谈物理教学小组合作学习的策略实施

有效的小组合作学习在物理教学中的应用,能提高学习效果,提高学生分析能力和动手能力,培养学生主动学习的积极性和与他人合作的能力。本文通过对物理小组合作学习的操作过程、小组合作学习的策略及如何建立科学的小组合作学习评价机制三方面的论述,阐明小组合作学习在物理教学中的重要性。     

谈物理教学小组合作学习的策略实施

有效的小组合作学习在物理教学中的应用,能提高学习效果,提高学生分析能力和动手能力,培养学生主动学习的积极性和与他人合作的能力.本文通过对物理小组合作学习的操作过程、小组合作学习的策略及如何建立科学的小组合作学习评价机制三方面的论述,阐明小组合作学习在物理教学中的重要性.     

谈合作学习在体育教学中的运用

合作学习一般分为正式合作学习小组、非正式合作学习小组、基层小组三种主要形式.阐述在体育教学中如何开展合作学习,合作学习的要素分析与意识培养以及指导学生合作学习应注意的问题,具有一定的现实意义.     

浅谈如何在大学泰语课堂中开展小组合作学习

合作学习作为新型教学方式被广泛应用于课堂教学实践中,本文围绕如何在大学泰语课堂中开展小组合作学习,阐述了学习小组的组成,提出了开展小组合作学习的方法,以及开展小组合作学习的好处、存在的问题和解决的方法。     

对数学教学中小组合作的思考

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,但是,我们在教学实践中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事,导致合作低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。     

自主 合作 探究——浅谈对小组合作学习的反思

该文旨在探讨小组合作学习在课堂实践中的运用,这一教学方式无疑改变了以往较为单板、单向的教学方式,使课堂活动变得丰富、有趣,从而提高了课堂的利用率。该文从现阶段小组合作学习中存在的误区、何为真正意义上的小组合作学习以及如何运用"自主、合作、探究"式小组合作学习三方面,对小组合作学习进行反思,并提出了"自主、合作、探究"的小组合作学习方式,以及在实际操作中应注意的问题。     

小组合作学习在英语教学中的实践

本文根据职校学生学习英语的现状,结合自己的教学实践,提出了小组合作学习。论述了小组合作学习与提高英语课堂效率的关系,小组合作学习的具体实施以及对于实施小组合作学习的体会。     

小学英语课堂合作学习教学探索

小学英语课堂合作学习以小组作为基本的组成单位，小组间的成员以情景对话、角色伴演、问题讨论等形式，完成教师所设置的任务。小学英语课堂合作学习的表现好坏主要体现在团体成绩上，因为成绩的取得是小组每个成员的共同努力得到的。在小学英语的课堂教学中，实行小组合作学习可以有效地激发学生参与的积极性和主动性。但是应该怎样实施小学英语课堂合作学习呢？笔者认为：合理选择学习内容，明确合作学习目标；建立层次性的小组学习；完善小组合作学习规则；加强小组合作学习指导；妥善处理合作学习不良行为；建立多层次的评价标准。     

中学数学小组合作学习存在的问题及对策分析

该文从小组合作学习的相关概述入手,着重分析了中学数学小组合作学习存在的问题,并探索了中学数学小组合作学习的完善对策,以优化中学数学小组合作学习的效果,从而能够在教育教学中为提高教学质量、改善教学环境做出贡献。     

初中科学学生“小组合作学习”实践的调查分析

合作学习是新课程倡导的学习策略。重视培养学生主体性创新学习,有利于全面实施素质教育。在这股合作学习热潮的背后,由于对小组合作学习的理解和操作存在着各种各样的偏差,致使小组合作学习的有效性不高,有的甚至于异化为课堂的＂点缀＂。本文试通过对本校科学＂小组合作学习＂情况的调查,分析了初中学生在小组合作学习中存在的问题,分析并提出相应的解决办法。     

Web学习协同组的构建

加入Web学习的用户虽然具有主动性，然而除了人－机交互，用户也需要人－人交互，因此协同组的构建是很重要的一个方面。协同学习有助于完善学习者的个性，促进学习者的学习效率，使学习者变得强大。不同于目前人为指定协同组的方法，提出了一种实现网络学习协同组构建的方法，提供协同学习机制支持。     

多Agent协同设计系统学习机制

从认知的和社会的角度分析了协同设计活动,提出了一种面向协同设计的多Agent系统结构和设计Agent的感知模型,以及多Agent协同强化学习的方法.该方法采用动态小生境技术对设计Agent进行分组,并选出每组中的最优设计Agent,使其通过与设计人员交互进行强化学习,然后和其他组选出的Agent协同学习,并把学到的知识在组内进行传播.以齿轮减速器设计为例,介绍了多Agent协同设计系统的协同设计及学习过程.     

网络交互教学中合作学习的理论及应用

合作学习是在认知心理学影响下所形成的一种教学方式,其理论依据是合作型目标结构理论、发展理论和建构主义理论.网络交互教学中的合作学习应该通过学习任务的情境创设、学习小组的划分、小组成员的互动交流、小组成果展示与汇报、学习总结与评价等步骤来实施.Wiki系统是网络交互教学中用来组织合作学习的一种行之有效的工具.     

以能力发展为核心培养适合社会需求的高素质人才——浙江万里学院合作性学习课程教学改革的思考与探索

定位于应用型人才培养规格的普通本科院校人才的创新能力培养,不仅要建立课外实践平台,更重要的是需要改革课程教学方式。文章通过对浙江万里学院大班理论授课与小组讨论、自主学习与合作性学习相结合的合作性学习课程教学改革的思考、探索与实践,提出在课程教学中培养学生的能力是主要的,知识学习是载体,学生通过知识学习,学会自我获取知识的能力、批判性思维的能力和创新知识的能力,这是教育的本质之所在。重视在教学过程中学生创新能力的培养和综合素质的提高的新型教学方式,其在教学目标、教学内容、师生关系、教学评价等方面与传统课堂教学有着显著的差异,需要转变师生的观念,以科学的能力评价机制引导学生重视自我能力的发展。     

学生学习动机对合作式学习效果的影响

利用问卷调查数据,研究了学生学习动机对合作式学习效果的影响。发现学生学习动机显著影响学生对合作式学习的参与程度,而学生参与程度又显著影响合作性学习的效果。因而学生学习动机显著影响合作式学习效果,强化学生学习动机是提高合作式学习效果的重要途径。     

合作学习的课堂教学研究

从建立课堂合作学习的奖励机制、设计课堂合作学习的课题、提高课堂合作学习的效果三方面研究合作学习的课堂教学.     

合作式学习方法研究

对合作式学习的内涵进行了论述,介绍了开展合作式学习的一些基本前提,通过进行合作式学习与传统分组式学习的比较,就如何在我国高校开展合作式学习提出了建议。     

合作学习的理念在经贸类专业外语教学中的应用

介绍了合作学习的理念,论述了合作学习策略在专业外语教学中的应用,探讨了合作学习中出现的问题及解决方法。     

认知诊断支持下的合作学习互补分组方法研究

分组是合作学习的重要环节,能够培养学生的小组协作能力,提高学生合作学习的效率.然而,目前合作学习常采用人工方式进行分组,无法确保组内成员在知识结构上具有较高的互补性.因此,提出一种基于认知诊断的分组方法.该方法首先使用多层感知器神经网络对学生知识状态进行诊断,在诊断结果支持下通过获取知识点间的依赖关系生成知识状态迁移图并对其进行拓扑排序,最后按知识状态拓扑序对学生进行自动分组,使分组内成员在知识结构上具有较高的互补性.在此基础上应用该分组方法进行合作学习教学设计,并将其应用于《C程序设计》课程中开展教学实践.实践结果表明:该方法能够有效提高小组成员在知识结构上的互补性,从而提高问题解决率,改善学生学习效果.问卷调查结果显示:参与实验的学生对基于互补分组的教学方式满意度较高.     

Web协作学习的理论与应用模式建构

随着信息技术的发展,网络为教育带来了新的生机与活力,网络成为学习者学习的重要环境之一。协作学习是网络教育的一种重要学习模式。而Internet作为网络教育的主要媒体,又为协作学习提供了有效的支持环境。如何有效地利用网络环境进行协作学习、提高协作学习的效率,成为理论研究界研究的热点。本文从协作学习的概念入手,分析了网络环境下协作学习的要素、特点,并建构了一种基于网络的协作学习的应用模式,最后提出了目前网络协作学习研究中存在的几个问题。