复混肥料(复合肥料)磷、钾含量测定中不可忽视的空白试验

磷、钾含量是评价复合肥料(复混肥料)的重要指标．磷、钾含量测试中的空白试验在化学分析中起着决定作用，即影响到分析结果是否达到标准要求．在这里重点讨论了磷、钾测试中空白试验的重要性，并通过测试分析给予了证明。     

现代社会诚信缺失问题的原因与对策

诚信不仅是道德的一个基本范畴，而且也是普遍存在于社会的经济、政治生活之中的一个重要范畴。现代社会诚信缺失现象的原因是复杂的，多方面的。解决诚信缺失问题，应从思想、经济、政治三个方面同时采取积极治理措施，建立健全与社会主义市场经济相适应的现代社会诚信机制和信用体系。     

齐齐哈尔市中小学校园足球开展现状与对策分析

对齐齐哈尔市中小学校园足球开展情况进行了调研和分析.结果显示,齐齐哈尔市有19所学校入选全国青少年校园足球特色学校.但存在师资力量不均衡,家长和教师对校园足球的认知有偏差,场地设施不能满足训练需求,经费来源匮乏,训练和文化学习矛盾等问题.针对存在的问题提出要提高家长和教师对校园足球的认知,提升足球教师的综合素质,加大经费投入,完善校园足球场地建设,制定科学的训练和竞赛体系等建议,为齐齐哈尔市校园足球发展提供参考.     

水文水资源领域技术的推广及应用分析

本文就结合水文水资源方面的技术发展的基本现状进行分析,从而研究该领域技术的推广与应用,实现在社会经济环境中的价值应用。     

信息时代城市规划的理论与技术发展

21世纪,人类已经进入了信息时代.这个全新的时期给人类生产生活的各方面都带来了巨大的变化.文章从对信息的理解开始,论述了信息科学技术及信息时代的一些基本特征.并根据信息时代的特征,对城市规划的有关理论与技术进行了分析探讨.     

未来组织的变化与应对

由于科学技术的发展,导致社会组织的结构和形式以及组织的形态和存在的外在方式发生巨大变化。面对变化,生活在组织“包围”中的个人,应转变观念,主动适应,加强自我认同感。     

论大学人文学科发展中意义的失落与回归

大学的人文学科即人文教育是一种通过道德实践迭至明人伦、趋向善,从而提升人生境界的教育.其所要弘扬的人文精神是以"人性"为最高德性的德性伦理.然而在现代学科体系下,人文教育所传承的形而上部分被限制了,人文教育的实践性被遮藏了.因此,必须回归人文知识、人文教育的实践本性,走向实践体验的人文教育,才能使大学人文教育再现辉煌.     

四平市晨晚练点锻炼者参加体育活动的现状调查与分析

采用文献资料、问卷调查法等对四平市晨晚练点锻炼者的现状进行调查分析,发现问题,提出相应的建议,以期促进我市全民健身计划的具体开展与实施,加速社会的现代化过程.     

从近代科学技术发展历史辨析科学与技术的关系

通过对近代科学技术发展历史分析 ,认为科学与技术关系是由相互独立到相互作用 ,形成“技术科学化”和“科学技术化”的历史过程 ,并对科学与技术的关系做逻辑的分析、概括、总结     

论新时代高校思政理论课质效提升的三维向度

党的十八大以来,习近平高度重视思想政治理论课建设,先后发表系列重要讲话,为当前思想政治理论课教学改革指明了方向、提供了基本遵循。能否讲好思政课,提升教学实效性,其关键在于我们能否适应新时代发展对人才培养的需求,转变教学理念,让效果"好"起来,创新教学手段,让课堂"活"起来,强化实践教学,让学生"动"起来。以此三向度,推进高校思政理论课质效的有效提升,完成立德树人的根本任务,培养担当民族复兴大任的时代新人。     

河南省花卉产业发展中问题及对策

花卉业,作为农业领域的一个新兵,经过二十余年改革开放的洗礼,其发展速度之快,令人刮目相看,逐渐成为我国农业经济新的增长点.河南省花卉产业起步较晚,但发展势头迅猛.据统计,1997年全省花卉生产面积仅3.5万亩,1998年生产面积8万亩,产值6.5亿元,到1999年底达36万亩,产值8亿元,2000年已达40万亩,产值12亿元.据不完全统计,我省现在从事花卉生产的各类企业千余家,从事花卉生产、销售,技术指导专业人员达10万人以上,仅鄢陵县的花卉生产大户就有10080户,专业村112个,其发展速度之快,位于其它农物之首,经过多年的努力发展,引进新技术、新品种和更新换代,我省花卉产品的整体质量有所提高,产品呈多样化,已由盆景和小盆花发展到鲜切花、盆花、观赏植物、草坪和传统盆景五大类,初步满足了不同消费者对花卉产品的需求.     

江苏高校学科专业结构调整与就业结构变化的相关分析

江苏高校的学科专业设置与就业结构的变化方向基本一致,但也存在部分专业设置重复率较高,培养的学生人数超出了市场需求,而有些社会急需的专业设置不足的状况。对此,一方面需要政府加强对高校专业设置的宏观调控、监督和指导工作,另一方面,高校也要树立全局和战略眼光,努力形成一种自我发展、自我约束、自我创新的专业发展模式,减少专业设置的随意性和盲目性。