终身学习视野下的语文教育改革

终身学习不仅是学习者追求心灵充实并体现快乐原则的个性诉求，也包含着政府的致力于人力资源开发并推进社会公平的社会价值。终身学习思想对基础语文教育发展具有某种本质规定和内在要求，终身学习视野下语文教育改革的主要路径选择包括促进语文教育均衡发展、引导儿童快乐学习、成人的学习榜样示范和社会语文教育的辅助与补充作用。     

浅谈成人英语学习终身化的实现

教育国际化和经济全球化的趋势迫切要求成人教育学员终身学习英语以促进其自身发展。本文从引导成人学员树立英语学习终身化的教育理念、建构满足成人终身需要的英语课程和教学内容、优化远程网络及多媒体教学手段以实现教育阶段的有机衔接、提供成人使用英语进行工作的平台实现其学以致用、用以促学的目标四个方面论述了如何才能实现成人英语教育的终身化,以期推动满足成人自身发展和社会需要的成人英语教育事业的大力发展。     

生涯发展导向的特殊职业教育实践教学评价模型设计——以面点工艺专业为例

生涯发展教育作为人本教育理念的核心要义,受到社会学及教育学等领域的广泛关注,在特殊人群尤其是智力障碍人士的职业教育与就业指导中,具备生存技能、能够融入社会、实现自我价值是职业生涯发展的关键诉求。关注并分析学习能力、技能掌握水平及职业能力等,可以有效地进行问题诊断、差异教学和职业引导。多元化、系统性评价在教学过程中起到核心作用,构建以生涯发展为指引的系统评价结构及量化指标体系,实施多阶段、多功能、多方位的质与量考核,不仅可以有效改善教育方式,提高教育质量,也可以提升特殊职业教育的效能,提高大众对特殊职业教育的认可度,进一步为特殊人群融入社会提供优质的教育服务与支持。     

成人教育学专业学位授予点发展二十年回眸与展望(一)——基于华东师范大学硕士与博士学位论文的分析

在我国,成人教育学专业学位授予点已经走过二十年发展历程。考察最早设立该学位点的华东师范大学的全部学位论文,可见其已从初始的爬坡阶段,进入了当今比较平稳的发展格局。其所触及的论域,不仅有关乎终身教育、终身学习与学习型社会以及成人教育、成人学习等一系列基本理念或基本理论的探索,同时,还针对各种成人群体的教育与学习,展开了多样命题的思想与实践探究。在回应社会变革、促进人的终身全面发展,以及在创建学习型社会(城市)的时代背景和要求下,其前进的步伐必将迈得更加坚实。     

小议高职体育教育与终身体育意识的培养

高职体育是全民健身的重要一环,是学生终身体育意识培养的关键时刻,为此,高职体育必须作出相应的改革,以适应社会及个人身体素质全面发展的需要。高职体育应做好对高职生进行终身体育教育工作,转变观念,改革高职教育思想、教学体系、教育内容和教学方法。     

对生涯教育的哲学思考

发端于 2 0世纪后期美国社会的生涯教育是科技、经济、社会和教育高度发展与交互作用的综合产物。它是对传统教育的辩证否定 ;体现了人的社会性和社会个体在社会化过程中社会适应能力的共性与个性的辩证统一 ;强调了受教育者的主体性和潜能充分发挥的重要性。生涯教育是素质教育的必要补充和完善化的重要内容 ,素质教育是生涯教育的最终归宿。     

自我导向学习：成人终身学习主要方式

随着终身教育、终身学习理念的不断传播、学习化社会不断的构建和推进,成人,作为社会建设中重要主力军,只有不断的学习才能应对生活和工作中的挑战,以便适应时代变迁的发展。对于成人的终身学习而言,时代呼唤自主性学习,自我导向学习符合终身学习自主性和成人学习的特点。因此自我导向学习作为一种重要的学习方式,越来越成为成人终身学习的主要形式。     

从教育价值观的历史演进看社会转型期的教育价值选择

对个人本位目的论和社会本位目的论两种教育价值观，不同流派的教育思想家长长期以来意见不一，争论不休，影响深远。教育目的的价值应尽最大可能使人的需要与社会的需要趋向一致，特别是在社会转型期教育目的的价值选择必须适应社会发展，使人的发展与社会的发展在现实条件下达到完美的融合。教育目的的价值选择应遵循统一性原则和偏移性原则。     

漫谈高等职业教育

职业“是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作”。改革开放后，特别是社会主义市场经济体制下，职业不再是人们的“生活来源”，而是人们对社会做贡献的岗位，是个人发挥爱好、特长、走向全面发展的舞台。发展职业教育是提高人们多方面素质和能力的必备条件，必须认真研究各种职业的特点和它对就业者的要求，以此作为职业教育的出发点和归宿。高等职业教育从培养目标和教学特点来界定，符合我国高等教育的实际状况，也有利于     

如何构建技工院校职业素养教育

社会经济发展决定了人才不但要具有过硬的专业技术,更应具有较强的个人综合能力,当今职业素养逐渐成为企业选拔人才的重要标准。加强技工院校职业素养是社会发展的需求,同时也是学生适应社会的需要,提升学生职业素养可以进一步提升学生职业竞争力,对其个人发展具有重要影响。本文主要针对技工院校职业素养教育存在的问题提出改进措施。     

成人教育学专业学位授予点发展二十年回眸与展望(二)——基于华东师范大学硕士与博士学位论文的分析

在我国,成人教育学专业学位授予点已经走过二十年发展历程.考察最早设立该学位点的华东师范大学的全部学位论文,可见其已从澳始的爬坡阶段,进入了当今比较平稳的发展格局.其所触及的论域,不仅有关乎终身教育、终身学习与学习型社会以及成人教育、成人学习等一系列基本理念或基本理论的探索,同时,还针对各种成人群体的教育与学习,展开了多样命题的思想与实践探究.在回应社会变革、促进人的终身全面发展,以及在创建学习型社会(城市)的时代背景和要求下,其前进的步伐必将迈得更加深远、更加坚实.     

菲律宾教育的成才机制

成人、成才,社会和就业市场的认可,正成为衡量教育产品质量的重要标准。菲律宾的熟练工人、专业人士和高级管理者具有国际公认的胜任力,其成人和成才之教育定位激发了学生的社会良知和合作精神,切实满足了生存、发展和创新等职业生活的需求。其机制在于,注重在基础教育、职业技术教育和高等教育等不同层次上培育有用的公民,其实践则整合了中央和地方政府、社区和学校、家长和个体等教学资源,并赢得国际社会和就业市场的认可。这对中国教育转换机制、定向开发学生的应变力、生产力、参与力和竞争力,使教育的发展与公民的成人成才协调进步具有一定启示。     

辅导员工作浅论

高校是学生生涯的终点站，是青年即将步入社会的最佳储蓄期和最后准备期。这个时期的学生既有对学习、生活、情感诸方面的困惑，也有对未来职业选择、个人价值定向的迷惘。主校辅导员应准确把握大学生身心发展特点，做好管理育人工作。     

高等教育体系中生涯教育的定位与发展路径

生涯规划不仅是寻求“人”与“职”的匹配过程,而且包括自身素质的提高、自我价值的实现、才能的发挥、专业技能的精深与拓展、注重工作的挑战与丰富化等内容。随着我国高等教育实现从精英教育向大众化教育的转化,生涯教育亦受到越来越多人的关注与重视。在对生涯教育发展历程进行概述的基础上,对生涯教育在整个高等教育体系中进行合理定位,以探寻学校、社会、家庭三方联动的生涯教育的新的发展之路。     

从职业发展教育理念审视我国大学生就业难内因

我国职业发展教育理念的缺失或忽视,是导致当前大学生就业难的根本内因之一;职业发展教育的主要特征是全程化、全员化、专业化;旨在为人的持续发展服务的现代职业教育应贯穿于从幼儿至成人的整个教育过程。根据我国国情,今后应当“超前”实施基础教育阶段的职业生涯教育,重点构建整体分层的大学生就业指导模式。     

新生态视域下高校教师继续教育模式研究

在智慧教育新生态环境下,为了更好地引领教育各方面的变革以及实现教育优质均衡发展,各级教育行政管理部门以及各高校不断地推进现代教育发展与应用。作为终身学习体系的核心部分,继续教育是指学校教育完成之后所有社会成员特别是成人的教育活动,是终身学习体系的重要组成部分。在强调教师专业素质重要性的今天,高校教师的继续教育势不可挡。本文旨在新生态视域下对高校教师继续高校教师继续教育模式进行探讨。     

高职院校生涯适应力教育实践路径探索

在稳就业的背景下,随着毕业生数量的逐年增加,大学生面对愈发严峻的就业形势,亟须从自身出发,提升职业适应力和生涯应变能力。高校应紧跟就业环境之变,及时为学生提高生涯适应力提供切实有效的教育指导。生涯适应力理论为高校的职业生涯教育研究提供了新思路,通过分析其内涵及现实意蕴,提出大学生生涯适应力教育的实践路径,为高校生涯适应力教育研究提供实践参考。     

论大学生职业生涯规划的教育

基于我国大学生职业生涯规划和生涯教育的发展现状,逐步深入思考,将大学生职业生涯规划由简单、初级的职业知识、技能的指导拓展为意识培养、能力提升的生涯教育活动,运用职业生涯规划的方法帮助大学生明确目标,同时要充分发挥高校的育人功能,帮助大学生自省、自觉、自强、自信,以一个完整的＂社会人＂角色规划未来生涯,实现幸福人生。     

初探专业课上的礼仪教育

职业技术教育不再是只重职业和技术培训的狭隘的教育，而是转为把国家、社会和个人的可持续发展作为根本出发点的全面教育。如果我们在专业课上单纯注重专业知识的掌握、技能的获得和智力的发展，忽视人格的完善，这对学生的长远发展不利，也违背了教育的本意。因此在专业课上，不仅要注重专业知识和技能的教育，还要注重素质的培养。我们在日常的教育中应注重礼仪教育，帮助学生养成良好的职业行为习惯。     

教育技术对终身教育的影响

终身教育是传统教育观念和理论的一次更新,终身教育突破了一次教育定终身的思想,强调人的一生都要受教育.因而终身教育已经成为一种新的教育思想和未来教育理念,越来越被人们所关注.对终身教育的本质与特征及其发展现状的分析表明,教育技术是支撑终身教育从理论向实践转变的内因,是构建学习化社会的重要平台.教育技术对终身教育的影响是通过提供新的学习方式和推动终身教育理念转向实践两个方面来体现的.