从教育社会学看“以人为本”的大学生培养机制的构建

教育社会学的后现代发展趋势使它具有开放性、创造性和多元性的理论倾向，它启示我们在构建“以人为本”的学生培养机制时，要以“学生综合素质提高和身心健康发展”为本；要以“综合、系统、动态、辩证的观点”审视学生培养机制的构建和发展；要以“统筹兼顾”的方法促进学生培养机制构建的协调和完善。     

成功教育在化学教学中的运用

成功教育相信每一个学生都有成功的潜能,相信每一个学生都能获得多方面的成功。成功教育强调培养学生的非智力因素,在为学生的发展创造种种条件的同时,着力于学习内部机制的形成,特别重视学生的自信心、意志力、成就动机的培养。将成功教学应用在化学教育中,应重视学生非智力因素的培养,实行"低起点、小步子、多活动、快反馈",并帮助学生发现自己的潜能和专长。     

体育课堂教学对学生创新意识的培养

根据创新教育理论及学校体育教学的特点,重视培养学生的创新意识已成为当今世界教育发展的主流,国内外教育学者都强调要在各学科的教学中培养和发展学生的创新能力,因此,为了适应未来社会的发展和经济全球化对人才的需要,我国体育教育将会更加重视对学生创新意识的培养.     

社会学课程教学中体验式教学的运用简

体验式教学是一种非常新颖的教学方式,在进行教学的过程中更加重视的是对问题解决的逻辑问题,在教学过程中更加重视的是学生的思维训练,对学生的学习可以起到更好效果.在社会学课程教学过程中,要培养学生对社会学的想象能力,这样就使得体验式教学得到了非常好的应用.     

高师数学教育如何突出师范性问题初探

高师数学教改的目的之一是突出数学教育的师范性,为中小学素质教育培养合格的师资,因此必须确定切合实际的教学目标和计划,改变以往在学生成绩评定中重考试结果而轻学习过程的模式,做到"结果"与"过程"并重,有效地控制每个师范生的学习过程;同时还要重视培养师范生的初等数学应用能力,帮助他们寻找最适合自己的学习方法.     

学生发展与就业促进:高校职业发展教育双重功能探究

伴随着高校就业指导工作逐渐从关注学生的"就业"向注重学生的"发展"转变,职业发展教育越来越受到人们的重视.职业发展教育是以"学生发展"为本的教育活动,是推动高校毕业生就业工作的重要途径.     

从责任感缺乏说起

现今社会都大力倡导素质教育,而学生责任感的缺乏是素质教育过程中要加以重视的问题.文章主要结合工作实际,从身边学生存在的责任感缺乏现象入手,探讨通过建立长效机制、主题教育、亲身实践等多种途径培养和提高其责任感,以期在教育过程中培养出对国家社会、对家庭、对自己富有责任心的人.     

浅谈在高校计算机教学中如何培养"创新型"人才

"创造"是一个民族进步的灵魂,更是一个国家兴旺发达的不竭动力.在高校的教育教学过程中长期存在的一个弊端就是只重视培养学生的理论知识,但缺乏创造力的培养.为了适应时代的要求,为了社会发展的需要,我们应在今后的计算机教学过程中努力培养"创造型"人才.     

从卢梭到华德福 ——简析华德福教育模式中的自然教育思想

华德福教育的"全人教育"不仅重视学生的知识积累,更注重学习能力的培养、人际交往能力的提高及身心的健康发展。而这种教育模式背后的自然教育观可追溯到卢梭的教育思想。从理论基础看,华德福教育模式的自然观与卢梭如出一辙,且带有自然神论的思想;其次,卢梭倡导社会契约对人的协调、约束作用,而华德福教育思想的"三元社会观"也提出了相应观点;再者,华德福教育采取卢梭教育思想中从"自然人"到"社会人"的教学思路,并科学分期,注重知识实用性、趣味性、学习过程的实践及潜能的激发,逐步培养身心健康和具有良好社会适应能力的当代人才。这一系列的教育思想与实践在当前的教育背景下具有十分重要的借鉴意义。     

主体教育:“三方辩论”课堂教学模式

主体教育是以尊重学生在受教育过程中的主体地位为特征,以培养和发展学生的主体意识和主体能力,塑造学生的主体精神和人格己任,进而促进学生全面发展的一种新兴教育思想和教育方式。"三方辩论"作为主体教育的一种特殊形式,其创新之处在于允许中立方存在,其价值在于培养并建立起学生自我学习的动力机制,变"要我学"为"我要学"。