激发写话兴趣，做好习作启蒙

习作是最重要的语文能力之一。低年级写话又是习作的基础。低年级的写话训练必须抓好，落实。所以，激发学生的写话兴趣非常重要。在平时的写话教学中，如何激发学生的兴趣，让学生喜欢写话、乐意写话呢？     

开发课程资源 指导写话教学

《语文课程标准》中对低年段的写话提出了这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”对低段的写话教学，教师应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。同时课程标准强调写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、     

探讨小学低年级语文写话教学方法

无论在哪个学习阶段,作文都在语文课程中有着相当重要的地位,而低年级课程虽然还无须写作文,但是也要进行写话练习,为日后写作文打下坚实的基础。由于低年级学生知识水平的局限性,常常提笔忘字,并且由于年纪小,不能踏踏实实地进行写话练习,十分让教师头疼。该文主要针对小学低年级作文写话教学方法进行探讨。     

让学生爱上写作——小学高年级日记教学的实践与思考

语文课程标准指出：第3阶段（5-6年级）学生在习作方面应达到的要求有“养成留心观察周围事物的习惯，有灵活地丰富自己的思闻，积累写作素材”，五年级学生已经有了一定的写作基础，在日常学习和阅读中已积累一定的词汇，这阶段的语文教师应顺应学生发展的需求，引导学生丰富语言，积累素材，为今后的语言表达奠定坚实的基础。笔者认为，除了语文教材中指定的习作练习，小日记也扮演者举足轻重的角色。教师应从日记入手，激发学生的写作兴趣。     

低年级习作辅导点滴谈

低年级习作辅导是引导学生写好作文的关键一环。如果辅导得法，就会使初学习作的学生产生兴趣，激发灵感，写作起来才会如行云流水，得心应手。反之，学生则会感到枯燥乏味、无话可写。甚至还会出现怕写作文、讨厌写作文。在引导低年级学生写好习作方面，笔者根据自己历年的实践探索谈点体会。     

小学低年级学生写话能力的培养

低年级的学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在低年级开展语文阅读课上的读写训练，对初步培养学生的写作能力，显得尤为重要。该文从以下几方面对低年级学生的写话能力培养进行探讨：读说先行；想象引导；培养兴趣；基本写话技巧等，供大家参考。     

英语专业低年级学生写作元认知策略使用现状与启示

元认知作为对认知的认知,它与语言习得紧密相关。以淮海工学院英语专业一年级的学生为研究对象,调查和分析他们在英文写作中元认知策略的使用现状,阐述了在低年级英语写作课中引入元认知策略训练的必要性。为改善现有状况,应该加强语言知识储备,提高认知基础;制定写作学习目标,强化写前计划元认知策略;注重自我监控,培养全面的英文写作元认知策略。     

方法直观 效果可观

说话写话是低年级教学的重点和难点，为了攻克这一关，我从学生的兴趣入手，因为兴趣是最好的老师。低年级的孩子年龄小，好奇心强，好动，爱说，根据这一特征，我认为直观形象的教学方法，更能大大调动学生的积极性，训练的效果尤为可观。具体做法如下：     

如何培养三年级学生写作兴趣

小学三年级是从写一段话向独立成篇的作文过渡的阶段。它既是低年级写话的继续，又是高年级作文训练的准备。但是学生在学习中一听到写作文，反应都可以用“谈虎色变”来形容。学生为什么会如此害怕写作文呢？我想其中很重要的原因是由于学生心中没有材料可写，心里很害怕，越害怕就越写不出来，越写不出来就越不想写。     

论教学生识字

识字是阅读和写作的基础．是语文教学的一项重要任务。小学低年级是识字的重要阶段。实施课程改革后．新课标以使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字，多识字、少写字．为指导思想。第一学段（1-2年级）要求认识的字1600—1800个，要求会写的字800—1000个．这样平均下来每个学生．     

怎样培养低年级学生的写话能力

随着新课改的出现,培养低年级小学生的写话能力任务越来越重,如何有效地培养孩子写话能力的任务是我们探究小学语文教学的重要目的。能顺利的完成一句话的写话过程对于孩子升入高年级进行写作和未来成长中完成具有体系性的文章至关重要。本文通过五点内容来分析教学过程中如何让孩子充分的理解和提高写话能力,分别提到了几点：一、不过多要求写话的数量,只要能写一句完整的话。二、不过多要求写话的质量,只要能表达清楚自己的意思。三、不限制写话的内容及形式,想写什么,就写什么。四、注重以多种方式激发孩子的写话兴趣,培养写话能力。五、注重以多种形式激励孩子产生写话的愿望。进行具体的叙述。     

百变“写话”让学生妙笔生花

对于学生写话，语文教师一直在努力着使学生乐于表达。但是为什么有的学生对写话依旧觉得头疼呢？笔者以为，这与学生没有形成对写话的浓厚兴趣有很大的关联。作为低年级语文老师，我们该问问：用什么办法使学生产生急于表达的内心需求？     

快乐学习作

《语文新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文水平是衡量学生语文能力的重要尺度。就目前小学生而言，有部分学生希望自己写好作文，获得老师的赞许，同学的羡慕。然而，有部分学生对作文“望而生畏”，每每提到作文，愁眉不展，握着的笔似乎有千斤重。有的即使写了也是语言枯燥，内容贫乏。就那么干干巴巴的几句话，敷衍了事，甚至有的习作文不对题，这样导致学生怕写作文，失去兴趣，为了去除学生习作的畏惧心理，培养学生浓厚的写作兴趣，让学生写作有话可说，     

随笔：让学生快快乐乐作文

《语文课程标准》十分重视儿童作文的改革,认为作文既是学生听、说、读、写能力的综合,又是学生观察、思维、想象、评价能力的体现,更是情感、态度、价值观流露的载体。强调作文教学要培养学生对写作的兴趣和自信,鼓励学生放开种种束缚,进行自由表达,提出了“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”,“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动内容”。     

初中物理教学应注重趣味性

在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽视的作用。     

如何培养低年级学生的说话能力

说话是小学语文教学的一个重要环节，也是实现从说话到写话这一作文训练序列的一个必要环节。要培养小学低年级学生的说话能力，就要从学生的生活实际出发，从学生的实际水平出发，设计好恰当的说话内容，在听说实践中，指导他们怎样听，怎样说，逐步提高听说能力，做到言之有物，言之有理，言之有序，言之有趣，为中年级的起步作文打下牢固的基础。     

谈谈如何看图写话

看图写话是一项创造性的思维活动,是培养学生观察、想象能力、分析能力和综合能力的训练,也是培养学生口头表达能力和书面表达能力的根本。因此,指导学生看图写话,能为今后学生作文打下良好基础。下面谈谈我是怎样指导学生看图写话的。     

低年级愉快阅读教学初探

阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字、写作、口语交际教学等各方面。尽快尽早地培养学生的阅读能力成为母语教育的重大举措。一年级学生活泼、好动、注意力容易分散，且在农村小学教学设备简陋情况下，为了保证低年级学生的阅读质量，应该避免乏味、单调的读，灌输式的讲解，利用多样的教学方法，为孩子们建立一所五色的阅读乐园。让他们在五色园里尽情展示自己的风采，流露出自己的真情，放飞自己的理想。激发学生的阅读兴趣，让学生喜学、乐学。我认为可以从以下几个方面进行：     

让学生爱上写作——小学高年级日记教学的实践与思考

语文课程标准指出:第3阶段(5～6年级)学生在习作方面应达到的要求有"养成留心观察周围事物的习惯,有灵活地丰富自己的思闻,积累写作素材",五年级学生已经有了一定的写作基础,在日常学习和阅读中已积累一定的词汇,这阶段的语文教师应顺应学生发展的需求,引导学生丰富语言,积累素材,为今后的语言表达奠定坚实的基础.     

创造宽松的环境，激发学生作文兴趣

学生不喜欢写作课,怕写作文,作文水平得不到提高,写作教学目的达不到,重要原因是在激发学生写作兴趣、调动学生参与的积极性上下功夫甚少。要激发学生写作兴趣、提高学生作文水平,应创造出一种宽松的教学环境,着重在以下方面下功夫:一是以学生的生活积累为根本,让学生作文时有话可说,有东西可写;二是改革评改方法,调动学生写作的积极性;三是以说话、朗读促进学生写作,减轻写作难度;四是创造机会让学生展示自己的才华,培养写作兴趣。