市场经济与西藏对口支援

本文对在社会主义市场经济条件下如何搞好西藏对口支援的问题进行了概述，意在引起民族理论界对西藏对口支援的重视和研究，为促进我国民族地区与全国共同发展繁荣。     

东西部高校对口支援问题可持续发展研究

“对口支援”工作是贯彻国家西部大开发战略的重要举措,其旨在缩短东西部地区的高等教育差距,保持东西部地区的教育及经济社会的协调发展。本文以中国科学技术大学对口支援西南科技大学为例,总结了对口支援工作十年来的成效,并以此为基础,分析了目前对口支援工作中存在的一些问题,提出了相应的改进对策。     

对口支援三峡移民政策分析

从理论与实践结合的角度分析对口支援政策，阐述了对口支援政策实施的基本情况，说明了对口支援政策实施的作用与意义，并从理论和实践的对比分析中指出了对口支援政策今后实施的方向。     

对口支援和经济技术协作法律对策研究

在我国，经过几十年的法制建设，对口支援和经济技术协作法律制度已经形成了一个包括多种效力层次的法律制度体系。同时这一法律制度在法律规范体系本身、实施机制以及实施效果上还存在较多问题。应当从三个方面进一步完善这项法律制度：一是加强这项法律制度体系本身的协调性建设；二是建立这项法律制度有效的实施机制；三是建立市场化的跨地区企业协作机制和支援项目的跟踪协调制度。     

协同创新视角下高校对口支援机制研究

高校对口支援需要综合政策、各高校发展实际及支援发展的内在规律,选择合理发展机制,不断优化各项举措,突破发展瓶颈。重点在于以协同创新理念构建高校战略联盟体,扩大支援发展的深度和广度,通过政策法规等明确各方责任,以更好地协调各方高教资源,促进区域高等教育协同发展。     

我校成为上海对口支援云南省农村中小学骨干教师培训基地

为落实教育部《2008年中小学教师国家级培训计划》精神，进一步拓展沪滇对口支援力度，促进合作发展的机制，上海市将于今年7月中旬起组织该市百名中小学学科带头人分赴我省昆明、曲靖等6个州市，对1500名农村骨干教师开展培训。为配合上海市教委对我省农村中小学骨干教师开展的“对口支援”培训工作，云南省教育厅确定了我校和省内其它6所院校作为2008年暑期的培训举办学校。根据《云南省教育厅关于首批农村中小学骨干教师集中培训的通知》和《上海市教育委员会关于开展对口培训云南骨干教师工作的实施意见》的要求，我校在本次培训中具体负责全省239名小学语文教师的培训管理和服务工作。     

关于构建高等教育对口支援长效运行机制的研究

对口支援是我国帮助落后地区发展教育的一项重大制度创新，已经在全国很多地区实施，并且也取得显著的成果，但在实施的过程中仍存在一些问题。本文探讨了如何建立起一种高效的教育对口支援运行机制以保证这项伟大工程的顺利实施，提出教育对口支援运行机制必须紧紧围绕目标机制、动力机制和约束机制三大方面进行构建，才能最大限度地发挥出对口支援各种资源的效益。关于构建高等教育对口支援长效运行机制的研究对于促进我国区域经济协调发展、全面实现小康社会、构建和谐社会具有十分重要的现实意义和理论价值。     

灾区援建中的对口模式

对口支援是独具中国特色的资源协调和区域互助模式,在汶川地震荧后援建中,这一模式是如何具体实施的？目前获得了哪些成就？     

新建本科院校依托对口支援高校建设发展的实践探索——以毕节学院接受西南大学对口支援为例

新建本科院校囿于历史积淀不深、办学基础较差、地方支持有限等因素,借助外力发展成为了提升办学水平的有效途径之一。毕节学院在接受西南大学对口支援工作中,按照主动、双赢、创新的受援工作思路,通过构建服务地方学科专业体系、提高师资水平和人才培养质量、开展科研合作进行协同创新等途径,有效推动了学校的内涵提升和跨越发展,逐渐形成了办学特色和优势。     

以对口支援为契机加强新疆农村公共文化服务体系建设——以喀什地区图书馆为例

2010年3月,全国对口支援新疆工作会议在北京召开之后,19个省市举全国之力支援新疆.发展新疆经济,需要大量的信息资源和信息服务来为决策提供依据.文章从图书馆建设为切入点,分析新疆喀什地区公共图书馆存在的制约因索及主要问题,提出以对口支援为契机加强新疆农村公共文化服务体系建设的途径.     

社会主义新农村建设背景下农村学前教育的发展对策

发展农村学前教育对于提高农村人口的基本素质、推进社会主义新农村建设具有长远而又重大的现实意义。农村学前教育的发展一要充分利用农村已有资源;二应加大国家财政对农村学前教育的投入;三要积极推进农村学前教育机构的多样化发展;四要制定各项政策保障农村学前教育师资。     

社会主义新农村建设背景下农村学前教育的发展对策

发展农村学前教育对于提高农村人口的基本素质、推进社会主义新农村建设具有长远而又重大的现实意义。农村学前教育的发展一要充分利用农村已有资源;二应加大国家财政对农村学前教育的投入;三要积极推进农村学前教育机构的多样化发展;四要制定各项政策保障农村学前教育师资。     

论学前教育立法

学前教育是我国学制的基础阶段,也是我国基础教育的有机组成部分。在教育法律体系日趋完善的同时,惟独学前教育的专门性法律尚存空白。法律制度的保障是学前教育顺利发展的基本条件,是阻止当前学前教育持续滑坡和促进学前教育发展的关键。综合分析,学前教育立法势在必行,且时机已成熟。     

企业信息化工程模型及其集成化支撑环境

分析企业信息化工程建设过程以及企业信息化需求、企业过程建模、应用系统构造与工程项目管理的内在联系,提出由需求工程、过程工程、应用系统工程和支持工程组成的4元立体企业信息化工程模型,将企业业务过程和应用系统的开发应用有机地集成在同一开发空间和运行空间.在此基础上,初步完成了企业信息化工程建设的支撑环境原型系统的设计,它包括4大构件系统:需求工程环境、企业过程环境、应用系统工程环境、支持工程环境.它的完善与推广应用将有利于我国企业信息化工程建设.     

本土化信息素养教育模式探究

通过对国外信息素养教育的发展和特点的分析,借鉴其经验;针对我国信息素养教育存在的问题,立足本土,探究适舍我国的本土化信息素养教育模式.     

加强信息素养提高农村中小学素质教育

加强信息素养是应对教育信息化的主要内容.农村基础教育是我国基础教育的重要组成部分,也是信息化程度比较薄弱的地方,本文通过信息素养的内涵,分析了信息素质培养内容和途径,根据农村学校的现状,提出了农村教育信息化建设的思路.     

城乡统筹背景下农村学前教育的政府扶持

农村学前教育面临城乡差距大、发展步履维艰的问题。政府对农村学前教育的扶持行为应在城乡统筹的大背景下加大经费投入力度,解决好农村留守儿童教育问题,统筹城乡师资,落实监督机制,促进农村学前教育均衡发展。     

学前教育专业满意度调查研究

为了解学前教育专业满意度的状况,随机抽取该专业291名大学生进行问卷调查.结果表明,该专业的总体满意度为一般满意;大学生对各个因子的满意度依次为：师资水平＞个人发展＞就业预期＞课堂教学＞课程设置＞专业实习＞硬件设施.不同民族、不同生源地、父亲不同文化程度的大学生在专业满意度七个因子得分上差异无统计学意义（P＞0.05）;不同性别、不同学段、母亲不同文化程度、高考选择不同志愿、对专业不同了解程度、不同兴趣程度的大学生在专业满意度七个因子得分上差异有统计学意义（P＜0.05）.