对高校外语教师自我认同的个案研究

通过对一名高校外语教师的个案研究,勾勒出该教师真实自然的课堂语言与生活。认为优秀的教学及良好的教师生存状态来自于教师完整的自我认同。认为除了情感、精神上对教育的投入,教师只有对知识、教育进行批判性反思,才可能重塑个体完整统一的自我认同。     

论反思教学与高校外语教师自我发展

教师自身能力及素质的提高是发展教育事业的重要环节。了解反思教学理念形成的发展过程及其基本内涵，在高校外语教师中培养反思性思维，使用反思教学手段提高课堂教学效果，将有利于促进教师实现自我发展。     

论立法参与中的公民德性

民主立法是现代法治的必然选择,公民的立法参与是民主立法的根本要求。而公民的德性是公民参与立法的道德保障,参与立法的公民应具有的基本德性主要有参与、自主、宽容、质疑。加强公民的德性培育是社会主义法治建设的基础工程,也是民主立法的重要保障。这需要学校、家庭、公民社团等全社会的共同努力,也需要公民在法治生活中的实际参与。     

教师行为规范的自我评价及自我改进

本文就教师行为规范的自我评价及自我改进的重要性、必要性加以分析论述 ,提出要提高教育质量首先必须要建立一支思想过硬、行为规范的高素质教师队伍 ,而教师行为规范的自我评价及自我改进是强化教师队伍 ,提高教师自身思想、业务水平 ,保证和提高教学质量的切实可行的有效方法。     

对当代大学生诚信德性培育的思考

诚信作为一种个体德性是当代大学生应当具备的基本道德品质,也是当代大学生应当遵循的行为规范和人际交往原则。转型时期的当代中国社会面临价值多元化、市场经济趋利化以及人际关系功利化等影响大学生保持诚信德性的不利因素。要培养当代大学生的诚信德性,使其成为德才兼备的社会主义四有新人,就必须积极探求诚信德性的培育机制,从环境优化、体制完善、个人修养等三个层面来构建当代大学生诚信德性的培育体系。     

教师研究的新视角:教师的自我效能感

教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。国内外的研究表明:教师的自我效能感与教师的教育教学行为、学生的学业成绩和人格形成之间存在着密切关系。在总结概括国内外教师自我效能感的理论研究及实践应用的基础上,提出可供我国教育改革和师资培训参考的增进教师自我效能感的有效途径。     

大学英语教师自我效能感的探讨

教师自我效能感对教师的教学和学生的学习产生直接的影响.要提高大学英语教师自我效能感,必须创造良好的外部环境,提高教师教书育人的能力,增强自身科研能力以及加强在职继续教育、组建学术交流小组和利用"导师制".     

试论"德性教师论"视野下的数学教师专业发展

“德性教师论”倡导教育的完整性,教师从智德信行的高度对人的生命的创生.数学教师专业发展是指数学教师专业成长或数学教师内在专业素质结构不断完善的过程,“德性教师论”教育观应是数学教师专业发展观,因而数学教师的教育信念、人文精神和自我更新是数学教师专业发展的重要因素,反思性实践与加强合作是数学教师专业发展的有效途径.     

德性:为何,何为——麦金太尔的德性之思

德性是中西方伦理思想史上的一个重要的核心伦理范畴,与人类生活紧密相关。文章系统阐述了麦金太尔的德性主义理论,揭示了德性的内涵、本质以及价值,在此基础上,为引导人们在当今社会“德性缺失”的情况下应当如何摆脱当前的道德困境提供了相关的新思路。     

论教师的自我效能感及其培养

教师的自我效能感是教师对自身影响学生能力的认知。教师的自我效能感影响着教育教学效果，影响着学生的进步，对于教师的发展和学生的发展具有十分重要作用。培养教师建立正确的稳固的自我效能感是一项不容忽视的任务。     

谈学习型教师的自我修炼

身处信息时代的教师应努力做一名"学习型"教师,在工作与生活中,做到手不释卷,让阅读成为一种生活;三省吾身,让反思成为一种习惯;合作交流,让共赢成为一种追求。     

基础教育课程改革与教师的自我更新

《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布和实施,标志着我国基础教育改革进入了一个新的时期,它将对教师教学观念的更新、知识结构的调整和教学方式的转变、教育能力的提高产生深远的影响。教师在基础教育课程改革中,将不断实现自我更新,提升自身素养。     

中小学教师的心理健康及自我调适研究

中小学教师的心理健康不仅仅是教师自身的事情,它还影响着学生的学习效果、人际关系、情绪、人生观和价值观的形成以及人格的完善,是中小学心理健康教育的重要组成部分。本文从主客观两方面,分析中小学教师心理健康问题的影响因素,并从认知、情绪、生活、工作和方法五个维度对中小学教师如何有效的自我调适进行阐述。     

教学自我：新手教师专业发展的身份认同

教学自我是新手教师的一种专业身份,具有实践性、主体性和生成性的特征。由于教学实践的误解、主体价值观模糊和生成通道的不畅,导致教学自我难以形成。新手教师的专业发展选择教学实践中成长、确立主体意识以及畅通生成渠道等方式,形成教学风格。     

人类德性结构及其图式的探析

人类德性的涵义、结构及其存在图式是中外伦理思想史上的一个未予严谨探究的基础性问题，通过比较、追问、理论联系实际分析等方法分别对这些问题给予合理的解释、证明与抽象描述，可确立德性结构应有的完整性及其存在图式的具体多样性。     

教师的心理压力及其自我调适

心理压力过重不仅严重影响教师的身心健康，而且还会对学生的身心健康发展产生广泛的负面影响。因此，教师应学会对心理压力进行自我调适，以实现身心健康的自我维护，并对学生的身心发展施以积极影响。     

大学英语教师自我发展模式分析

社会的进步，科技的发展，经济的全球化以及竞争的日趋激烈迫切需要教师能够提高自身的综合素质。提高自身的综合素质需要教师主动地去发展自己，通过自我反思、自觉的教学科研、网络学习、和精读理论著作等途径来达到自我发展和完善的目的。     

高职教师的职业倦怠成因及自我调适

高职教师是职业倦怠的高发人群之一,造成其职业倦怠的原因主要涉及职业因素、社会因素、学校因素和教师个人因素等方面。作为教师本人,更应清醒的认识到心理上的倦怠首先源于自己,必须通过个人努力采取有效措施进行自我调适。     

教学反思：促进教师专业成长

随着课改的深入,教学反思倍受教师的关注,已经成为“促进教师专业发展和自我成长的核心因素”。现就我校“加强教学反思,促进教师自我成长”,粗浅地阐述我们的认识与做法。     

论高职院校英语教师自我的发展

传统的对教师的认知、教育和培训方式是外语教育问题产生的根源之一,教师应该成为教学的研究者,也一定能成为合格的研究者。每位教师可以使自己的教学过程成为自我反思、自我教育、自我改进的过程。本文旨在通过分析高职院校英语教师的现状,阐述高职英语教师自我发展的必要性、发展的标准和发展的方式,从而提醒高职英语教师要提高自我发展意识和教师发展的自主性。