实效,现将对电化教学几点体会归纳如下,以飨读者。     

“问题探究法”在初中化学教学中的运用

所谓“问题探究法”，是指根据教学内容要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识的一种教学方法。它改变了过去传统的教学中重灌输轻启发、重结果轻过程、重应试技巧的传授轻创新思维创新能力和综合分析能力的培养的教学。     

响应新课标,小学写作指导实现创新

我国传统的作文教学最终导致了小学生作文“无话可说”“无情可抒”的失语状态，其主要原因是旧的教学模式与学生的认知规律、与学生的发展需求的矛盾。新课标中提出了自主、合作、探究的学习方式，本文便尝试在新课标的引领下，用系统论的思想，从观察、阅读、练笔、等方面人手，形成“作文教学模块”。通过在观察中重积累、阅读中重学习、练笔中着重加强使小学生写作的过程不再是一个单纯的写作过程，而是一个完整的环境系统，从而有效提高作文教学的效益。     

借助网络为作文教学开辟新天地

网络日益发达,成为人们生活密不可分的组成部分,把网络教学与传统的作文教学相结合,将给学生作文写作提供新天地。     

彰扬个性 全面提高--谈作文教学中的批改

传统作文教学重共性,轻个性,不利于学生作文水平的提高.面改、面谈能彰扬学生个性,了解学生心理问题和思想动态,既能提高作文水平,又能使学生身心得到全面健康的发展.     

试述个性化作文教学的途径

作文教学对于实施素质教育 ,培养具有个性和创造性的人才具有不可替代的作用。传统的作文教学模式一般以授生以法为主要形式 ,即教师出定题目 ,便开始教授作文的方法 ,或以例文引路 ,或者给定提纲 ,或者讲述一些诸如“凤头”、“猪肚”、“豹尾”的要义 ,然后在给定的时间里 ,让学生写出必须符合写作要求的文章 ,这种不以学生情趣为前提的作文教学导致的结果是 :学生怕作文 ,不是无话可说 ,便是言不由衷 ,无病呻吟 ;或者将作文选中的作文改头换面抄袭成文 ,或者完全抄袭应付任务。可见 ,这种作文教学模式不但无法真正培养学生的作文能力 ,更…     

小学生自改作文“六步操作法”

“六步操作法”指“教师导改——学生自改——小组互改—集体修改——教师评改——旧文新作”的教学流程。它以现代教育理论为基础，以新课程标准为指导，树立以学生为主体，以训练为主线的思想，立足于培养学生的自能作文能力，给学生创造一种崭新的、全体参与的作文训练方式。本操作改变了传统教师批改作文的观念，把习作的批改权还给学生，让学生参与到批改的全过程，教师只做引导和评价，变“一言堂”为“群言堂”，学生变被动为主动。这样，充分体现了“自主、合作、探究”的学习方式。     

引导学生主动学习数学的实践和感悟

多年来，一直存在课堂上教师“重灌输式讲授，轻探究式教学”；重有限知识的“学会”，轻无限知识的“会学”，教师习惯通过大量练习来让学生学习数学。这显然是一个被动的接受知识、强化储存的过程，使学生逐渐感到数学枯燥乏味，数学成绩越来越差。我在教学实践中，努力实施新课程理念，改进教学方法，引导学生主动学习数学。现介绍如下，以抛砖引玉：     

多元交叉教学模式下《C语言程序设计》课程教学改革与探讨

《C语言程序设计》是一门非常注重操作和实践的课程,针对传统教学重理论、轻实践的问题,提出一种多元交叉视角下的立体多维教学方法,将趣味教学、启发式教学、立体多维教学等多种教学方法交叉融合,采用阶梯式分组实践策略和多维度全方位综合考核体系,形成了一种灵活多变的多元化立体教学方法,达到了“让学生动起来、让课堂活跃起来、让效果好起来”的教学效果,培养了学生的学习兴趣和能力,提高了学生的编程技能,并使他们的团队协作能力、交流沟通能力、创新能力都得到了全面的训练和提高.多年的教学实践结果表明,在多元交叉视角下运用立体多维教学模式对C语言课程教学进行改革和实践,可以显著提高教学效果.     

找准习作“结合点”使孩子快乐作文

小学生作文是小学生识字写字、用词造句、谋篇布局的综合性和创造性的练习,是小学生思想水平和语言表达能力的集中体现。怎样才能让习作教学教得有味,让孩子觉得写作文是一件富有情趣的事情呢？这是摆在每一位语文老师面前值得不断探究的话题。《语文课程标准》对习作方面提出——“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚……”这些理念都时时在引发我们的思考。我认为要使孩子能快乐作文,写好作文,找准“结合点”,是一条可以借鉴尝试的途径。     

在“读”中学“写”

提高作文教学水平的方法是多种多样的．而在讲读教学中进行作文教学是一种存之有效的方法。讲读教学重在“读”．作文教学重在“写”．在讲读教学中进行作文教学．就是努力将“读”和“写”有机地结合起来。在“读”中学“写”。     

培植灵感,激发创作——对提高中学生写作能力的看法

课改30年,作文教学流派纷呈,但这些流派的思想都有其自身的局限性：要么唯各种写作技巧是瞻,缺乏真情实感 要么急功近利,缺乏＂无为＂思想。而欲培植学生的灵感,激发其创作水平,首先要少预设、多灵动,让作文教学评价体现人性美 其次,要轻操作、重体验,让作文教学消除模式化 第三要亲近大自然、体验生活,让学生行成独立探索的性格 第四要灵心慧眼、明辨是非,让病态的情绪走向正轨。当然,在这个过程中,师生要进行充分而有效的互动,使课堂各种因子达到圆融与互摄的境界。