可持续发展的基本模式

可持续发展概念从最早提出到《２１世纪议程》的制订,已逐渐成为全人类的共识。世界选择了可持续发展道路,中国选择了可持续发展道路,杭州必然也要选择可持续发展道路。笔者认为,可持续发展的基本模式可以概括为７个“三位一体”。⒈基本特征:公平性、持续性、共同性的“三位一体”可持续发展最权威的定义是由挪威首相布伦特兰夫人主持完成的《我们共同的未来》中所作的表述:“既满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。”这一定义是可持续发展理论研究的基础。根据上述定义,可持续发展包括三个基本特征:公平性——…     

互文性与词语的意义建构

词语的意义是多层次的和开放的,意义的建构往往和文本中其它成分或其它文本联系在一起。词语的意义被放置在互文性编织成的意义网络之中。从词语的内涵意义、感情意义、联想意义等角度探讨了互文性对词语意义建构的影响。     

统计案例教学的基本模式初探

实施统计案例教学,对改革传统的统计教学方法有着重要的意义。统计案例教学具有３个方面的特点。探索出案例教学的基本模式是：首先要通过编写案例教材,明确对教师、对学生的要求,来创造统计案例教学的基本条件;其二是对不同课程教学内容设计出不同的案例;其三是针对不同的案例教学内容,制订出不同的案例教学方式。南昌高专经管系对《统计学原理》课实施案例教学,已取得了４个方面的良效果。     

椭圆及其标准方程的建构学习

本文主要阐述了椭圆及其标准方程的建构学习。     

论网络学习环境的建构

本文以建构主义的学习理论和现代教学设计理论为研究方法。探讨了在网络平台下如何建构学习环境。     

福建省医疗资源整合基本模式初探

通过医疗资源整合,使优质医疗资源下沉,对于促进医疗资源合理配置、提高医疗资源服务质量和效率、满足群众需求,具有重要的现实意义,也符合公立医院改革的精神。该文通过对福建省医疗资源整合实践的梳理,总结了福建省医疗资源整合的基本模式,以期为福建省今后医疗资源整合提供一定的参考。     

论传播学教学中的建构性学习

传播学因其理论相对艰深、枯涩,令广大高校教师和学子感到教、学俱难,在传播学教学中引入建构主义学习理论,引导学生进行建构性学习是传播学教学改革和发展的途径之一.进行建构性学习的具体方法是设置"自由课堂".这种学习模式使学生成为信息加工的主体和意义的主动建构者,让学生和教师都收获良多.     

谈建构性学习的三条主要途径

精讲多练的教学方式对于保证学生的初级学习有一定的意义，但是精讲多练的传统教学往往只停留在初级学习的水平上，没有进一步深化学习者对知识的理解，学生对知识的理解是单薄而机械的，这很难在实际生活中产生广泛而灵活的知识迁移．如何使学习者在初级掌握的基础上，不断深化     

创设环境促进学习主体自主建构学习

幼儿园的环境是一个可利用的教育资源，教师根据条件为幼儿创设一个多样化、多层次、丰富化、个别化的活动区．为幼儿提供充分的活动时间和空间，给与幼儿与活动区互动的条件和机会，为幼儿创设一个宽松的环境，运用集体、小组、个别的组织形式组织开展活动区活动，在互动中探索、思考、解决问题，从而使幼儿的自我选择、自我决定、自我探索和自我表达等自我能力得到发展。通过实验研究，幼儿的学习主动性得到提高，幼儿能自主地在环境中建构起自己的认识体系，从而促进幼儿的自主学习能力。     

基于建构理论的高等数学网络学习系统

高等数学学习过程是学生通过自主活动，在一定的心理环境下不断建构与完善数学认知结构的过程，其中包含了情感、价值观的发展与变化。目前，应当关注高等数学在构建专业问题的数学模型以及在传播数学化等方面的功能。在建构主义的理论框架下，通过较好地设计网站结构，可以发挥网络在优化知识结构、自主建构知识等方面的优势；通过开辟更符合人性化的学习伙伴系统，又可以发挥网络在培养学生数学学习情感和传播数学化方面的优势。     

从认同到建构--当代学习模式的转换

学习模式与教育方式相辅相成,密不可分.工具性教育导致了一味灌输的接受认同式学习模式,它不能适应新世纪人类及社会发展的需要.新的历史条件下,必须改变以往单纯的文化占有式思维,形成一种以文化批判与生成为机制的建构性学习模式.这才是当代学习理论探究中必须首先解决的问题.     

综合风险评估的一个基本模式

从分析中英文“风险”一词的差异入手,从“风险”由“风”和“险”两个字构成,风险为一个综合概念出发,引入了一个一般性的风险定义,“风险是与某种不利事件有关的一种未来情景”,通常的综合风险评估,并非是对“综合风险”进行评估,而是指以组合手段对风险进行评估,本文将多因素决定的风险称为综合风险,并将其分为“伪风险”、“概率风险”、“模糊风险”和“不确定风险”4类,而且归纳出评估“概率风险”和“模糊风险”的基本原理和形式化基本模式,本文梳理出来的相关概念和基本模式,不仅高度概括,使其涵盖了现有的概念和模式,而且意义明确,便于风险勾通和交流,本文给出两个简单算例,说明了基本模式既适用于简单的洪水风险评估,也适于复杂的地震灾害模糊风险评估。     

在课件设计中建构创造式学习环境

根据"创造学习"理论,提出了在课件设计中建构创造式学习环境的方法.     

网络环境下化学自主学习模式的建构与运作策略

基于网络环境的化学自主学习,既是对传统学习方式的挑战,也是适应网络时代化学教育需求的一种全新的学习模式。该文结合网络环境下自主学习的特点,提出了网络环境下构建化学自主学习模式的理论基础、构建原则、学习模式及其运作策略。     

体育院系单招生体操普修课“建构性学习”的实验与研究

针对体育院系单招生特点,依据建构性学习理论体系设计体操技术教学,并运用教学实验进行检验,实验结果显示:运用建构性学习的支架式、抛锚式、交互式教学的实验组学生各项体操技术与技能水平都高于对照组,并对结果进行分析,得出结论.     

从认同到建构—当代学习模式的转换

学习模式与教育方式相辅相成，密不可分，工具性教育导致了一味灌输的接受认同式学习模式，它不能适应新世纪人类及社会发展的需要，新的历史条件下，必须改变以往单纯的化占有式思维，形成一种以化批判与生成为机制的建构性学习模式，这才是当代学习理论探究中必须首先解决的问题。     

可持续发展理论基本模式新探及数学模型研究

根据生态学、自然辩证法及数学的基本原理,提出了可持续发展理论的基本模式为:可持续发展阶段的波浪式上升-可持续繁荣阶段的动态平稳-可持续生存阶段的波浪式下降,并构建了其数学模型。     

建构性数学学习与创造性思维的发展

本文论述了建构性数学学习与学生创造性思维发展之间的相互关系;以及就教师在教学中如何利用此关系来充分发挥学生的创造性思维提出了一些建议。     

信息技术教学中学生主动学习方式建构初探

针对当前学生学习信息技术的方式存在以下一些问题：主动性、积极性差,探究学习能力不够,合作学习的意识不强等,结合教学实践,提出从心理上消除学生对老师的“迷信盲从9,v,让他们敢于质疑、敢于探究;利用各种教学资源及借助工具软件,给学生提供有助于发现问题的感性材料,唤醒学生主动发现、解决问题的意识,培养学生探究知识的能力;激励肯定,让学生养成不断追问的习惯等四条措施建构学生主动学习方式,以提升学生的学习能力。     

英语学习网站的建构及其对学习者能力培养的作用

随着网络的普及,英语学习网站日益成为与传统英语课堂教学互补的第二课堂,对英语学习者英语语言能力提高的辅助作用日益增大。因此,英语学习网站的建构应该以现代学习理论——建构主义学习理论为指导,根据广大英语学习者的实际需要,从内容和形式两方面进行优化,从而更好地发挥网站的积极作用。网站设计要体现专业特点,形式多样,富有特色,应尽量采用最新的多媒体技术,集文本、图片、音频、视频、动画等于一体,为内容的实现提供更有效的技术载体,以实现人与人、人与机器之间的互动和交流。