大学生领导能力、创业自我效能感和创业社会支持对创业意愿的影响研究 ——基于计划行为理论和社会认知理论

推进"大众创业、万众创新"是发展的动力之源,也是富民之道、公平之计、强国之策。经济新常态背景下,创业承载着时代精神、引领着时代潮流,一个"大众创业、万众创新"的时代正迎面而来。一些高校和学者开始意识到培养大学生创业意愿的重要性,但是如何提高创业意愿对于大多数高校来说还在探索,因而研究影响创业意愿的因素就显得尤为重要。本文基于计划行为理论和社会认知理论研究领导能力、创业自我效能感和社会支持对大学生创业意愿的影响及其作用机理。基于191个大学生样本的实证研究表明:领导能力正向影响创业意愿,创业自我效能感在领导能力与创业意愿之间具有中介作用,创业社会支持在创业自我效能感和创业意愿的调节效应不显著。该结论对于高校提升大学生创业意愿的实践有理论借鉴意义。     

高校教师的职业自我效能感研究

采用“职业自我效能感量表”对311名高校教师进行调查、分析,结果表明,1）高校教师的职业自我效能感状况总体上比较合理;2）性别、年龄、工作年限、学历、职称、婚姻状况、子女情况等人口统计学变量对高校教师的职业自我效能感的各维度有不同程度的影响．     

自我效能感与高校教师专业成长

自我效能感在个体和团体的潜能开发,尤其是在调节人们心理健康和成就行为等方面有着重要的地位和作用。自我效能感对大学教师的专业化成长如目标制定、发展方向等有着多方面的影响。教育的发展影响着教师专业成长过程中各种因素的发展和变化,自我效能感能够使个体面对变化,激发自己是否有能力完成某一行为的信念,调节自我并最终实现成长目标。因此自我效能感对于高校教师专业成长有很好的促进作用。该文针对自我效能感与高校教师专业化成长之间的关系提出提高教师自我效能感几种途径。     

资源可获得性认知、创业自我效能感与创业意图的关系研究

创业意图对创业者的创业行为有着重要引导作用,一直是创业研究关注的焦点。通过对相关理论的梳理,引入资源可获得性认知,构建了创业意图影响因素模型,通过问卷调查数据,利用结构方程模型(SEM)检验了资源可获得性认知、创业自我效能感和创业意图之间的关系。研究结果表明:资源可获得性认知对创业自我效能感和创业意图产生直接的正向影响,创业自我效能感与创业意图之间的关系则并不明显。研究结果揭示了资源可获得性认知对创业者的重要性,也对创业自我效能感与创业意图之间关系不显著的原因进行了解释。     

大学生创业自我效能感提升途径探析

创业自我效能感作为社会认知理论在创业领域的新应用对创业实践具有重要的指导意义。随着高校校园创业环境不断完善,越来越多的大学生走上了自主创业的道路。在校大学生作为潜在的创业主力军,研究其创业自我效能感有助于加深对大学生创业的探索,推进大学生的创业进程。因此,有必要进一步对大学生创业自我效能感的提升途径进行研究,以更好地促进提升大学生的创业自我效能感。     

高校教师自我效能感与教师自主发展的关系

以120名高校教师为研究对象,采用方差分析、相关分析等方法,试图揭示高校教师自我效能感现状及教师自我效能感与教师自主专业发展的关系。结果表明:不同特征教师自我效能感存在差异,重点高校教师和高学历教师有更强的自我效能感;自我效能感各因子与教师自主发展各因子显著相关,是影响教师专业承诺、身心健康等自主发展因素的重要内在推动力。据此,提出了如何促进教师自我信念,使之成为激发教师内在工作潜能最有影响力的主导的建议。     

新疆维吾尔族、柯尔克孜族初中生汉语交际意愿与自我效能感的关系分析

以新疆石河子市师范学校的105名内初班学生为被试,采用课堂内交际意愿量表(WTC)和一般自我效能感量表(GSES)调查了新疆疆内初中班学生的汉语交际意愿和一般自我效能感。调查表明:疆内初中班学生的汉语交际意愿较高,一般自我效能感处于中等水平;汉语交际意愿总值在性别、年级、民族以及学汉语时间等变量上不存在显著性差异;一般自我效能感在性别、年级水平上存在显著性差异;疆内初中班学生的汉语交际意愿与一般自我效能感呈显著的正相关;一般自我效能感对汉语交际意愿有显著的正向预测作用。     

创新能力、创新自我效能感对大学生自主创业行为的影响研究

知识经济时代下,积极推动大学生自主创业不仅能够促进知识的创新与转化,而且也是缓解大学生就业压力的重要途径。在对已有相关文献分析的基础上,采用对412名大学本科毕业班学生调查所得数据,利用结构方程探索了创新能力、创新自我效能感与大学生自主创业行为的关系。研究成果能够为新时期我国高等教育综合改革实践提供及时、有益的借鉴。     

教练技术式团辅对创业自我效能感的干预研究

以教练技术的原理、方法为指导,从创业自我效能感的五个维度出发,设计了八个单元的创业团体辅导方案,具体从四个层面逐步进行,即建立信任关系,厘清目标、提升自信水平,激发成功欲望、学会自我管理,学会积极承担、突破思维局限,发现更多可能。对实验组实施8期创业团体辅导训练后,采用问卷进行后测,利用协方差分析方案实施后创业自我效能感的效果。结果显示:8期方案实施后,实验组学生的创业自我认同感、自信心及情绪自控能力显著提升。     

自我效能感视域下大学生创业教育理路探析

如何通过教育促进大学生创业是摆在各高校面前的一项亟需解决的重大课题。本文探讨了自我效能感对大学生创业的影响和给创业教育带来的新思路,立足于创业教育,提出了提升大学生创业自我效能感的对策和建议。     

自我效能感研究浅析

个人因素在人类自我发展及个人改变中的主导作用日益增强,人们对其效能的信念发挥着关键作用。本文就自我效能感的相关研究作了回顾和探讨,以期有助于人们对自我效能感的深入了解,并促进个体身心健康发展。     

浅释高校教师的教学效能感

引入教学效能概念。引入教学效能感是提高高校教师素质和教学动机的有效途径,是衡量高校教师工作积极性、教学努力程度及克服教学困难程度等的标志。教学效能感对高校教师素质和教学动机的影响主要表现为工作中努力程度、对经验反思和工作后的继续教育及在工作中的情绪等。而对教学效能感的影响主要表现为两种因素——环境因素和自身因素。环境因素包括社会风气、为高校教师发展所提供的条件和高校教师在社会的地位等;自身因素包括高校教师自身的世界观、人生观、价值观及自我评价等。教学效能感在形成和发展过程中的有效途径主要表现为:亲历掌握性经验、间接替换性经验、社会说服和情绪与生理状态。     

谈学生学习自我效能感及其培养

学生学习的自我效能感源于班杜拉的自我效能理论,指学生在学习活动中对自己是否有能力完成学习任务和进行具体学习活动的能力的预测。它体现邮学生对自身学习的一种自信和期望,不仅是学生取得良好学业成就的重要前提和基础,而且是教师更好地开展素质教育,取得良好效果的必要条件。本文从自我效能感的概念入手,讨论了何谓学生学习的自我效能感,学生学习自我效能感对于学生学习过程的影响,以及教师应如何培养学生积极的学习自我效能感,以求对当前素质教育中学生非智力因素的培养有所启示。     

设计思维对大学生创新创业能力的影响研究 ——基于创造力自我效能感的中介机制

设计思维(Design Thinking)作为全球创新创业者的共同语言,是一种"以人为本"寻找正确的问题、探寻问题的根源、找到复杂问题创新解决方案的思维方式、流程、工具和方法论.起源于西方的设计思维与我国的双创教育虽然在本质上高度契合,但设计思维对我国大学生创新创业能力的培育是否有效?如果有效,是如何起作用的?这些研究...     

教师研究的新视角:教师的自我效能感

教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。国内外的研究表明:教师的自我效能感与教师的教育教学行为、学生的学业成绩和人格形成之间存在着密切关系。在总结概括国内外教师自我效能感的理论研究及实践应用的基础上,提出可供我国教育改革和师资培训参考的增进教师自我效能感的有效途径。     

大学英语教师自我效能感的探讨

教师自我效能感对教师的教学和学生的学习产生直接的影响.要提高大学英语教师自我效能感,必须创造良好的外部环境,提高教师教书育人的能力,增强自身科研能力以及加强在职继续教育、组建学术交流小组和利用"导师制".     

大学生体育运动与自我效能感的相关研究

本文采用文献资料法、问卷调查法等方法,对体育运动是否对大学生自我效能有影响进行相关研究。结果表明,提高自我效能的学生可能更努力地去学习,而低自我效能的学生则会知难而退;体育运动可以增强大学生的自我效能感系数。     

教师的教学效能感与自我提升

教学效能感是教师在教学活动中对其能否有效地完成教学工作、实现教学目标的能力知觉和信念，它是解释教师教学动机的关键因素，它影响着教师对教育工作的积极性，影响着教师对教学工作的努力程度，以及在遇到困难时的坚持程度等方面。因此，对教师教学效能感的含义、结构、功能、特点和影响因素以及如何进行自我提升加以系统和深入的研究与分析，为教育教学改革的顺利开展提供相应的参考，尤为重要。     

情绪调节自我效能感的理论及实证研究

本文以情绪调节自我效能感量表的发展为线,对情绪调节自我效能感的理论与实证研究进行了概述总结与简评,并为情绪调节自我效能感接下来的研究做出展望。     

如何提高英语学习者的自我效能感

本文就如何提高英语学习者的自我效能感展开了论述。介绍了自我效能感的含义,分析了它与学业成绩息息相关,最后指明了提高自我效能感的有效策略。