说好普通话写好中国字--试谈大语文教育的根本目标兼与黄伟老师商榷

大语文教育有别于传统意义的囿于学校的语文教育,强调全民性和普及性.从全民和普及的视野界定其根本目标和任务,说好普通话,写好中国字,便是其当前最突出最基本的两项内容.     

说好普通话 写好中国字——试淡大语文教育的根本目标兼与黄伟老师商榷

大语文教育有别于传统意义的囿于学校的语文教育，强调全民性和普及性。从全民和普及的视野界定其根本目标和任务，说好普通话，写好中国字，便是其当前最突出最基本的两项内容。     

语文教育目标的现实性本质

语文教育目标是语文教育活动预期达到的结果,它是依据社会发展的需求、受教育者身心发展的特点以及语文学科的特殊性质制定的,其本质特征是现实依存性,即语文教育目标与其特定社会的政治制度、经济体制、文化观念及社会生活等有着最直接最密切的联系。     

职业人文教育:逻辑解构与理论重构——兼与张少兰老师商榷

职业人文教育命题的提出有其现实必要性与可能性,应然的职业人文教育应为职业教育的题中应有之义,但由于其理论范式和实践路径缺乏顶层设计,因此必须重塑并彰显职业人文教育的本然要义。重构的职业人文教育是以人文精神为旨归,以培养"成人"为其价值追求的职业教育,它是一种存在教育、素质教育与生态教育。实践职业人文教育,必须从职业教育的顶层设计、课程设计和教学设计上入手,进行理论范式的转型与渗透。这是就张少兰老师对"职业人文教育"理论的生成语境、价值追求和实践路径选取等命题的质疑的理论回应。     

职业人文教育：逻辑解构与理论重构--兼与张少兰老师商榷

职业人文教育命题的提出有其现实必要性与可能性,应然的职业人文教育应为职业教育的题中应有之义,但由于其理论范式和实践路径缺乏顶层设计,因此必须重塑并彰显职业人文教育的本然要义。重构的职业人文教育是以人文精神为旨归,以培养“成人”为其价值追求的职业教育,它是一种存在教育、素质教育与生态教育。实践职业人文教育,必须从职业教育的顶层设计、课程设计和教学设计上入手,进行理论范式的转型与渗透。这是就张少兰老师对“职业人文教育”理论的生成语境、价值追求和实践路径选取等命题的质疑的理论回应。     

对当前语文教育的思考--与一中学老师关于语文课改的"对话"

新一轮语文课改的推行，一线教师难免产生很多疑难与困惑，本文在此背景下结合作者的研究与思考展开论述，对当前的语文课改、语文教学中的诸种关系、语文素养与语文知识、语文教师的负担以及语文高考等人们关注、思考的热点问题作了建设性的阐释和回答。行文中体现了真正的对话精神。     

浅议语文教育与人文精神的培养

语文教育不能单纯停留在语文知识的识记和技能的训练,其中富的人文特质要求语文教育影担负起人文教育的使命。语文教师应从教育理念的转变、教学内容的恰当处理、改进教学方法和改善师生关系等方面改善语文教学,培养学生的人文精神,促使学生的精神成人。     

论职业高中大语文教育的构建

职业高中是培养各类基础技术人才摇篮,针对职业高中校园文化所固有的特点,职业高中应开展大语文教育,这可以通过语文教学手段的改革创新和三个课堂的有效结合来实现.     

世纪之交语文教育大讨论的发展历程述评（四）

2000年至2002年,关于语文教育问题的大讨论逐渐转移到了语文教育界内部,人们对语文教育问题的建设性研讨更加深入、细致。但是,那种新闻媒体竞相报道、社会各界广泛参与的浩大声势与热烈气氛渐渐消失,语文教育大讨论进入尾声。是为语文教育大讨论的第四阶段。     

高职教育中普通话口语训练的思考与初探

高职教育要培养具有专业技术知识和综合素质的公民,因此高职语文教学要重视普通话口语训练。根据学生的实际情况,确定说话的目标,采用适当的方式,鼓励说的信心,激发说的兴趣。     

浅析文学艺术与初级语文教育的关系

文学艺术由于其本身的诸多阅读特点，在文学教育中，尤其是基础教育中占据着非常重要而特殊的位置．在新一轮的语文课程改革中，文学艺术在初级语文教育中的重要性已引起教育界的充分重视。本论述从文学的宏观角度与文学艺术本身的特点分析了文学艺术与初级语文教育的关系，认为文学艺术作作为具有教育性的文学、作为特别重视语言艺术的文学和作为传递人类价值的文学在初级语文教育中有着非常重要的作用。     

试论语文教育与传统文化底蕴的培养

当前语文教育在加强传统文化底蕴培养方面出现的一些问题提醒我们,弘扬民族文化、培养人文精神是当今语文教育教学改革的重要任务。     

晖析工程教育的目标与方法

经济全球化影响之下,我国的工程教育面临着机遇与挑战并存的局面,工程教育的改革创新势在必行。通过对国外工程教育理念及其现状的分析,审视并确立正确的工程教育观,有利于探索具有中国特色的工程教育创新方法。     

语文教育的生机与陷阱——对后现代语文教育的理性思考

后现代课程理论在中国基础教育课程急需改革的关键时候登陆中国,并为中国教育界所采取,是一种必然.后现代课程理论作为新课改的基础理论,对作为母语的语文教育具有非常独特的价值,但也为语文教育设下了陷阱.在语文新课改实施多年喜忧并存的今天,从源头上反思这些问题,有助于我们认清方向,明智取舍.     

世纪之交语文教育大讨论的发展历程述评（三）

1999年,语文教育大讨论继续热烈地开展。在激烈地批评语文标准化考试、语文教育的＂伪圣化＂等弊端之外,人们更多地进行了客观、理性的反思与分析。是为语文教育大讨论的第三阶段。     

浅论语文教学与人的主体性教育

本文力求从语文学科特点和语文教学规律出发，论述语文教学建立主体性教育的重要性，以及在语文教学中如何贯彻主体性教育原则。     

浅谈语文教学与人的主体性教育

本文力求从语文学科特点和语文教学规律出发,论述语文教学建立主体性教育原则。     

幼儿心理素质教育目标与内容的研究

幼儿期是个体心理素质萌发和培养的关键期，但如何进行幼儿心理素质教育还存在误区，缺少目标与内容指导是原因之一。本文在前期理论研究和实践研究的基础上，构建了幼儿心理素质教育的目标与内容体系，以期为同行提供借鉴。     

中等职业教育语文分层教学的实践与探究

随着社会经济的不断发展,对技能型的高素质劳动者的需求量也与日俱增.中等职业技术教育是培养这类人才的主要场所.但是由于中等职业学校生源差异性较大,而语文教学又是比较枯燥乏味的,如何尊重个体差异,促进每一个学生在原有基础上得到最大的发展,就成为摆在每一个中等职业学校语文教师面前的难题.分层教学正是针对这种高度差异化的教学对象所提出的一种现代教学方法,该文主要探讨针对基础知识差异性较大的中等职业教育学校的学生实施分层教学的方法和实践.     

大学英语教育性质与教育目标的十年审视

大学英语教育性质与教育目标作为大学英语教育的两个基本问题,具有重要的理论与实践意义。新一轮大学英语教学改革迄今已近十年时间,对大学英语教育性质与教育目标的认识取得了新的进展。