田径运动的职业化发展探究

伴随着我国社会主义市场经济的快速发展、市场经济体制的逐步完善以及国际体育市场化和商业化的发展趋势,已经有越来越多的体育项目向着职业化发展,其中就包括田径运动.当前,田径运动的职业化发展已成为不可逆转的趋势,该文试图通过分析我国田径运动职业化发展的条件,找出一些促进田径运动职业化发展的途径,以期能切实促使我国田径运动的职业化发展.     

电子竞技——面临消亡的新兴运动

文章对我国新兴的电子竞技这项体育运动进行分析,指出其在运动方式、比赛制度、组织以及爱好者对待电竞运动态度等方面面临着许多问题,并通过这些分析对电竞运动在我国的发展提出一些对策思考。     

试论影响我国篮球职业化的主要因素

随着我国社会主义市场经济、体育体制改革和篮球运动的自身发展,要求篮球运动走职业化模式。分析和研究影响我国篮球运动走向职业化的主要因素将会更有利于篮球运动的快速发展。     

对我国实行足球裁判职业化的主要影响因素分析

运用社会调查法、因素分析法,对影响我国实行足球裁判职业化的主要因素进行了分析,结果表明:现阶段我国实行足球裁判职业化主要受足球裁判队伍基础建设与发展、国家足球发展的综合水平、足球管理部门对实行足球裁判职业化的认识、关注与支持、裁判员职业保障体系的建立和完善、社会关注与舆论宣传等外部监督环境、足球发展环境等主要因素的影响。基于结论提出了对我国足球裁判职业化发展的建议。     

中国女子网球职业化进程的实现路径探究

我国女子网球职业化从最初的萌芽状态发展到现在已经初具规模,并且获得了一定的成绩.在这一进程中,我国女子网球运动员各方面的能力都有了一定的提高.但当前,随着环境的不断转变,我国女子网球在职业化道路上的发展遇到了瓶颈,要想使其实现更好、更快的发展,就必须要突破管理体制限制、解决发展资金难题、提高心理素质,解决现实发展难题.基于此,本文分析了我国女子网球职业化进程中出现的问题,为实现我国女子网球职业化的发展提出一些思路和建议.     

中国足球职业化发展中存在的问题与对策研究

本文针对我国足球职业化发展问题进行研究,找出这些问题之间所存在的相关性,在此基础上进一步探索解决制约我国足球职业化发展的有力办法。     

高校辅导员队伍职业化、专业化探讨

目的：探讨辅导员队伍职业化、专业化在推进高校思想政治教育工作中的作用和方法。方法：解析我国辅导员队伍职业化、专业化概念及相关政策,分析我国目前实施辅导员队伍职业化、专业化的成功经验、存在问题及其规律性。结果及结论：辅导员队伍职业化、专业化是推进高校思想政治教育工作的必然需求,推进辅导员队伍职业化、专业化也是国家、学校和辅导员自身和谐发展的必然要求。     

高校辅导员职业化探索

高校辅导员队伍是大学生思想政治教育中一支特殊的、不可或缺的队伍,辅导员队伍建设已成为我国高等教育改革发展的重要内容。本文从辅导员职业化内涵发展出发,分析了职业化应具备的基本内容和要求,提出职业化建设实施的初步思路,以期对辅导员队伍的建设和发展起到推动作用。     

辅导员的专业化培养和职业化发展研究

新的发展时期,随着高校的不断扩招和素质教育的不断推进,高校辅导员队伍在整个高校教学活动开展中发挥着越来越重要的作用,也是推动学生思想政治工作,推动学生、学校和家长之间沟通的重要桥梁,因此,对高校辅导员的自身素养也有了更高的要求,高校辅导员也需要走职业化发展的道路。要认识到职业化和专业化的必要性,制定科学的标准体系,加强建设专业化的课程体系,提升高校辅导员队伍的专业化和职业化。该文在分析高校辅导员专业化和职业化发展必要性的基础上,探讨了辅导员专业化和职业化发展的措施。     

影响我国足球职业化进程的主要因素

对国内外足球职业化的发展状况与特点进行了对比与分析,指出俱乐部组织结构不合理、商业开发不足、经营机制不合理、后备队伍建设严重不足是影响我国足球职业化进程的几个主要因素,据此提出几点关于我国足球职业化深化改革方面的思考与建议.     

民办高校校长职业化的困境及其思考

职业化就是职业的专业化。大学校长职业化,即是大学校长职业的专业化和市场化。民办高校校长职业化有其特定的内涵。由于所处的特定环境及其生存发展的现实要求,民办高校校长的职业化的需求更为迫切,但面临着诸多困境。     

河南省初中数学教师教学反思现状分析

初中数学教师的教学反思水平直接关系到初中数学教师专业化的进程.通过调查研究,对河南省初中数学教师教学反思的现状进行了分析.为了提升初中数学教师的教学反思能力,建议加强初中数学教师教学反思的培训和指导,营造浓郁、宽松的初中数学教师教学反思校园氛围,建立县内学校间教师交流机制,密切高校相关专家与初中一线教师的联系.     

教师专业化浅析

教师专业化问题是当前教师教育及教师发展的主要热点问题,教师教育及教师发展的趋势就在于教师专业化。本文论述了专业化的几个标准及教师专业化所需的素质和教师专业化的途径。     

农村教师专业化概念的探讨

农村教师专业化属于教师专业化的范畴，既具有教师专业化概念的共性，又具有自身专业化的特殊性，反映出农村教师专业化的特殊素质要求；农村教师专业化发展的实质是农村生产力的发展，并不断传播与创新农村科学文化。这是由于农村教师之于农村，受其经济、社会、文化以及自然环境等诸多因素的制约和影响。     

高校辅导员职业化的基本理论问题探析

高校辅导员职业化是当代社会分工精细化的产物。建立和完善职业化的高校辅导员队伍,我们必须正视其理论的相关性:社会分工体系与辅导员职业化的关系、辅导员职业化的内外部条件和标准、辅导员职业化发展的两个重要维度等。这些理论上的相关性,都需要我们对之做一学理的廓清。     

发达国家教师专业化的经验及对我国的启示

教师专业化是现代教育发展的必然要求。发达国家在积极推进教师专业化水平方面,为我们提供了有益的经验和启示:一是重视教师专业化的发展;二是提高教师在职培训的成效,使教师在职培训不断走上制度化的轨道;三是严把教师入口关。     

关于实现教师专业化的探讨——基于教师培训工作的视角

中小学教师队伍专业化程度和发展水平,决定基础教育的质量.我国于20世纪末提出"教师专业化"的理念.作为教师培训机构应该深入探讨"教师专业化"的基本内涵和素质要求,还应研究如何首先抓好学科带头人培训,以及如何科学地设置培训内容.     

教师专业化管理的个案研究——英国莱斯特中学

英国是教育发展相对先进的国家,对教师专业化管理问题研究得比较早,并且已经基本上建构了一整套教师专业化管理体制,经过多年的运行,对英国的教育事业有着长足的推动作用。本文以实地调查为基础,通过调查研究、个案描述和访谈等多种途径,初步探讨了英国教师专业化管理体制的运行情况,并就中国的教师专业化管理现状进行了反思,分析了对国外体制的可借鉴之处。     

提高学习质量:以队伍发展带动成人教育品质提升

成人教育工作者队伍发展是提升成人教育与学习品质的关键。近年来,我国在成人教育工作者队伍发展方面开始趋向专业化,但仍与社会及成人教育自身发展的需求不相适应,因此采取多种途径推动成人教育工作者专业化迫在眉睫。     

高职院校教师专业化建设的问题与对策

在探讨教师专业化内涵及其发展历程的基础上,对高职教师专业化过程中存在着来自国家教育制度、高职院校内部与教师自身问题进行剖析,并对此提出了针对性的对策措施。