高职计算机教学中要高度重视“教、学、做”一体化

计算机技术正在对人类的经济、社会及生活等各方面产生重大影响。因此,在高职计算机教学过程中,要不断更新教学观念,多方位、多角度地采用＂教、学、做＂一体化的教学方法,使学生通过＂教、学、做＂一体化的学习,实现学校与企业的无缝对接,实现学生与工作岗位零距离接轨。     

高职“教、学、做”一体化实践教学探索

本文以高等职业教育改革中的＂教、学、做＂一体化实践教学为研究对象,分析了高等职业教育实践教学体系的结构和推行＂教、学、做＂一体化实践教学改革的意义、面临的问题和实施方法。     

《C语言程序设计》课程的“教、学、做”一体化的探索与实践

本文以《C语言程序设计》课程为例,介绍＂教、学、做一体化＂教学理念及在教学过程中是如何进行＂教、学、做＂一体化的,重点强调在＂教、学、做＂一体化这种教学模式的具体实施。     

“教、学、做一体化”教学模式应用于《模拟电子技术》的探讨

以高职培养目标为依据,分析了目前高职院校《模拟电子技术》课程教学中存在的问题。对《模拟电子技术》的课程教学、实验实训教学、实验室管理等方面进行改革探讨,构建教、学、做一体化教学模式。     

《单片机技术应用》课程“教、学、做”一体化探讨

＂一体化＂教学模式,通过理论与实践的完美结合,突出了技能训练,充分发挥了学生的主体作用。近年来,高职高专院校的教育教学一直处于探索阶段,本文结合笔者多年的单片机应用教学经验及省级教改课题《单片机技术应用理论与实践教学的改革与研究》的研究成果,浅谈该课程教学模式的改革。     

CAD/CAM“教、学、做”一体化网络实施方案研究

为＂教、学、做＂一体化教学模式顺利实施,结合高职院校机械专业CAD/CAM类课程教学现状,提出在网络环境下构建＂教、学、做＂一体化教学模式实施平台的设想,分析方案的实现方法。     

中外合作会计专业“教、学、做一体化”教学初探

当前竞争激烈的会计就业市场对会计毕业生提出了更高要求,但是目前中外合作办学会计教学存在许多问题。本文对中外合作办学学校会计教学模式进行探索,通过建立学习即工作、工作即学习,以学生为主体的教、学、做一体化的教学体系,并建立相应的考核评价制度,使学生具备一定的综合职业能力,从而适应就业市场需求。     

高职《建筑CAD》“教、学、做”一体化教学模式实践与探索

文章介绍了《建筑CAD》课程"教、学、做"一体化教学模式的实施过程,阐述了一体化教学的教学效果,并进一步总结了一体化教学的实践经验。     

“教、学、做”一体化理念下高等职业院校网络教学平台研究

构建更贴近高职高专学生学习特点,更具人性化、生活化、游戏化的网络教学平台,可以使学生的学习过程更加生动有趣,从而使学生主动学习、快乐学习。     

“教、学、做”一体化教学模式在可卸式代型制备技术中的应用

目的以传统教学方法做参照,探讨＂教、学、做＂一体化教学模式在可卸式代型制备技术中的应用效果。方法以两个口技班学生为对象,一班为实验组（49人）,二班为对照组（47人）。对两组学生采用不同的教学模式,对照组用传统的教学方法授课,即先理论讲解,之后再进行实践。实验组用＂教、学、做＂一体化教学模式教学,边讲,边教,边学,边做,最后进行考试,比较两组学生的操作技能考核成绩和实验组学生对＂教、学、做＂一体化教学模式的评价。结果实验组98%的学生认为一体化教学模式能够提高动手能力,93.9%的学生认为有利于增加理论与操作技能之间的联系,95.9%的学生认为能加深对理论知识的理解。实验组的操作技能考核成绩明显高于对照组,且P〈0.01。结论运用＂教、学、做＂一体化教学模式有助于加深对理论知识的理解,使理论与实践更好的结合起来,提高了学生的动手能力。     

高职院校单片机课程教学改革的探讨

本文通过分析目前我国高职院校单片机课程教学中存在的问题,对培养目标、教学内容等方面的改革进行了探讨,提出了一些改革措施。实践证明,这些措施可以取得较好的教学效果。     

基于“教、学、做”一体化的FMS课程开发与实施

基于自动化生产过程的专业和课程改革探讨在FMS技术专业应用中有诸多难点,该文结合作者所在单位自动化专业改革的实践,论述了"教学做"一体化教学的必要性,通过"教学做"一体化的教学模式,从专业培养目标定位、岗位能力分析、学习领域设计、学习情境设计等几方面进行FMS课程建设改革的探讨。     

高职应用写作课程“教、学、做”一体化的探索与实践——以求职信的教学为例

合理构建“教、学、做”一体化教学模式对于提升高职应用写作课程教学效果有着相当重要的现实意义。其难点和重点在于工作情境和实训项目的构建，其要点在于学生“做”的主体地位的确立。此模式的运用可有效提升高职应用写作课程的教学效果。     

“教－学－做”一体化教学模式的课程教学评价体系初探

“教－学－做”一体化教学模式课程教学评价体系的目标是以全新的教育教学观为指导，以职业能力培养为中心，突破传统课程教学观念的束缚，摒弃学科性课程教学模式和评价标准的窠白，建立全新的，适应高等职业教育规律的，突出职业教育特点的课程教学模式评价标准。     

《电气控制技术》课程教学改革——变频器教、学、做一体化教学

文章中变频器教、学、做一体化教学,是以台安科技有限公司生产的N2系列变频器为核心,依托我院变频器应用实验室,完成变频器的变频运行控制功能,通过教、学、做一体化教学,教师对变频器的应用有针对性地提出实验方案,在组织教学的过程中注重加强学生安全意识,培养其分析问题、解决问题的能力。     

“教、学、做”三合一的教学方法在《机械制图》课中应用

本文主要阐述培养学生看图、画图、空间想像、思维能力,教、学、做一体的教学方法。     

高职“教、学、做”一体化教学探析

新一轮职业教育教学改革正不断深入,要求学生既要有够用的理论支撑,又需要学生有较强的工作实践能力。高职院校应根据自身特点进行一体化教学模式改革探索,从教学理念树立、一体化双师队伍打造、校本教材设计开发、教学评价机制建立等多方面进行创新改革,进一步提升教师队伍素质,激发学生学习的兴趣和动力,更多培养地方经济社会发展所需要的人才。     

统计基础课程为“教、学、做”一体化课程改革整体设计

高职院校的人才培养方案关键在于培养学生既有一定的基础理论支撑,同时又具备有较强的工作动手实践能力。作为高职院校我院经过市场调研,为了充分适应社会企业的要求和需求,提升学生的职业实践能力,在统计基础课程设计设计和方案实践中探索＂教学做一体化＂的教学模式。该文对实施方案进行了详尽的论述。     

《汽车底盘构造》课程“教、学、做”一体化教学模式实践

对高职《汽车底盘构造》课程的教学方式进行了教学做一体化教学模式的探索，并在该课程的重难点手动变速器的重要部件锁环式同步器的教学过程中实践了一体化教学模式，取得了较好的效果。     

基于工作过程的《电视机技术》课程教学模式改革探索

本文以《电视机技术》课程为例,阐述了基于工作过程的教学模式改革的理念与思路,同时对工作过程的教学模式改革的实施进行了探索。