艺术院校大学英语文化教学的现状及改进对策

目前艺术院校大学英语语言教学与文化教学存在脱节现象，应切实加强艺术院校大学英语的文化教学。艺术院校的大学英语教师不仅要认识到文化教学的重要性和必要性，更重要的是要探索有效的方法和策略，努力缩短理论与实践之间的距离，将语言教学与文化教学紧密地结合起来，形成一个科学的完整的语言教学体系，从而加深学生对语言现象的理解与领悟，提高他们的跨文化交际能力。     

大学英语过程写作的理论与实践

探索大学英语过程写作的理论与实践是以大学英语教学大纲所提出的教学要求为依据，以过程写作教学法及衔接、连贯理论为源泉，对英语写作教学进行的研究。目的是在语言教学中提高学生的写作技巧，培养学生的语用能力及文化意识。     

浅议边疆地区大学英语教师文化资本的优化与重构模式

作为公共课的大学英语自身的学科归属,学科建设和教师发展瓶颈使大学英语教师逐渐被边缘化,陷入身份认同危机等困境。这种状况在边疆地区的大学英语教师身上尤为突出。为了解决这种困境,边疆地区大学英语教师自身文化资本的优化与重构势在必行。法国社会学家布迪厄的文化资本理论对解决这一问题提供了重要的理论启示和实践参考价值。     

浅谈咸宁学院大学英语听说课题库建设

随着计算机辅助教学的日益普及，开发适用于网络教学的考试系统成为人们研究的热点之一。如何依据科学的理论和网络技术，对现有考试进行完善，使之更有效地服务于新课型的要求，进而推进教育改革的深入，已成为人们思考和关注的问题。本文从我校大学英语听说课题库建设入手，分析了现状与存在的问题，总结了我校大学英语听说课题库的建设、管理与使用情况。     

关于加大大学英语教师科研力度的几点思考

大学英语教师科研投入不够，大学英语教学中的科研含量不足，是造成大学英语教学效果不够理想的原因之一。高校应努力转变大学英语教师的思想认识，积极形成新的政策导向，并提供强有为的支持，以加大大学英语教师科研力度，促使大学英语教学中明显增加科研含量，从而在真正意义上提高大学英语教学实效。     

提高大学英语教学质量的捷径──大学英语输入强化教学法

自一九九三年三月份以来，为贯彻落实四川省教委关于加强大学英语教学工作的有关文件精神，提高我校大学英语的教学质量，实现教育“三个面向”，培养合格的跨世纪人才，我校各级领导对大学英语的教学工作给予了高度重视。在他们的支持、指导和关心下，外语系大学英语教研组于一九九四年三月组织了科研课题组，并拟定、申报了实施“大学英语输入强化教学法”（下称输入强化法）的科研课题。三年多的实践和探索证明此教学法的实施深化了我校大学英语教学改革，取得了令人满意的教学效果，不失为专科英语教学的一条捷经。（一）理论基础本世纪…     

我国大学体育课程改革发展的趋势

任何一项教育改革事业,均需要扎实的理论为指导,这种理论绝不局限于宏观的教育理论,还包括反映具体学科规律的课程理论为指导;任何一项教育改革更需要来自第一线的具体学校的教育改革的实际经验作支撑,这种经验不局限于感性经验,还包括了对感性经验进行理性分析的系统经验。本文以我国大学改革实践为基础,对我国大学体育课程改革的现状分析和总结并对我国大学体育课程改革作进一步预测,进一步推进大学体育课程改革的进程。     

论文化移情能力的培养

语言与文化二者相互依存，大学英语教师应将语言教学与文化认知教学统一起来。文化移情能力直接影响到跨文化交际的质量、效果和进程。在教学实践中培养文化移情能力，对于跨文化交际有极其重要的理论与实践意义。     

英语多元文化课程设计可行性实证研究——基于凉山彝族地区三所中学以及成都46中彝族学生的实地调查

英语教学在我们日常生活中日益重要,在我国这个多民族,多文化背景下,少数民族英语学习的种种问题越来越受到重视。本研究以多元文化课程教学为理论基础,对凉山彝族地区三所中学及成都市民族中学的彝族中学生进行实地调查,以检验英语多元文化课程设计在彝族中学生中的可行性。调查表明,英语多元文化课程在彝族中学生中普遍受到欢迎,具有一定的可行性。但需要更系统的多元文化课程设计以及英语教育理论。     

基于“输出驱动假设”理论大学英语课程体系构建研究

教育改革一直在路上,需要不断加强和深化。随着大学英语教学改革的不断深入,社会对英语人才的要求越来越高。该文拟通过对"输出驱动假设"理论的实践应用的探讨,提出普通高校大学英语课程体系建设的基本构想,指出构建过程的基本步骤,并指出其理论意义和实践意义。     

大学英语过程写作的理论与实践

探索大学英语过程写作的理论与实践是以大学英语教学大纲所提出的教学要求为依据,以过程写作教学法及衔接、连贯理论为源泉,对英语写作教学进行的研究。目的是在语言教学中提高学生的写作技巧,培养学生的语用能力及文化意识。     

大学英语教师有效教学方法初探

本文以大学英语教学现状理论研究，课上实践的基础上，以英语教师课堂文化导入运用适当教学技巧，配合的媒体等方面，探讨如何更加有效的教学。     

新生学习英语的思维定势转换

刚上大学的学生思维方式和学习方式仍然保持着中学时期的方式，因为中学六年甚至更多年的英语学习使学生基本形成了一种定势学习方法，形成了思维定势。进大学后，对于大学英语的教与学会很不适应。所以刚上大学的新生了解新的学习方法，调整学习方式，尽快适应大学英语学习的环境是以后能学好英语的最重要的一步。     

大学英语教学改革研究

随着教育改革的不断深入,如何提高学生学习英语的积极性,改善大学英语的教学质量,是当前大学英语教学亟待解决的问题。笔者通过自己的教学实践,着力打造趣味英语课堂,从而激发学生对英语学习的热情,最终提高学生对英语语言的综合运用能力。     

新文科理念引领下的大学英语教育改革路径探究

新文科作为现阶段人文社会科学的深刻变革，为深化高等教育改革提供了新理念、新视野、新思路，融合化、应用化、中国化、国际化等理念对大学教育改革提出了新要求。在新文科理念引领下，大学英语教育应定位为多学科融合发展的前沿阵地、传统学科应用化转型的示范窗口、讲好中国故事的平台和国际化人才培养的基地。深化大学英语教育改革，可从推进学科体系交叉融合发展、创新优化课程设置、推进课程内容改革和健全高素质人才培养机制等方面着手。     

基于CDIO理念下的大学校园英语文化环境建设——以广东白云学院第二课堂实践为例

CDIO理论是近年来形成的一种先进的国际工程教育理念和教育模式。本文以广东白云学院的大学英语改革实践为例,浅谈在CDIO理念的指导下如何加强校园英语文化环境建设。     

浅谈基于建构主义教学理论的英语情境教学

2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求》主要体现英语教学改革主要集中在教学大纲、教学模式和评价系统三个方面，其中教学模式改革是此次改革的核心，也就是要建立一个“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”。这一新的大学英语教学模式的理论基础是建构主义教学理论。本文结合了自己的实际经验，谈谈基于建构主义教学理论的英语情境教学的实践，以其为广大大学英语教师提供参考。     

新形势下大学英语教学改革中教师角色的定位

新形势下,随着大学英语教学改革的推进和新的教学目标的实施,大学英语教师需要更新传统的教学理念及传统的教学模式,重新确立自己的角色。文章从当前的教育改革大环境入手,分析了教师角色的界定以及教师角色转变的必要性及策略,进而详尽阐述了新时期教师角色的崭新定位：学习资源的分析者和提供者;学生学习的指导者和评价者;课程教学的研究者和开发者,从而为大学英语教师的新实践提供了一个有益的借鉴。     

电子邮件辅助大学英语教学的心理意义与应用

作为因特网教育资源的利用，电子邮件辅助大学英语教学已有不少成功实例．该教学手段具有重要心理依据．运用语言学习动机理论、语言习得理论、内隐学习理论、构建学习理论以及学习反馈理论进行分析，并总结E-mail在大学英语教学中的不同应用方式，有助于该教学手段的进一步推广和更加充分的利用，深化英语教育改革．     

浅谈高职英语词汇教学

高职教育相对于大学及中学教育有其自身的特点，高职英语教学强调的是“实用为主，够用为度”，重视交际能力的培养。英语的词汇教学是英语教学中的重要一环，笔者根据在英语词汇教学中的体会，结合高职教育的特点，认为高职英语词汇教学要进行文化导入，其次，要注意词汇教学的系统性，另外，要结合语境教学，还要通过实践教学进行系统地复习巩固。