智慧型教师 会学习的教师——教学活动的实践本质与教师智慧的意蕴

教师的教学过程在本质上是一种＂实践性＂的活动。作为一种实践,教学活动具有＂生成性＂、＂反思性＂和＂发展性＂的特点。因此,从本质上说来,＂智慧型＂的提法,不应当只是停留在对教师应当具备何种品质的终极评述之上,而应当描述的是教师在了解教学活动实践性特点的基础上,视自己的专业知识和专业技能处于不断地发展中,并试图不断地接受新知识,并付诸实践,再通过反思来改善自己教学实践。从这个意义来讲,智慧型的教师应当是指＂会学习的教师＂。＂会学习＂的提法既符合终身学习理念下的教师专业发展的思想,也符合新课程改革的基本理念。     

知识型政府与知识社会的"善治"

阐述了知识型政府和善治的内涵,分析了知识型政府与知识社会“善治”的关系,提出应从政府管理理念、组织流程、学习型组织、领导的管理方式和组织文化等方面进行知识型政府的构建。     

论知识分子与知识经济

在重视科技，重视教育，知识分子地位不断提高的今天，把老概念的“知识分子”与新热点的“知识经济”联系在一起具有特殊重要的现实意义     

对数据、信息、知识和智慧的研究与思考

数据、信息、知识和智慧的关系是一个四层结构,智慧在顶层,数据在底层。通过原始观察及量度可获得数据,经过处理、建立相互关系后形成信息。对信息归纳演绎和集成提炼得到知识。而智慧是源于又超越知识的一个创新性思维或行动。知道如何甄别信息需要知识,而知道如何运用知识则需要智慧。拥有了稀缺的信息,便可能拥有更多的价值;掌握了领先的知识,便可能具有更强的竞争力;具备了超常的智慧,便可能取得更大的成功。     

知识经济与教育创新

知识经济正影响着我们生活的方方面面,未来世纪是知识经济的世纪,同时也必然是教育的世纪,知识经济要求教育与社会紧密结合。本文通过分析论证,阐明知识经济与教育创新、教育改革的关系,探索知识经济对“智能教育”、“终身教育”、“通才教育”等方面的影响以及教育创新的基本思路。     

知识管理中的知识产权问题及其策略

阐述了知识管理与知识产权的内在关系,分析了知识管理与知识产权的现实矛盾及其原因,提出了知识管理与服务中的知识产权对策。     

世界第一大知识产权公司是如何被瓦解的——没有家族资本做“粘合剂”，任何知识产权资产都会变成“粉末”

美国的霍华德·休斯早年通过继承和购买专利,创立了休斯公司,完成了原始资本积累,开启了“科技沸腾时代”。他对科技创新的“剧烈”投资、“颠覆性”设计、“梦幻式”追求令大多数国家无法企及。休斯这种美国私营部门无比巨大的创新力、无比神奇的成本控制力一旦被激发,其发展“灭国兵器”的能力超乎想象。但随着休斯家族的崩溃,使得休斯营建的科技帝国逐渐被瓦解。不过经历了“休斯崩溃”带来的漫长休眠期后,曾经变成“粉末”的休斯知识产权资产正在重新聚合,重新发酵,重新扩张,重新爆发,美国新的“科技沸腾时代”可能再次开始,而这得益于美国独特的“保护家族知识产权”的最高战略。     

生物智慧课堂拓展活动的探索与实践

生物是中学阶段重要的基础性课程,对于培养学生的思维与实践能力具有重要意义。如何确保中学生物教学的有效性始终是摆在中学生物教师前面的重要课题,本文在此方面做出了有益实践与探索。以庭院基地为载体,通过生物智慧课堂拓展活动,有效地提高了学生学习和探索生物技术的兴趣,取得了不错的效果,具有一定的实践与推广价值。     

知识·思考·智慧——从犹太人的教育和儿童哲学的诉求看教育的旨归

犹太人的孩子在和其他孩子享有同等学校教育的条件下，总能脱颖而出以及巨人的出现多如繁星的事实，无不说明犹太人的教育是世界上最成功的教育。从根本上说，这种成功源自于犹太人的教育观念。犹太人崇尚知识、崇尚思考、崇尚智慧。他们把知识、思考和智慧上升到信仰的高度并且孜孜不倦地追求。儿童哲学是一门新兴的儿童教育课程，旨在开启儿童思考的大门，帮助儿童热爱知识，热爱思考，热爱智慧。     

知识经济与知识产权保护

从知识经济与知识产权的概念入手,分析了知识产权在知识经济社会的作用,阐述了加强知识产权保护的具体措施。