堂吉诃德——一个伟大的个人奋斗者

西班牙作家塞万提斯在他的名著《堂吉诃德》中,为世界贡献了一个千古不朽的文学形象。堂吉诃德形象自他诞生以来,不同时代、不同社会的读者都从各自的认识角度作出了回答：滑稽可笑的疯骑士、既可爱又可笑的老好人、失去了现实感的主观主义者、患有游侠狂的学者、崇高的疯子、柏拉图式的精神恋爱者、死搬书本的教条主义者……,而我认为他是一个代表着信仰的理想主义者、不屈不挠地为理想奋斗的勇士。     

汶川大地震：生命的终极考验

2008年，将是中国历史上非常不寻常的一年!从雪灾到列车相撞再到汶川大地震，在短短几个月内，中国经历了三次重创，灾难一次比一次强烈，结果一次比一次更令人胆颤心惊。本该是北京奥运的圣火激扬五洲的时刻，却被空前的悲哀凝固了。2008年5月12日的四川汶川大地震，震动了大半个亚洲。地球物理学家布鲁斯·普雷斯格雷夫在第一时间就通过媒体发出惊叹：这是一次非常危险的地震。     

超越生死的基本路向——论玄学与生命的终极关怀

魏晋名士们所倡导的玄学，以其博大精深、玄妙幽眇，成为了中华民族智慧发展历程中的一座不朽的丰碑。不仅最集中地反映了以冥想与思辨为论述方式的新式哲学之特征，也可以说它以极有价值的变迁，昭示出超越生死的基本路向与生命的终极关怀。     

幸福学:一门待建的具有终极意义的新学科

全球危机日益加剧,而幸福问题的研究却严重滞后,因此,幸福学的创建具有重大的现实意义和理论价值,它将有助于人类在理性认识幸福实质的基础上获取幸福。就学科地位而言,幸福学具有终极意义,站在幸福学的立场,可以对各类学科进行甄别、审定,判明其存在的价值。幸福学的学科性质为：综合性、问题性、应用性、灵思性     

大学生生命意义危机与教育重塑

人的发展是生命意义不断丰富的过程,生命教育活动的目标是激扬人的生命活力,促进生命体自由全面的发展.马克思的生命意义观启迪我们在生命教育过程中要关注学生的主体意识、社会责任感和生存意志.反思近年来大学生生命极端现象,意义世界的失落和教育自身的缺陷成为自杀的根本诱因.为此,高校应肩负起重塑大学生生命教育的重任.     

生命的意义之于史铁生

对于作家史铁生来说,生命就是用来思考生命的,他对生命意义的思考有一个逐渐升华的过程:一开始他认为生命的意义在于同厄运作抗争,在抗争中争得人的尊严;然后是从精神上无休止地超越人生困境,在超越中实现生命的意义;最后认为生命的意义在于对过程的享受。这些对于生命意义深沉的思索在当今浮躁的社会显得弥足珍贵。     

关于生命意义的研究综述

对生命意义的界定和生命意义的影响因素研究、相关研究及干预研究的研究成果进行了总结,并对生命意义研究的发展趋势进行了展望.     

伍尔夫小说阐释的生命意义

弗吉尼亚·伍尔夫是一个毕生追求艺术创新的作家 ,她在小说中吸收了诗歌和戏剧的形式 ,接受了乔伊斯和普鲁斯特的影响 ,把意识流派的创作推向了高潮。但是 ,不管其形式如何创新 ,伍尔夫始终将其主题集中在对生命意义的探索上面 ,并将其对生命意义的理解———存在的瞬间 ,在其作品中进行了完美的阐释     

近代以来自然科学发展视域下的上帝观变迁--从终极因到终极关怀

近代以来,自然科学的发展在很大程度上影响了上帝观的变迁。从唯理论、自然神论的上帝观,到康德、施莱尔马赫的上帝观,最后到西美尔和蒂里希的上帝观,上帝观经历了从终极因到终级关怀的理论转变。     

大学生适应性与生命意义的关系

探究大学生的适应性与生命意义的关系,为大学生心理健康教育提供实证依据。采用目的取样和方便取样法选取西部四所大学367名大学生,用大学生心理素质之适应性分量表和生命态度剖面图(LAP)量表中的"生命意义与追寻"分量表进行调查。结果发现:大学生适应性及其各因子与生命意义及其各因子呈显著正相关;高中低适应性组的生命意义及其各因子的组别效应显著;大学生适应性的职业适应性、学习适应性和人际适应性三因子是生命意义的显著预测变量。大学生适应性中的职业适应性、学习适应性和人际适应性对生命意义有重要预测作用。     

文艺复兴时代个人理论的觉醒及意义探析

文艺复兴运动以个人理论的觉醒为主要特征,开启了一个崭新的时代,其个人理论的觉醒主要表现在个性解放的觉醒、个人理性的觉醒、新理论的觉醒等。文艺复兴时代最重要的成就是确立了人的主体性地位和价值所在,因而人的全面觉醒对后世有着重要意义,这种意义体现在以下几个方面:一是加速了西方社会制度的变革;二是促进了近代欧洲哲学的繁荣;三是马克思的个人理论的重要来源;四是对当代中国仍有重要启示。     

论研究生生命教育的意义及方法

在竞争日趋激烈的今天,研究生作为新时期高层次人才,他们的身心健康对社会的发展起着重要的作用。但是,随着时代的发展与进步,近年来研究生无视生命、伤害生命的事件却屡见不鲜,这让我们充分意识到进行研究生生命教育的紧迫性。本文将从研究生生命教育的现状出发,探讨研究生生命教育的意义,并就此提出相应的方法。     

医学生生命意义感和抑郁情绪的关系

目的了解医学生生命意义感和抑郁情绪的状况,考察其生命意义感与抑郁情绪的关系。方法运用生命意义感量表和抑郁自评量表对316名医学生进行施测并评测结果。结果①医学生生命意义感状况属于偏下水平(M=94.62);②医学生抑郁情绪状况属于中等水平(M=0.43);③医学生生命意义感和抑郁情绪呈显著负相关(R=-0.465,P<0.01),抑郁中21.6%的变异可以被生命意义感解释。结论医学生生命意义感和抑郁情绪关系密切。     

心理干预对高中生生命意义感的影响

目的探讨心理干预对高中生生命意义感的影响。方法以大同市某高中的80名高中生作为研究对象,对实验组的学生进行为期8周的心理干预,对照组的学生在这期间不接受任何处理。结果心理干预前,两组被试的生命意义感状况基本处于同一水平;心理干预后,实验组学生的生命意义感量表的得分显著提高（p〈0．001或p〈0．05）。结论（1）心理干预可有效提高高中生的生命意义感,提升其生命价值;（2）此生命意义感团体辅导方案具有推广性。     

服刑人员生命意义感与人格的关系研究

采用生命意义感量表(PIL)、中文人生意义问卷(C-MLQ)和大五人格简式量表(NEOFFI)对1063名服刑人员进行问卷调查。结果表明服刑人员的生命意义感普遍较低;人生意义体验得分低于大学生,人生意义寻求感得分高于大学生;生命意义感与大五人格中的神经质负相关,与其它四个维度正相关。得出结论为:生命意义感与大五人格显著相关;大五人格可以在一定程度上预测生命意义感。     

意义缺失到生命意义感的作用机制: 有调节的中介作用

探索意义缺失通过引起意义寻求影响生命意义感的中介路径, 并分析基本心理需要满足对该过程的影响。采用两个时间点的半纵向设计, 在大学生群体中间隔一个月收取问卷数据, 在第一个时间点施测意义缺失、意义寻求和心理需要满足量表, 第二个时间点施测生命意义感量表, 共追踪有效问卷156份。结果表明: 意义寻求在意义缺失和生命意义感之间起到部分中介作用, 基本心理需要满足在意义寻求和意义感之间起到调节作用, 基本心理需要满足水平较低时, 意义寻求将显著提升意义感, 随着心理需要满足水平的提高, 意义寻求对意义感的促进作用减弱。     

医学生生命意义感及其与学习动机关系的研究

生命意义感采用《生命意义量表》(PIL)、《学习过程问卷》(SPQ-2)对北京地区3所医科类高校1 000名本科生就医学生生命意义感和学习动机现状进行问卷调查。结果表明:医学生的生命意义感总体情况处于中等偏下水平;生命意义感可以预测学习动机,生命意义感对深层学习动机有正向预测作用,对浅层学习动机有负向预测作用。     

启航生命的双螺旋

从极微观的情境中看,我们的DNA呈现出美妙的双螺旋状态,婉转盘旋的曲线昭示着人类的遗传轨迹。而从人的个体生命历程来看,或许也在遵循着这一规律,我们不断地发现自己、改变自己,又在提升着自己,像双螺旋一样不停地寻找自己生命的意义。——题记     

大学生适应性与生活满意度的关系:生命意义的中介作用

为探讨大学生适应性、生命意义和生活满意度三者之间的关系,采用问卷法对268名大学生进行调查研究.结果发现:①适应性、生命意义和生活满意度三者之间呈显著正相关;②适应性除直接影响生活满意度外,还通过生命意义间接影响生活满意度,生命意义在适应性与生活满意度之间起部分中介作用.