认知视角下的一词多义现象

从认知的视角研究一词多义现象,运用原型范畴理论以及隐喻和转喻理论对一词多义现象形成的内在机制进行了阐释。词多义现象的认知研究可以提高人们理解、运用语言的能力。     

原型范畴理论在英语多义词教学中的应用

原型范畴理论是认知语言学中重要的范畴理论之一,它兼容了经典范畴和家族相似范畴观的优点,它所体现的原型效应为基本层次范畴和多义范畴研究提供了理据。文章以英语中一词多义现象为切入点,意在通过原型理论对我们研究多义词的形成和教学方法所给予的启示来揭示原型理论在人类认知过程中所发挥的重要作用,从而推动原型理论与英语教学实践的有机结合。     

原型范畴理论的演变与发展及其启示

原型范畴理论是认知语言学中最重要的范畴理论之一,它兼容了经典范畴和家族相似范畴观的优点,并且它所体现的原型效应为基本层次范畴和多义范畴研究提供理据.文章在介绍原型范畴理论形成和发展的基础上,对比原型范畴理论和经典范畴理论的异同,深入分析了原型范畴的特征,进而结合实际教学,论述了原型范畴理论在词汇教学中的指导意义.     

英语一词多义的认知语言学思考

传统的语义学对一词多义现象有多种不同的解释，但没能从源头上找出多义现象的原因和产生方式。本文探讨了传统语义理论在一词多义问题上所存在的问题和困境，并分析了认知语言学相关理论对一词多义现象解释的合理性，并提出了相关的分析框架和模式。作者认为认知语言学能对一词多义现象做出合理的解释，对研究该现象切实可行。     

模糊语言与原型范畴化理论

本文试图运用认知语言学的原型范畴化理论来解释语言模糊现象,原型范畴化理论可为研究模糊语言问题提供一种认知层面的理论依据。同时语言模糊现象也为经典范畴化理论向原型范畴化理论的过渡做出了巨大贡献。     

英语词汇一词多义现象简析

本文从语言视角，词义的“历时性变化”，英语的区域性变体等方面分析了英语词汇一词多义的现象。     

一词多义现象在二语词汇习得中的认知解释

语义学创始人M.Breal认为,多义词是语言经济的结果 ,要想给每一个义项都设立一个独立的词项是不可能的。(转引自龚放1998)多义词必然有其原型词义和衍生词义,原型词义发展到衍生词义是隐喻化的结果,需要运用认知手段分析衍生过程,才能获得深刻全面的理解。     

小议法语幽默中“一词多义”现象

幽默的最大特点就是“体积小,容量大”,是一种高度提炼的化艺术。法语幽默中,作往往运用“一词多义”的写作手法,使之更加简明且意味深长。     

基于原型范畴理论的“翻译对等”

"翻译对等"是翻译学界一直关注的热点话题。认知语言学对原型范畴理论很好地予以了解释。基于原型范畴理论的"翻译对等"就是在翻译过程中,认知主体结合客观世界和源语,在正确理解原义的基础上,找到目标语中相应的具有相似属性的原型范畴。     

一词多义的认知研究——以颜色词“red”为例

一词多义是一种普遍的语言现象。—词多义现象在一定的意象图式的基础上,借助隐喻和转喻模式实现的,是由基本词义向其它词义的引申,而且多义词各义项之间相互关联。本文以red为例进行探讨。从认知语言学的角度研究一词多义现象不仅使我们对一词多义现象有了更深入的理解,同时对外语词汇教学有一定的启发作用。     

认知语言学对多义现象的解释

一词多义是人类语言中存在的普遍现象。本文运用认知语言学范畴化理论对英语多义现象产生的的原因和机制进行分析,认为一个词的多个义项是从一个原型义项演变过来的,而各个义项是在认知的基础上通过隐喻、转喻而生成的。     

语境视角下get一词多义分析

一词多义现象在英语当中是一种十分普遍的现象,英语get一词有接近26种不同的意义,如何区分和使用这些不同意义成为英语学习的一个难点。本文以英国国家语料库当中的例子为基础,在语境视角下分析get一词的多个意义。通过语境帮助人们消除对多义词get不同意义的疑惑。     

反训对原型范畴理论的补充

反训作为传统训诂学的一种语言现象,与原型范畴理论有诸多的不"兼容",集中体现在对立性上,这也引起了国内学者的颇多争议。反训在原型、语义链和家族相似性等方面弥补了原型范畴理论的不足。汉民族的思维方式和生存方式是反训存在的缘由。     

原型范畴理论在英语词汇教学中的运用

文章以认知语言学的原型范畴理论为指导,探讨了英语词汇教学的新理念,提出在英语词汇教学中应当以基本范畴词为核心,重视基本范畴词的学习,重视对多义词中词义变化的讲解、转喻和隐喻的认识,从而提高学生的学习兴趣,提高教学质量。     

动词take的一词多义关系模式探析

一词多义是各种语言中存在的普遍现象,英语中大多数词是多义词(术语除外),很少有单义词.从认知语言学的角度出发,对动词take进行认知研究,试图构建take的一词多义意义关系模式.     

范畴化理论和原型理论指导下的大学英语词汇教学研究

认知语言学是一门新兴的认知心理学与语言学相结合的边缘学科。认知能力是我们人类获取知识的根本途径,所以认知语言学提出语言的产生、学习和运用大体上都必须通过人类的认知来加以解释。本文从认知语言学的视角出发,运用综合分析的方法,初步探讨范畴化理论和原型理论在大学英语词汇教学中的应用,并提出了相应的大学英语词汇教学的方法,以提高词汇教学的科学性和有效性。     

原型范畴理论与英语词汇教学

本文讨论了原型范畴理论以及它对英语词汇教学的启示。文中指出,词汇教学应以基本范畴词汇为中心,同时还应重视词语多义之间的深层联系的讲解以及词语隐喻认知的创造性,将其视为解决词汇学中一词多义的关键。     

原型范畴化理论在大学英语教学中的实践——以get词汇教学为例

以多义性词汇范畴[get]和同义性词汇范畴[get]为例,探讨如何运用认知语言学的原型范畴化理论来改进大学英语的词汇教学,从而激发学生的学习动力,提高学生学习英语的效率。     

浅谈原型范畴理论与大学英语词汇教学

本文以原型范畴理论为支点,探讨了如何将其运用于英语词汇教学。在英语教学中,重视原型范畴和基本词义的讲授,才能给学生打下坚实的学习基础。词汇意义的讲解应以原型意义为中心,再向边缘意义扩展。重视多义词的讲解,可以使学生认识词的不同意义之间内在的本质联系,了解词的扩展的依据和规律性以及创建语境学习单词。词汇教学本身是一个范畴体系,应以原型范畴理论作为实践教学的指导。     

原型范畴理论下的范畴化特征探讨

原型范畴理论下的范畴化特征为：范畴是建立在属性基础之上的,是心智运作的结果;其边界是模糊的,属性是动态性的;范畴成员之间是不平等的,范畴化能力与语言能力紧密相连。