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1.
《重庆工商大学学报(自然科学版)》2008,(3)
从英汉两种语言不同的历史文化背景、语言习惯,以及不同的审美观念等角度对英汉拟声词的修辞功能作比较研究。指出英汉拟声词不仅具有语法功能、造词功能、语篇功能,而且还有很多修辞功能,如能匠心独运,常可收到直观、形象、生动的效果,使语言具有强大表现力和生命力。 相似文献
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刘春芳 《广西民族大学学报》2007,(4)
英语拟声词既是最原始、最基本的语言形式,也是一种极富生命力的修辞手段。其在不同的层次的口语、书面语中都有一定的使用率,通过实例分析、研究、探讨英语拟声词的修辞的效果,并对英语拟声词的汉语翻译提出对应策略。 相似文献
3.
《语法修辞讲话》和《汉语修辞学》是修辞学史上继陈望道《修辞学发凡》后出现的两部里程碑式的著作,虽均为修辞类著作,但两书的理论体系和论述方法却大相径庭,修辞理念大不相同,体现出两种不同的修辞观点。 相似文献
6.
武克良 《晋中师范高等专科学校学报》2002,19(2):161-162
语法和修辞知识教学要注意与相关学科联系，课内教学内课外延伸，运用多种教学方法，把语法，修辞教学和培养学生语言表达能力，教学实践统一起来，培养学生自主学习的能力。 相似文献
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董志翘 《杭州师范学院学报(社会科学版)》2010,32(3)
作为语法成分的"中",主要表示"中间"义和"内部"义.将表示"中间"义的"中"称为"中".表示"内部"义的"中"称为"中2","中1"和"中2"的主要区别:"中1"乃指线性的两端之间或中间,因此参照项应该是两项,常与"左、右""前、后""南、北""东、西""上、下"等相对;而"中2"则指一个封闭的界限内或三维空间的内部,参照项应该是一项,常与"外""表"等相对.现结合汉语史上的使用实例,略论"中"的语法意义与语法功能. 相似文献
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语法和修辞知识教学要注意与相关学科联系 ,课内教学向课外延伸 ,运用多种教学方法 ,把语法、修辞教学和培养学生语言表达能力、教学实践统一起来 ,培养学生自主学习的能力 相似文献
11.
谢葆春 《萍乡高等专科学校学报》1999,(2):45-49,53
本文援引英文原著中的许多句子加以剖析。具体论证了英语中的分隔手 段所具有的七种修辞功能，并对分隔结构产生每种修辞功能的规律性作了初步探讨。 相似文献
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语法和修辞的性质不同，各有各的任务。语法是研究组词造句规律的，它从语法规则着眼，看说(或写)得通不通一怎样才通；修辞是研究如何运用语言提高表达效果的方法和规律的，它从语言的表达效果着眼，看说(或写)得好不好，怎样才好。请看下面两个句子： 相似文献
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中学语文淡化语言知识的教学,给高师现代汉语语法修辞教学带来了许多问题。现代汉语语法修辞教学与中学语文教学对接问题研究非常重要,只有通过不断深化的教学改革才能实现二者的完整统一。 相似文献
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标点符号在书面语中除了一般的语法意义外，还具有独特的修辞功能，主要体现在描摹语音、传达情意、刻画人物、创设情境等四个方面。 相似文献
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英汉两种语言中的拟声词在模拟对象和语义特征方面具有共性,在拟声理据和句法功能方面也存在一定的差异。在拟声词翻译中,译者可以根据这些共性和差异性而采取相应的翻译方法,如：直译法、意译法、抽象法等,以使译文美感度提升。 相似文献
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牛爱红 《太原师范学院学报(自然科学版)》2000,(4)
长期以来 ,学生对现代汉语教学存有一定成见。典型的议论是 :语法无趣亦无用 ,修辞有趣却难用。为了扭转这种被动局面 ,许多专家同仁呼吁语法修辞要采用简单具体实用的教法并提出一系列激活教学的良策益方。不过美中尚有不足。近年所见所闻关于改进语法修辞教学的建议和意见 ,大多偏重于练的环节。诚然 ,讲练结合 ,以练带讲 ,的确是省时高效的办法 ,但毕竟不能以练代讲。即使精讲多练也有个讲法问题。本文仅从讲的角度对语法修辞教学做个探讨。如何在单纯的讲解中渗透简单具体实用的教学思想 ,达到趣味教学的目标呢 ?笔者认为选准用好实例是关键。具体做法是精心选例 ,巧妙用例。选例力求宽范围、多比照 ,内容有侧重 ,形式有讲究 ;用例讲求例子先行 ,例子编组和扩展旧例 相似文献