对提高听力课质量的几点尝试

提高听能的过程是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼交际、分析、推理等能力综合训练和实践的过程。作者把听力课和口语练习有机的结合起来,不但活跃了课堂气氛,激发了学生的兴趣,同时更有利于培养学生从听力途径重建信息的能力,也为学生提供了一个口语练习机会。     

中学英语听力教学

学生的听力现状如何,怎样提高听力技能,这是摆在中学英语教师面前的一项紧迫任务。影响和制约学生听力的主要因素,分析这些问题产生的原因,帮助学生尽快掌握提高听力技能的一些方法,使之事半功倍,学有成效。     

关于日语听力教学的几点思考

针对传统日语听力教学实践中的误区和学生进行听力训练时存在的障碍，提出了改进方法和途径。     

提高英语课堂教学效率的几点尝试

因教材而异，采取不同的教学形式，不断改进教学；因学生而异，使用不同的教学手段激发学生学习动机，循循善诱，情感教学，建立融洽平等的师生关系。     

浅谈中学英语听力教学

随着素质教育的深入开展,作为英语教学中四项基本技能训练之一的听力教学越来越被人们所重视。但如何提高教学效果,便成为中学英语教师头疼的事。要克服这些障碍,我们任课教师就要采用正确的策略和方法。     

浅谈中学英语听力教学

听力教学是中学英语教学的重要组成部分,作为听、说、读、写四项基本技能之一,其意义和价值日益突出。本文以中学英语教学大纲为依据,结合中学英语教学特点和多年教学教研实践,探讨培养学生听力技能的训练策略,进而提高英语课堂听力教学效果。     

浅谈中学英语听力教学

听力教学是中学英语教学的重要组成部分,作为语言听、说、读、写四项基本技能之一,其意义和价值日显突出。为了加强对听力教学的理解和提高听力教学的质量,本文将从理论上探讨英语听力的基本要素,分析英语听力理解的制约因素。在此基础上,进一步探讨并提出常见的听力教学策略。     

关于儿童诗教学的几点思考与尝试

师范生应具备一定的儿童文学素养,优化儿童诗的课堂教学,引导学生主动探索、提高学生的审美情趣和鉴赏力,真正体现素质教育的要求.     

关于提高教学的几点思考

<正> 教学是以学为主,教是关键,所以教师要抓住课堂教学,上好每一节课,对于提高教学实效至关重要。那么,教师怎样才能上好课,提高教学实效呢? 一、运用“心理换位”法备好课 “心理换位”用之于备课中,要求教师有学生意识,时时用“假如我是学生,我能否理解和接受”这样的话来提醒自己,琢磨自己将通过语言、讲解、表情、姿势、板书、教具等手段向学     

中学英语课堂听力教学设计

以"以学习者为中心"的教育理念为基础,并结合中学英语课堂的实际,探讨荚语听力教学设计,实现英语听力"教"与"学"双赢.     

重视中学英语听力素质教学

学生通过耳听英语材料信息，经过大脑的生成转化。从而理解文本内容。英语教学中提高学生的英语听力水平意义重大。     

提高中学英语听力教学效果浅探

本文旨在探讨听力教学中,教师应如何提高自身文化素养和教学能力,发挥主导作用;为学生扫除听力障碍,加强测试时的心理指导;帮助学生掌握科学的方法和技巧,提高学生的听力效果;科学运用多种教学方法和手段,既采用先进的电化教学,也配合传统的教学方法,同时真实、适时地对学生进行教学评价,激发学生对听力学习的积极性和主动性,从而达到提高听力教学效果的目的。     

关于《高频电子线路》教学的几点尝试

本文以高频电子线路的模块化教学为例,采用当前最热门的基于工作过程的教学模式进行设计,使传统的教学方式得到创新和改革,从而使得高职院校中这门课程能够得到最大程度的教与学。     

习作教学中的几点尝试

“作文难，作文难，一写作文心里烦。”这是流传在学生中间的一句顺口溜，充分反映出学生害怕写作文的心理。细细思考，学生作文难无外乎就是三种情况，一是找不到生活素材；二是找到了素材不知怎么表达，思路不畅；三是有了素材和好的思路却苦于没有语言，来来去去都是几句话。为了让学生知道习作写什么，如何写，我在教学中做了如下一些尝试：     

概念教学中的几点尝试

在中学教学中,概念教学一直受到了极大的重视,怎样有效地传授概念?如何让学生很快的掌握概念?使学生真正理解、掌握概念的首要因素是:学生是否真正成为概念学习的主人,学生是否对概念进行了能动的思考与分析。笔者通过对中学数学教学的不断探索,总结了几点经验。     

习作教学中的几点尝试

"作文难,作文难,一写作文心里烦."这是流传在学生中间的一句顺口溜,充分反映出学生害怕写作文的心理.细细思考,学生作文难无外乎就是三种情况,一是找不到生活素材;二是找到了素材不知怎么表达,思路不畅;三是有了素材和好的思路却苦于没有语言,来来去去都是几句话.     

中学英语教学应重视听力训练

全日制中学英语教学大纲指出:“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练。”并且把“听”的训练放在四个基本训练的首位。由此可见,培养学生具有一定的“听”的能力是中学英语教学的重要任务之一。 然而,这一任务在现阶段中学英语教学中的完成情况如何呢? 从大学一年级新生的反馈情况来看,他们在测试中最感困难的不是复杂多变的语法知识和翻译练习,而是听力测验。某大学的统计资料表明,大部分学生甚至在四级考试中听力理解题的得分仅在7—8分。英语专业招生时对新生的口试情况也令人担忧:一些笔试成绩优异的学生却对一些简单的英语会话也听不明白,答非所问的情况屡见不鲜,有时甚至驴唇马嘴,令人啼笑皆非。 造成这种笔试能力较强、听试能力较差的原因我认为有以下几个方面:     

中国历史教学的几点尝试

中国通史课程包括中国古代史、中国近代史、中国现代史和中华人民共和国史等专业基础课程,如何提高其教学质量,就成了历史专业学生培养的关键问题之一,在实践中我们认识到,要搞好中国历史教学,选择教学形式和确定行之有效的教学方法是非常重要的.中国历史几门课的教师,几年来,在教学方法上进行了一些大胆改革,在实践中摸索出了一些行之有效的教学方法,现总结如下:     

高中历史开放式教学的几点尝试

单一的灌输式教学不适应知识经济时代迅速发展的要求,学生应在民主的开放的氛围中吸取知识,并形成对历史现象历史人物的正确评价,这就需教师努力探讨良好的教学模式,而开放的教学模式则利于学生形成健全的公民品格。     

高中物理情境教学的几点尝试

高中物理教学并非枯燥乏味的,如何让我们的课堂更加的生动有趣,如何提高教学效率,一直是每位教师深思的问题。创设优秀的物理情境,可全面地辅助教学,从导入新课、概念讲解、难点突破到习题课等教学过程,情境教学都应当贯穿其中。